山西農(nóng)業(yè)大學(xué)：探索“五導(dǎo)師”機(jī)制 培育碩博“新農(nóng)人” 信息學(xué)院舉辦“致遠(yuǎn)方”2019屆學(xué)生畢業(yè)典禮暨學(xué)位授

針對當(dāng)下地方農(nóng)林院校碩博研究生培養(yǎng)中存在偏重學(xué)術(shù)導(dǎo)向、“三農(nóng)”意識(shí)淡薄、服務(wù)能力不強(qiáng)、解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題能力欠缺等現(xiàn)實(shí)問題，對標(biāo)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高層次農(nóng)林人才“擁有新技術(shù)、富有新思維、具有鄉(xiāng)土情懷、認(rèn)可鄉(xiāng)土文化，對鄉(xiāng)村振興事業(yè)滿懷信心，能發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)新機(jī)遇、創(chuàng)造農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)，能在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域大展身手”的新時(shí)代需求，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)小麥旱作栽培團(tuán)隊(duì)在服務(wù)地方特優(yōu)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略、融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中，積極探索將農(nóng)業(yè)行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為高校育人資源，將農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條上關(guān)鍵核心人員轉(zhuǎn)化為碩博生的*指導(dǎo)老師，借鑒學(xué)科交叉融合相關(guān)理論，嘗試提出培育碩博新農(nóng)人的“五導(dǎo)師”協(xié)同育人機(jī)制，成為新時(shí)代碩博農(nóng)林人才立足實(shí)踐成長卓越發(fā)展的有益探索。

“五導(dǎo)師制”實(shí)踐構(gòu)建的多維理據(jù)

探索培育碩博新農(nóng)人的“五導(dǎo)師制”，是基于實(shí)踐育人的歷史考察、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的現(xiàn)實(shí)考量、知識(shí)生產(chǎn)模式的變遷，以及多元導(dǎo)師制探索實(shí)踐等多維理據(jù)。

從實(shí)踐育人歷史維度看，師生為農(nóng)必先知農(nóng)，課題從田間地頭選，成果轉(zhuǎn)化服務(wù)于基層，讓百姓享受切實(shí)實(shí)惠，這成為一代又一代農(nóng)大人的畢生追求，百年學(xué)府山西農(nóng)業(yè)大學(xué)涌現(xiàn)出像呂效吾、冀一倫、苗果園、高志強(qiáng)等一大批農(nóng)業(yè)專家教授，堅(jiān)持帶領(lǐng)研究生深入農(nóng)村和生產(chǎn)一線，向農(nóng)民、農(nóng)業(yè)技術(shù)員、基層三農(nóng)干部、企業(yè)管理人員學(xué)習(xí)?！鞍菅蚬幦A堂為師”、總結(jié)群眾“草三明治”飼養(yǎng)法、專家六年蹲點(diǎn)聞喜總結(jié)北方旱地小麥高產(chǎn)栽培“三大高產(chǎn)”技術(shù)、耕播優(yōu)化水肥精量綠色高產(chǎn)栽培技術(shù)連續(xù)創(chuàng)山西小麥高產(chǎn)記錄等曾在“三晉大地”傳為美談?？梢哉f，一代又一代農(nóng)大人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳承，是形成“五導(dǎo)師制”的歷史實(shí)踐基礎(chǔ)。

從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求看，這一偉大事業(yè)涉及產(chǎn)業(yè)振興、生態(tài)振興、鄉(xiāng)村治理和文化傳承等復(fù)雜問題。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入推進(jìn)，傳統(tǒng)學(xué)科體系已遠(yuǎn)不能滿足國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對科技和人才需求，農(nóng)學(xué)學(xué)科需著眼于農(nóng)業(yè)農(nóng)村的整體統(tǒng)籌，突破學(xué)科邊界與產(chǎn)業(yè)劃分，堅(jiān)持多學(xué)科交叉、多技術(shù)耦合、多領(lǐng)域滲透路徑?！拔鍖?dǎo)師制”強(qiáng)調(diào)多領(lǐng)域?qū)＜颐芮泻献鳎餐铝τ谛罗r(nóng)人培育，契合了農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展對“新農(nóng)人”的新要求。

從知識(shí)生產(chǎn)模式變遷看，當(dāng)代重大科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問題呈現(xiàn)高度綜合性,傳統(tǒng)的牛頓經(jīng)典式知識(shí)生產(chǎn)模式正逐漸向跨學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)模式及超學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型，學(xué)科組織形態(tài)不僅需要承載“科學(xué)研究”的知識(shí)生產(chǎn)邏輯，同時(shí)也應(yīng)成為一種賦有各種利益訴求的“綜合體”。淡化學(xué)科組織邊界，構(gòu)建旨趣引導(dǎo)與認(rèn)知耦合的柔性化學(xué)科組織結(jié)構(gòu)，發(fā)揮組織的“高容納性”，這為“五導(dǎo)師制”構(gòu)建提供了知識(shí)哲學(xué)依據(jù)。

