2021年高考數(shù)學北京卷命題分析

高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學路整理了2021年高考數(shù)學北京卷命題分析相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧

　　2021年高考數(shù)學北京卷堅持貫徹落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)“教”“學”“考”一體化的目標，形成了“一個中心，兩個維度，六大素養(yǎng)，四條路徑”的評價體系。即以立德樹人為中心，以知識與思想、文化與應用為內(nèi)容，以數(shù)學學科六大素養(yǎng)為核心，以突出數(shù)學本質(zhì)、精選試題素材、創(chuàng)新設(shè)問方式、凸顯問題解決能力為四條實施路徑。

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　　一個中心：立德樹人

　　北京卷命題緊扣時代發(fā)展，選擇重大現(xiàn)實事件入題，發(fā)揮學科特點，以立德樹人為命題的宗旨，特別關(guān)注了德育、美育和勞動教育。

　　2021年是中國*百年華誕，第6題以黨旗為背景，考查等差數(shù)列的基礎(chǔ)知識。同時，黨旗寬與長的比值 是最接近黃金比的、最簡的相鄰整數(shù)之比，體現(xiàn)數(shù)學與藝術(shù)的完美結(jié)合，引導學生去發(fā)現(xiàn)美。結(jié)合黨旗知識，引導學生學史明理、學史增信，堅定理想信念，擔當時代責任，厚植愛國主義情懷。

　　第8題以學生綜合實踐活動為背景，通過*雨量器，收集雨水，測量降水量，將勞動教育與數(shù)學學科內(nèi)容有機融合。從而引導學生熱愛勞動，崇尚勞動，助力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　兩個維度：知識與思想、文化與應用

　　一、突出對數(shù)學主干知識和思想方法的考查

　　北京卷突出對主干知識的考查。如對函數(shù)與導數(shù)、三角函數(shù)、平面解析幾何、立體幾何、統(tǒng)計與概率、數(shù)列、其他（不等式、*、復數(shù)、二項式定理、充要條件、向量）這些主干知識進行重點考查，充分體現(xiàn)了對數(shù)學知識考查的基礎(chǔ)性、全面性和綜合性。

　　北京卷從數(shù)學學科整體意義和思想價值的高度立意，有效檢測學生對數(shù)學思想方法的掌握程度。如第15題考查數(shù)形結(jié)合、運動與變化思想，第17題第（Ⅱ）問和第20題第（Ⅱ）問考查了函數(shù)與方程的思想，第9題體現(xiàn)的是化歸與轉(zhuǎn)化思想，第21題考查了歸納與綜合、特殊與一般的思想，第18題考查了或然與必然的思想。

　　二、關(guān)注對數(shù)學文化與數(shù)學應用的考查

　　北京卷突出對數(shù)學文化和應用的考查，試題關(guān)注社會，關(guān)注學生發(fā)展，引導學生運用所學數(shù)學知識解決簡單實際問題。如第8題以測降雨量為題材，體現(xiàn)數(shù)學的應用價值，以及數(shù)學與地理學科的關(guān)系。同時該題材也與我國《數(shù)書九章》的“天池盆測雨”的背景有關(guān)，通過“以史育人”達到“以文化人”的目的。

　　第18題以新冠病毒的“10合1”與“5合1”核酸檢測技術(shù)為背景，讓學生體會數(shù)學知識在大規(guī)模排查新冠病毒感染者的實際問題中的應用，使學生體會概率統(tǒng)計知識的應用價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成在日常生活中應用數(shù)學知識的習慣。

　　六大素養(yǎng)：數(shù)學學科核心素養(yǎng)

　　北京卷通過設(shè)計現(xiàn)實性和綜合性問題，實現(xiàn)對數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析六大素養(yǎng)的綜合考查。

　　針對數(shù)學抽象素養(yǎng)，北京卷設(shè)計了至少5道試題。如第10題，考查數(shù)列項數(shù)的最大值問題，題目中只給定了數(shù)列的前n項和以及數(shù)列的遞增性，需要學生綜合分析所給條件，要使得項數(shù)最大，首項必須盡可能小，遞增的幅度也需盡可能小，進而逐步抽象出等差數(shù)列模型。

　　針對邏輯推理素養(yǎng)，北京卷設(shè)計了至少3道試題。如第3題，以函數(shù)單調(diào)性、函數(shù)最值以及充要條件為載體，考查學生對函數(shù)性質(zhì)的認識以及邏輯推理的能力。又如第21題第（Ⅰ）問，主要考查學生面對新情境的學習能力；第（Ⅱ）問需要學生特殊化三個性質(zhì)；第（Ⅲ）問需要學生會用形式化的語言去推證一般的結(jié)論。

　　針對直觀想象素養(yǎng)，北京卷設(shè)計了至少5道試題。如第13題，考查的是向量的運算?；谙蛄烤哂袔缀魏痛鷶?shù)雙重特征，本題既可以用坐標計算，也可以借助幾何直觀解決。

　　針對數(shù)學運算素養(yǎng)，北京卷設(shè)計了至少9道試題。如第12題，以拋物線為載體，考查拋物線的定義、焦點等知識。本題既可以通過設(shè)點的坐標、根據(jù)兩點間距離公式求解，也可以根據(jù)拋物線的定義直接求解。

　　針對數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，北京卷設(shè)計了第18題。本題以“10合1”為切入點設(shè)計了第（Ⅰ）問。利用“10合1”的檢測方式，如果新冠病毒感染者在同一組，只需檢測20次；如果新冠病毒感染者不在同一組，只需檢測30次。而根據(jù)傳統(tǒng)的檢測方法，需要檢測100次。因此，“10合1”的檢測方式效率大幅提高。

