90年代貴州高考分?jǐn)?shù)線 我國(guó)教育機(jī)會(huì)均等主要存在哪些問題

鄭強(qiáng)教授我們并不陌生，學(xué)術(shù)上他是教育部“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授、國(guó)家青年科學(xué)基金獲得者、“新世紀(jì)百千萬人才工程”國(guó)家級(jí)人選、高分子合成與功能構(gòu)成教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任， 在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有非常高的成就。

作為高校管理者， 他49歲擔(dān)任浙江大學(xué)副書記，52歲擔(dān)任貴州大學(xué)校長(zhǎng)，56歲回到浙江大學(xué)擔(dān)任副書記，此次又調(diào)任太原理工大學(xué)擔(dān)任黨委書記。

從網(wǎng)友在網(wǎng)上對(duì)這件事的議論來看， 有人說屈才，應(yīng)該調(diào)任教育部主抓高等教育；有人說即將退休，太原理工是最后一站；更有人說其行事作風(fēng)過于出頭，被調(diào)走。 網(wǎng)友眾說紛紜，一度將鄭強(qiáng)教授調(diào)任太原理工這件事變成熱點(diǎn)，探尋調(diào)任背后的原因。

其實(shí)鄭強(qiáng)教授在太原理工大學(xué)全校教師干部大會(huì)上說出了來的原因： 是受山西大好發(fā)展局面的感染而來，是懷著對(duì)中西部高等教育特別是太原理工的深情而來。 格局之大非常人所及！

鄭強(qiáng)教授是山西省引進(jìn)的高端領(lǐng)軍人才，將為太原理工大學(xué)的發(fā)展注入新的動(dòng)力，帶動(dòng)山西全省高等教育改革的步伐，就讓時(shí)間去證明一切！

“世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”。正因?yàn)猷崗?qiáng)教授的很多意見都一針見血，真實(shí)反映了高校工作的短板，引發(fā)了大家的共鳴。才使鄭強(qiáng)教授得到了廣泛的好評(píng)。這些意見主要有以下幾條。

第一 高校對(duì)學(xué)生的思想教育工作嚴(yán)重落后。

這些年高校學(xué)生的惡性事件層出不窮，“馬加爵事件”、“藥家鑫事件”、“許可馨事件”等等。讓大家對(duì)高校教育工作產(chǎn)生很多疑惑。而高校日常的問題也是觸目驚心，“違反考場(chǎng)紀(jì)律”、“嚴(yán)重浪費(fèi)糧食”、“校園欺凌事件”等等都是屢禁不止。所有這些事情的發(fā)生都與高校思想教育工作滯后脫不開關(guān)系。

第二 高等教育過于市場(chǎng)化催生了很多三觀不正的老師。

這些年“金錢至上”觀點(diǎn)在高校大行其道。很多老師忙于走穴掙錢，甚至有老師變向的“以錢換分”。這樣的老師怎么可能帶給學(xué)生正確的三觀。

第三 高校越來越缺乏人文精神，老師中的精致利己主義分子越來越多。精美分子、精日分子屢見不鮮。

第四高校法制教育嚴(yán)重滯后。很多高校在工作中有法不依的情況非常普遍，學(xué)校都如此，還怎么教好學(xué)生呢？

鄭強(qiáng)教授在高校工作多年，對(duì)高校的問題有清醒的認(rèn)識(shí)。更難得的是鄭強(qiáng)教授敢于直面問題。對(duì)于這樣的一位教育工作者，大家給予好評(píng)和支持一點(diǎn)都不奇怪。

首先我想糾正一點(diǎn)，鄭強(qiáng)教授履新的是 太原理工大學(xué)黨委書記 一職。在我國(guó)，包括高校在內(nèi)的大部分單位，都是黨委領(lǐng)導(dǎo)原則。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說，在高校里，黨委書記是一把手，校長(zhǎng)是二把手。

我想說， 當(dāng)今中國(guó)人才濟(jì)濟(jì)，從來不缺乏頂尖技術(shù)專家，缺少的從來都是有深刻思想的教育家，有遠(yuǎn)見卓識(shí)的領(lǐng)路人 。

