2020年河南高考語(yǔ)文卷難不難,今年河南高考語(yǔ)文卷難度系數(shù)點(diǎn)評(píng)

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開(kāi)始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了2020年河南高考語(yǔ)文卷難不難,今年河南高考語(yǔ)文卷難度系數(shù)點(diǎn)評(píng)相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

2020年河南高考語(yǔ)文試卷高考命題大綱，與2019年、2019年河南語(yǔ)文卷相比，在考核目標(biāo)、考試范圍與要求等方面基本沒(méi)有大的變化，增加了一些細(xì)節(jié)要求和知識(shí)點(diǎn)的考察，所以2020年河南高考語(yǔ)文卷難度系數(shù)預(yù)測(cè)和2019年河南高考語(yǔ)文卷難度相當(dāng)，不會(huì)太大出入，由于今年高考特殊的影響，大概率今年高考語(yǔ)文卷難度會(huì)降低。下面是高考升學(xué)網(wǎng)為大家整理了一些關(guān)于河南高考語(yǔ)*題的注意事項(xiàng)，以及往年河南高考語(yǔ)文試卷的分析。

1、河南高考語(yǔ)文試卷考試注意事項(xiàng)

我省將繼續(xù)實(shí)行“無(wú)聲入場(chǎng)”，即考生入場(chǎng)需接受金屬探測(cè)器檢查，無(wú)報(bào)警聲響方可入場(chǎng)。

據(jù)考生指南，嚴(yán)禁考生攜帶以下物品：各種具有發(fā)送或接收信息功能的設(shè)備，電子存儲(chǔ)記憶錄放、掃描設(shè)備，手表等計(jì)時(shí)工具；涂改液、修正帶等各種文具，帶有金屬物品的服裝、鞋帽等鐵磁性物品。

“建議考生穿著無(wú)紐扣、無(wú)拉鏈的衣服、無(wú)任何金屬的鞋子（含鞋帶、鞋眼），女生穿無(wú)金屬掛鉤和鋼圈的內(nèi)衣，并備用衣服鞋子。”省招辦相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，允許考生眼鏡帶有金屬，考生及家長(zhǎng)要提前做好準(zhǔn)備，反復(fù)檢查確保不攜帶任何*，避免給自己帶來(lái)不必要的麻煩。

2、往年河南高考語(yǔ)文試卷考點(diǎn)分析

一、弘揚(yáng)正能量，彰顯家國(guó)情懷

教育部考試中心主任姜鋼、黨委書(shū)記劉桔，在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表的《牢記立德樹(shù)人使命 寫(xiě)好教育考試奮進(jìn)之筆》一文中，闡述的核心觀點(diǎn)就是“用黨的十九大精神統(tǒng)領(lǐng)高考命題工作，全面落實(shí)立德樹(shù)人的要求”，2019年《考試大綱》又新增了“思想道德素質(zhì)”的要求，因此，今年的高考語(yǔ)文試題就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如：

1.論述類文本閱讀摘選的是*的《照亮和雕刻民族的靈魂》，闡述了文藝創(chuàng)作者首先要解決“為誰(shuí)創(chuàng)作，為誰(shuí)立言”這個(gè)根本問(wèn)題，并指出文藝創(chuàng)作“要以人民為中心”“堅(jiān)持以精品奉獻(xiàn)人民”“認(rèn)同國(guó)家和民族的未來(lái)”“與新時(shí)代偉大歷史進(jìn)程同頻共振”。

2.文學(xué)類文本閱讀節(jié)選的是魯迅的《理水》，塑造的大禹及其隨從人員正是“埋頭苦干、拼命硬干”的實(shí)干家、奮斗者的真實(shí)寫(xiě)照，他們才是“中國(guó)的脊梁”。

3.文言文閱讀節(jié)選自《史記·屈原賈生列傳》中的賈誼部分，賈誼不但才華過(guò)人，而且滿懷赤誠(chéng)、熱心政事。

4.名篇名句默寫(xiě)，李白《蜀道難》中“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”兩句，隱含的是傳說(shuō)中“五丁開(kāi)山”的奮斗故事。范仲淹《漁家傲·秋思》中“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”，表達(dá)的是為國(guó)戍邊、犧牲自我的奉獻(xiàn)精神。

5.作文是有關(guān)尊重勞動(dòng)、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的材料，也是落實(shí)立德樹(shù)人要求的直接體現(xiàn)。

二、關(guān)注傳統(tǒng)文化，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

1.實(shí)用類文本閱讀用三則材料論述了可移動(dòng)文化遺產(chǎn)保護(hù)及修復(fù)的問(wèn)題。第三則材料摘選的是《關(guān)于毛里求斯檔案文件的去酸與修復(fù)》，第6題要求“請(qǐng)結(jié)合材料，分析毛里求斯想要修復(fù)的檔案文件的受損原因”。這些內(nèi)容不僅引導(dǎo)考生思考，現(xiàn)代社會(huì)的我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)并修復(fù)文化遺產(chǎn)這一問(wèn)題，而且還說(shuō)明了可移動(dòng)文化遺產(chǎn)保護(hù)及修復(fù)的問(wèn)題，不僅僅中國(guó)需要關(guān)注，世界各國(guó)都需要關(guān)注。

2.文學(xué)類文本閱讀“大禹治水”，名篇名句默寫(xiě)李白《蜀道難》中“五丁開(kāi)山”等傳說(shuō)故事, 作文材料中“民生在勤，勤則不匱”“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”等名言，文言文閱讀第11題考查的“諸子百家”“禮樂(lè)”，語(yǔ)言文字運(yùn)用重點(diǎn)介紹的被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“人類口頭和非物質(zhì)遵產(chǎn)代表作名錄”的古琴藝術(shù)：這些我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，千百年來(lái)一直感染并影響著中華民族，到了今天，需要青年一代傳承發(fā)揚(yáng)下去。

