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物理學(xué)習(xí)中存在很多的障礙,欲速則不達(dá),注意形象思維向抽象思維的平穩(wěn)過(guò)渡。平時(shí)老師家長(zhǎng)多鼓勵(lì)少批評(píng),在心理上消除學(xué)生畏難情緒,樹立信心。
一、學(xué)習(xí)障礙 1、根據(jù)對(duì)本校學(xué)生學(xué)習(xí)物理現(xiàn)狀的全面問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀是:57%的學(xué)生喜歡這門學(xué)科,認(rèn)為物理知識(shí)與現(xiàn)代化建設(shè)、日常生活關(guān)系密切,有實(shí)用性、趣味性。約15%的學(xué)生能較快適應(yīng)高中物理習(xí)方法,感到學(xué)習(xí)物理只要平時(shí)深刻理解概念,考前不必死記硬背,就能解決問(wèn)題,同時(shí)感到很開心。34%的學(xué)生,特別是女同學(xué)占多數(shù),她們認(rèn)為高中物理難學(xué),不象初中那樣生動(dòng)有趣,感到枯燥無(wú)味。8%的學(xué)生經(jīng)常做不出題目,有的甚至抄襲他人作業(yè),考試 成績(jī)偏低,對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩。9%的學(xué)生覺(jué)得理科考試招生人數(shù)多,物理又是[3+x]綜合考試中的綜合科目,在試卷中所占比例不大,只要應(yīng)付的過(guò)去就行,學(xué)習(xí)興趣時(shí)有時(shí)無(wú)。 2、學(xué)生在學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)上也存在較大差異,有64%的學(xué)生不知道學(xué)習(xí)物理是為了提高自身文化素質(zhì),培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力,片面地認(rèn)為只是上課、做作業(yè)、應(yīng)付考試,認(rèn)識(shí)的不深刻給學(xué)習(xí)物理造成極大的障礙。 3、心理障礙也是一個(gè)不容忽視的學(xué)習(xí)障礙,其表現(xiàn)有三種形式: ?。?)自卑性。部分學(xué)生上高中之前,就聽說(shuō)高中物理難學(xué),認(rèn)為自己頭腦笨,不宜學(xué)物理,學(xué)習(xí)情緒低落,受自卑心理支配,怕苦怕累,若考試成績(jī)不佳就更加悲觀,形成心理上的定勢(shì)障礙。 (2)依賴性。由于長(zhǎng)期以教師為中心的課堂教學(xué),加之在初中學(xué)物理時(shí),由于直觀定性多,依靠記憶和模仿就可以取得較好的成績(jī),于是養(yǎng)成了依賴習(xí)慣,總希望老師講解,做題目總希望有參考答案幫忙,養(yǎng)成不善于獨(dú)立思考、依賴他人的不良習(xí)慣。 ?。?)盲目性。由于目前高中物理使用新教材,概念多而且抽象,要求應(yīng)用各種物理模型替代直觀現(xiàn)象,不少學(xué)生不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了識(shí)記上,卻忽視了一個(gè)重要的環(huán)節(jié),那就是理解,聯(lián)想,想象,概括。同時(shí)教材中的插圖、圖表、補(bǔ)充說(shuō)明文字也沒(méi)有給予足夠的重視,這種在認(rèn)知心理上的盲目性和方法的不完善,使學(xué)習(xí)過(guò)程陷入困境。 二、應(yīng)對(duì)策略 --加強(qiáng)心理因素調(diào)整和疏導(dǎo) 經(jīng)驗(yàn)告訴我們,物理教學(xué)欲速則不達(dá),注意形象思維向抽象思維的平穩(wěn)過(guò)渡。平時(shí)老師家長(zhǎng)盡量多關(guān)心和理解他們,善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)物理的潛力和閃光點(diǎn),多鼓勵(lì)少批評(píng),在心理上消除畏難情緒,樹立信心。
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