鄭強(qiáng)教授是一位 愛國(guó)愛黨的頂級(jí)專家 ，他多次呼吁留學(xué)生學(xué)成后要回來建設(shè)祖國(guó)，多次表達(dá)熱愛國(guó)貨支持國(guó)貨的理念，難能可貴；

鄭強(qiáng)教授是一位 充滿正能量的學(xué)長(zhǎng) ，他能和學(xué)生打成一片，深入學(xué)生群體，了解學(xué)生想法，紓解學(xué)生困難，被同學(xué)們親切稱為“強(qiáng)哥”；

鄭強(qiáng)教授是一位 敢于針砭時(shí)弊的勇士 ，他幾乎在所有場(chǎng)合都尖銳批評(píng)當(dāng)今金錢至上的風(fēng)氣，直言不諱大家要尊重的是知識(shí)分子，而非權(quán)力與金錢；

鄭強(qiáng)教授是一位 勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?，他入職貴州大學(xué)，艱難推進(jìn)改革，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)不良校風(fēng)，銳意進(jìn)取，為貴大爭(zhēng)取到相當(dāng)多的寶貴資源；

鄭強(qiáng)教授是一位 有理想有信念的前行者 ，本可以選擇杭州的安逸生活，但是他先是選擇支援貴州大學(xué)，又在即將年滿60歲之時(shí)，來到同樣是中西部的山西，意在通過自己的努力，力所能及的改變一片天地，造福一方學(xué)子；

鄭強(qiáng)教授是一種極具魅力的現(xiàn)象，是在此刻虛浮 社會(huì) 里的一股清流。在人心浮動(dòng)的當(dāng)代 社會(huì) ，我們需要吶喊者，我們亟需正能量，亟需正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。鄭強(qiáng)教授便是這個(gè)不可或缺的角色。

此次主政太原理工大學(xué)，是鄭強(qiáng)教授職業(yè)生涯重要一環(huán)。太原理工大學(xué)作為山西唯一“雙一流”高校，寄托著3700萬山西人民的希望，但地處中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)，和貴州大學(xué)一樣，太原理工大學(xué)同樣面臨著學(xué)風(fēng)不夠好，資源不夠多，知名度不夠高，改革難以推進(jìn)等諸多問題。鄭強(qiáng)教授的到來，山西學(xué)子表示歡迎，全省上下表示歡迎，山西人民表示歡迎，鄭強(qiáng)教授一定能夠再創(chuàng)奇跡。 也許太原會(huì)是鄭強(qiáng)教授職業(yè)生涯的最后一站，但一定會(huì)是最光輝的一站。 太理期待改變，山西期待優(yōu)化，山西人民期待提升。我支持鄭強(qiáng)教授。

很高興回答這個(gè)問題，首先最重要的原因肯定是因?yàn)猷崗?qiáng)教授超高的人氣值，不僅是全網(wǎng)最紅的教授，也是學(xué)生心目中的偶像，更因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)成就和豐富的教育管理經(jīng)驗(yàn)，這里呢，我想重點(diǎn)說說除此之外的幾個(gè)特殊的也很重要的原因：

我們知道鄭強(qiáng)教授是1960年生人，今年即滿60歲，到了普通人該退休的年紀(jì)。但是鄭強(qiáng)教授不一般，他是“長(zhǎng)江學(xué)者”，還是博士生導(dǎo)師，浙江大學(xué)教授。按照國(guó)家關(guān)于退休的相關(guān)政策，教授屬于正高級(jí)職稱，分為“一級(jí)教授”二級(jí)教授“三級(jí)教授”四級(jí)教授“，按照鄭強(qiáng)教授的學(xué)術(shù)，至少是“二級(jí)教授”以上。60歲再度揚(yáng)帆遠(yuǎn)航實(shí)屬不容易。