3.語(yǔ)言文字運(yùn)用第20題，講述了現(xiàn)實(shí)生活中“壓力與肥胖”的關(guān)系。這一選材，既貼近生活和學(xué)生的實(shí)際，也有助于引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文，在應(yīng)用語(yǔ)文中感受生活、服務(wù)社會(huì)。

三、注重閱讀整體感知，考查梳理概括能力

1.論述類文本第3題C項(xiàng)，原文中沒(méi)有有關(guān)老舍的內(nèi)容，考生必須要對(duì)文章有整體的認(rèn)知，把握文章的思路與主題，才能做出正確的判斷。同樣，實(shí)用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、文言文、詩(shī)歌、語(yǔ)言文字運(yùn)用等都要注重閱讀的整體感知，不能沒(méi)有讀完文章，甚至為了“節(jié)約時(shí)間”，不讀文章就做題。

2.實(shí)用類文本第5、6題，突出考查的就是對(duì)文章的梳理、概括能力。

四、強(qiáng)化邏輯分析，突出信息處理

1.論述類文本第2題，語(yǔ)言文字運(yùn)用第20題，作文都涉及到了邏輯分析能力的考查。在語(yǔ)文考查的關(guān)鍵能力中，其中的一項(xiàng)就是邏輯分析能力。

2.實(shí)用類文本材料2，以圖表的形式，考查了信息處理能力，這種讀圖處理信息的能力，在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代顯得尤為重要。

五、穩(wěn)中有變，根在“大綱”“教材”

1.文學(xué)類文本閱讀第7題B項(xiàng)，把文中的“胖大官員”與必修3《祝?！分械南榱稚┻M(jìn)行比較鑒賞。這也再次提醒老師與考生，一定要學(xué)好教材，除了在文學(xué)類文本閱讀中，在詩(shī)歌、名篇名句默寫(xiě)中，也經(jīng)常與教材中的篇目進(jìn)行比較鑒賞。

2.文學(xué)類文本閱讀第9題，請(qǐng)從“故事”與“新編”的角度簡(jiǎn)析本文的基本特征。雖然設(shè)問(wèn)新穎，但考查的重心還是“本文的基本特征”，而《考試大綱》對(duì)文學(xué)類文本的一項(xiàng)要求就是“了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”。

3.語(yǔ)言文字運(yùn)用第17題，由往年對(duì)四字成語(yǔ)的考查變?yōu)閷?duì)四組近義詞語(yǔ)的辨析，分別是“邊緣化與私人化”“獲得與煥發(fā)”“制約與約束”“放松身心與修身養(yǎng)性”，而《考試大綱》的要求是“正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）”。第20題在語(yǔ)段中補(bǔ)寫(xiě)句子，這種題型連續(xù)出現(xiàn)多年，2019年沒(méi)考，今年又一次出現(xiàn)。體現(xiàn)了語(yǔ)言文字運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)輪考的特點(diǎn)。

六、熟悉與挑戰(zhàn)齊飛，開(kāi)放共限制一色

整套試卷沒(méi)有特別偏、難、怪的題，都是學(xué)生比較熟悉的題型，但在題目的命制上又加了一些限制，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，這就增加了挑戰(zhàn)性。如：

1.第9題要求“從‘故事'與‘新編'的角度簡(jiǎn)析文章的基本特征”，從“故事”與“新編”的角度是限制，也是對(duì)考生的提示。

2.作文

從熟悉角度來(lái)看：形式上與前兩年的命題形式一致，也是材料+明確的任務(wù)要求；寫(xiě)作主題是“勞動(dòng)”，這些對(duì)考生來(lái)說(shuō)都是熟悉的。

從挑戰(zhàn)角度來(lái)看：面對(duì)如此明確的主題和寫(xiě)作要求，如何獲得發(fā)展等級(jí)的高分，這對(duì)考生來(lái)說(shuō)是具有挑戰(zhàn)性的。

從開(kāi)放性來(lái)看：材料內(nèi)容具有較強(qiáng)的開(kāi)放性。材料中引用的名言，列舉同學(xué)們的三種說(shuō)法以及身邊不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象，均可作為寫(xiě)作內(nèi)容。如：引用的兩句名言，說(shuō)明了作為中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的“勞動(dòng)”與“財(cái)富”“幸?！钡年P(guān)系。列舉同學(xué)們的三種說(shuō)法，分別代表了現(xiàn)實(shí)生活中青少年需要思考的三種問(wèn)題：勞動(dòng)與學(xué)習(xí)是否對(duì)立，人工智能的發(fā)展能不能取代勞動(dòng)，擁有了金錢是否自己就不必參與勞動(dòng)。在材料的最后，命題者的一句“此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象”，更是擴(kuò)大了考生對(duì)“勞動(dòng)”的思考與寫(xiě)作的范圍。

從限制性來(lái)看：寫(xiě)作主題與任務(wù)具有限制性。寫(xiě)作主題：熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起。寫(xiě)作對(duì)象：面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)。寫(xiě)作任務(wù)：1.“寫(xiě)一篇演講稿”：行文中要注意對(duì)象意識(shí)和與“聽(tīng)眾”的互動(dòng)交流意識(shí)。2.“體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。”行文中要體現(xiàn)出自己的思考和建議，這既防止了套作，也是對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)“思維發(fā)展和品質(zhì)”的考查。

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