　　針對數(shù)學建模素養(yǎng)，北京卷設(shè)計了至少3道試題。如第8題的降雨量測量的體積模型。第21題第（Ⅲ）問中歸納、建構(gòu)的“自變量為正整數(shù)的取整函數(shù)”的數(shù)列模型。

　　總之，北京卷通過設(shè)計現(xiàn)實性、探究性和綜合性問題，體現(xiàn)對數(shù)學素養(yǎng)的重點考查。

　　四條路徑：課堂、素材、呈現(xiàn)方式、問題解決

　　一、試題在內(nèi)容上突出數(shù)學本質(zhì)，回歸課堂教學

　　北京卷試題內(nèi)容緊扣課標和教材，體現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)，不出偏難怪題。選擇題、填空題主要考查教材和課標中的基礎(chǔ)知識和方法。第16題是正弦定理、余弦定理應用的問題，第17題是立體幾何的位置關(guān)系與角度問題，第19題是函數(shù)與導數(shù)中的切線、單調(diào)性與最值問題，第20題是直線與橢圓的位置關(guān)系問題，這四道題所考查的都是高中的主干知識，使用的方法是通性通法。這種考查方式，有利于減少死記硬背和機械刷題的現(xiàn)象，切實減輕學生的學習負擔。

　　試題符合學生的認知規(guī)律以及學生的實際，在問題設(shè)計時，通過層層遞進，為學生的思考搭建臺階。如第12題和第13題都設(shè)置兩空，第一空為第二空適當做鋪墊。第21題第（Ⅰ）問，只要能夠正確理解題意，大部分學生能夠完成；第（Ⅱ）問要把抽象的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)值，部分學生能夠完成；第（Ⅲ）問對學生的數(shù)學素養(yǎng)提出較高要求。因此，該題的層層設(shè)問，為不同水平的學生搭建了施展才華的舞臺。

　　二、試題在素材選取上，源于現(xiàn)實世界和學生生活

　　北京卷在試題素材的選取上，真實、自然、合理，突出對學習能力的考查。如第6題的黨旗五種通用規(guī)格，融入建黨百年主題教育的素材；第8題的24小時的降雨量及其所屬等級；第18題的“10合1”與“5合1”新冠病毒核酸檢測方法，把偉大抗疫精神等作為立德樹人的重要載體，體現(xiàn)數(shù)學的應用價值。

　　三、試題在呈現(xiàn)方式上，增強試題的選擇性和開放性

　　北京卷采用多種方式，對試題的形式進行動態(tài)調(diào)整和適度創(chuàng)新，增強試題的選擇性和開放性。在題型上進行了創(chuàng)新，設(shè)計條件或結(jié)論開放、解題方法多樣、答案不唯一的試題。如第14題，要求學生根據(jù)一點和其關(guān)于y軸對稱的點，給出? 的一個取值，試題答案不唯一。學生需要根據(jù)已有的信息，理解三角函數(shù)的概念，并用旋轉(zhuǎn)的思想和y軸對稱的特征解決問題。該問題考查學生思維的靈活性和多樣性。

　　與2020年試題相比，2021年的第16題是結(jié)構(gòu)不良問題，在考查學生的選擇性方面又前進了一步，增加了一個不符合要求的條件，需要學生進行判斷和選擇。題目要求學生在三個條件中選擇一個作為已知，使△ABC存在且唯一確定，其中條件①與已知題設(shè)矛盾。條件②與條件③分別給出三角形的周長與面積，兩問設(shè)置具有層次性，題目求解方法多樣，考查學生對于基礎(chǔ)知識的理解和運用能力。

　　北京卷在命題技術(shù)和評分量表上進行持續(xù)探索，以提升命題的質(zhì)量。如第15題設(shè)計分層賦分試題。這種設(shè)計有利于保障試題的區(qū)分和考查效果。

　　四、試題凸顯對問題解決能力的考查，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)

　　北京卷的命題，不僅體現(xiàn)人才的選拔功能，還注重價值引領(lǐng)，凸顯對問題解決能力的考查，引導學生去探索，應用數(shù)學知識去解決職場與生活中的實際問題。

　　如第18題，緊密聯(lián)系社會重大問題，具有拓展性。是不是“10合1”總比“5合1”的效率高？在大規(guī)模檢測中是不是可以提出更高效的“k合1”方法，比如“100合1”？諸如此類的問題會引發(fā)學生持續(xù)的探索和研究，從而發(fā)展他們的發(fā)現(xiàn)與提出問題能力。

　　第21題以數(shù)列為載體，考查歸納概括、分類討論等數(shù)學思想方法，考查數(shù)學抽象、邏輯推理等數(shù)學素養(yǎng)，有助于引導學生問題解決能力的發(fā)展，從而由做題到做事，為未來進一步學習奠定良好基礎(chǔ)。

　　2021年是新高考改革的第二年，北京卷繼續(xù)保持“入口易、口徑寬，深入緩、出口難”的特點，堅持“立德樹人，服務選拔和引導教學”的命題指導原則，穩(wěn)中求進，形成了“一個中心，兩個維度，六大素養(yǎng)，四條路徑”的評價體系，圍繞著強化中心，豐富維度內(nèi)涵，突出素養(yǎng)，優(yōu)化路徑，促進中學對“四具備”人才的培養(yǎng)，引導教學在“六個方面”下功夫，助力學生德智體美勞全面發(fā)展。

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