從多元導(dǎo)師制多樣化實(shí)踐看，像法國的“雙校雙導(dǎo)師”博士培養(yǎng)制度、香港大學(xué)“雙導(dǎo)師”制度、美國加州大學(xué)的指導(dǎo)委員會(huì)制度等；像國內(nèi)大學(xué)推行的校企雙導(dǎo)師制、PCM全過程三導(dǎo)師制、文科六導(dǎo)師制、全生異科導(dǎo)師制、跨學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等。就農(nóng)科研究生培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)責(zé)任落實(shí)來看，它是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅在于研究生單導(dǎo)師責(zé)任，也需要得到所在學(xué)校、學(xué)科以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)鏈條上相關(guān)方助力指導(dǎo)，多方主體協(xié)同構(gòu)成“導(dǎo)師責(zé)任共同體”，是“五導(dǎo)師制”科學(xué)構(gòu)建的具體實(shí)踐基礎(chǔ)。

“五導(dǎo)師制”培育碩博新農(nóng)人的實(shí)踐探索

以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)小麥栽培學(xué)科的重要開創(chuàng)者與奠基者苗果園教授于1972年在晉南聞喜開辟北方旱作小麥試驗(yàn)點(diǎn)為起點(diǎn)，三代學(xué)人五十載薪火相傳、庚續(xù)血脈，在實(shí)踐中成長、在服務(wù)中研究、在奉獻(xiàn)中閃光，“向農(nóng)民、農(nóng)技員、三農(nóng)干部、企業(yè)家學(xué)習(xí)”成為團(tuán)隊(duì)壯大發(fā)展的“法寶”之一，也成為一批批碩博新農(nóng)人成長關(guān)鍵助力。尤其，以2012年高志強(qiáng)教授牽頭申報(bào)的國家級山西小麥農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地獲批為新契機(jī)與新起點(diǎn)，小麥旱作栽培團(tuán)隊(duì)積極推動(dòng)科教、產(chǎn)教、產(chǎn)學(xué)等資源的深度融合，拓展建立多維協(xié)同機(jī)制，將小麥產(chǎn)業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，將生產(chǎn)問題轉(zhuǎn)化為科研課題，將農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條上多元主體吸納為碩博研究生培育中的*指導(dǎo)力量，實(shí)踐構(gòu)建成培育碩博新農(nóng)人的“五導(dǎo)師制”。

“五導(dǎo)師制”構(gòu)建的指導(dǎo)思想。對標(biāo)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全局和面向服務(wù)地方“特”“優(yōu)”戰(zhàn)略任務(wù),適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展一二三產(chǎn)融合、統(tǒng)籌考慮的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新發(fā)展新趨勢對戰(zhàn)略性、領(lǐng)軍型農(nóng)業(yè)科技人才及高水平團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的急迫需求，以培養(yǎng)“擁有新技術(shù)、富有新思維、具有鄉(xiāng)土情懷、認(rèn)可鄉(xiāng)土文化，對鄉(xiāng)村振興事業(yè)滿懷信心，能發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)新機(jī)遇、創(chuàng)造農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)，能在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域大展身手”的碩博新農(nóng)人為目標(biāo)，以破解地方“特”“優(yōu)”戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新示范性項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以“三層次一體化”農(nóng)科教基地網(wǎng)絡(luò)為載體，從學(xué)府至田地關(guān)涉產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新示范任務(wù)鏈條上承擔(dān)核心任務(wù)的農(nóng)民、農(nóng)技員、企業(yè)家、三農(nóng)干部和專家教授,從不同層面上提供必要指引、點(diǎn)撥與指導(dǎo)，打好農(nóng)科碩士博士生學(xué)農(nóng)事農(nóng)的根基底氣、增強(qiáng)興農(nóng)強(qiáng)農(nóng)的本領(lǐng)勇氣、提升服務(wù)地方農(nóng)業(yè)“特”“優(yōu)”戰(zhàn)略的情懷責(zé)任。

“五導(dǎo)師”機(jī)制要素分析及構(gòu)建。梳理鏈接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的五大關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，明確碩博士生“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力，即：“農(nóng)事農(nóng)情”學(xué)習(xí)是前提、“生產(chǎn)技術(shù)”訓(xùn)練是基礎(chǔ)、“科研創(chuàng)新”研習(xí)是根本、“三農(nóng)政策”領(lǐng)會(huì)是關(guān)鍵、“經(jīng)營管理”悟道是重點(diǎn)，根據(jù)這些農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)知應(yīng)會(huì)的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)碩士博士生們樹立“開放共享思維、虛心求教態(tài)度”，除校內(nèi)“科研創(chuàng)新導(dǎo)師”外，要拜農(nóng)民做“農(nóng)事農(nóng)情導(dǎo)師”、拜農(nóng)技員做“生產(chǎn)技術(shù)導(dǎo)師”、拜企業(yè)家做“經(jīng)營管理導(dǎo)師”、拜三農(nóng)干部做“三農(nóng)政策導(dǎo)師”，通過農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，真正成為“知識(shí)厚、農(nóng)情熟、農(nóng)技強(qiáng)、會(huì)農(nóng)機(jī)、懂經(jīng)營、通政策”的戰(zhàn)略型、領(lǐng)軍型的鄉(xiāng)村振興急需的碩博新農(nóng)人。

鳳凰花開季，學(xué)子離別時(shí)。6月29日，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院2019屆學(xué)生畢業(yè)典禮暨學(xué)位授予儀式在學(xué)校烏馬河露天劇場隆重舉行。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長楊武德以及山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院全體校領(lǐng)導(dǎo)、各相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、教師代表、校友代表、學(xué)生家長親友團(tuán)和2019屆畢業(yè)生參加了此次典禮。