2012年時(shí)任浙江大學(xué)黨委副書記鄭強(qiáng)教授出任貴州大學(xué)黨委副書記、貴州大學(xué)校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)正值浙江大學(xué)對(duì)口支援貴州大學(xué)，鄭強(qiáng)教授作為高層次人才引進(jìn)貴州大學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。擔(dān)任貴州大學(xué)校長(zhǎng)期間，曾被網(wǎng)友稱為“最牛校長(zhǎng)”、“網(wǎng)紅校長(zhǎng)”，獲評(píng)“最受大學(xué)生喜愛的校長(zhǎng)”。

而此次履新太原理工大學(xué)，是鄭強(qiáng)教授第二次跨省任職，這不單純是高校干部的人事任免，從4月22日的太原理工大學(xué)干部教師大會(huì)上看出山西省委省*非常重視這次任命，山西省委常委、組織部長(zhǎng)曲孝麗、分管教育工作的副省長(zhǎng)張復(fù)明均出席并講話，兩位副部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)出席一所高校的干部任免是很罕見，從任職大會(huì)上知道，鄭強(qiáng)教授是作為山西省委省*實(shí)施高層次專業(yè)化領(lǐng)導(dǎo)人員引進(jìn)專項(xiàng)行動(dòng)引進(jìn)的高級(jí)別專家，鄭強(qiáng)教授表示，他是受山西大好發(fā)展局面的感染而來。

太原理工大學(xué)是山西省唯一一所“雙一流”建設(shè)高校，2017年9月，太原理工大學(xué)進(jìn)入一流學(xué)科建設(shè)高校之列，其化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)成功入選“雙一流”建設(shè)學(xué)科，據(jù)悉，太原理工大學(xué)由原太原工業(yè)大學(xué)和原山西礦業(yè)學(xué)院合并組建而成。歷經(jīng)117年傳承發(fā)展，學(xué)校業(yè)已建設(shè)成為以工為主、理工結(jié)合、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)府，是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)、教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校和國(guó)家“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”實(shí)施學(xué)校。

鄭強(qiáng)教授是浙江大學(xué)化學(xué)系畢業(yè)，1994年獲四川大學(xué)（原成都 科技 大學(xué)）工學(xué)博士學(xué)位，主要研究方向是高分子，這與太原理工大學(xué)“一流專業(yè)”化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)相似。作為復(fù)合型人才，相似的專業(yè)背景和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)將為太原理工大學(xué)帶來新的發(fā)展機(jī)遇。

此外，鄭強(qiáng)教授任職的浙江大學(xué)屬于副部級(jí)高校，校長(zhǎng)和書記均是副部級(jí)，他擔(dān)任的黨委副書記的職務(wù)應(yīng)該屬于正廳級(jí)，此次調(diào)任太原理工大學(xué)屬于平級(jí)調(diào)動(dòng)，不是晉升。

中西部高等教育資源差距非常大，就像鄭強(qiáng)教授所說的，蘭州大學(xué)在杭州的某年的高考錄取分?jǐn)?shù)線只比重點(diǎn)線高8分，蘭州大學(xué)可是百年名校，“985”“雙一流”建設(shè)高校啊，曾經(jīng)的蘭州大學(xué)風(fēng)光無限，蘭州大學(xué)是教育部設(shè)立最早設(shè)立的14所直屬綜合性大學(xué)，在1995年，美國(guó)《科學(xué)》雜志評(píng)選出了中國(guó)最好的13所大學(xué)，蘭大排名第6，其化學(xué)系在全球相同專業(yè)中位列前千分之一。不得不說中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡直接導(dǎo)致了教育資源的懸殊。東部地區(qū)高校人才經(jīng)費(fèi)較充裕，為了引進(jìn)高層次人才投入大量資金，許多博士、教授往東部地區(qū)跑，呈現(xiàn)出“孔雀東南飛”局面，不得不說這將進(jìn)一步拉大東西部的教育資源差距。

就像鄭強(qiáng)教授在新任職發(fā)言中所說的，“我是懷著對(duì)中西部高等教育的深情而來”。

其實(shí)我們的教育工作需要的就是更多像鄭強(qiáng)教授這樣的講情懷的人才！

糾正一下，鄭強(qiáng)是出任山西太原理工大學(xué)黨委書記，不是校長(zhǎng)，準(zhǔn)確的說鄭強(qiáng)教授成為太原工大學(xué)新的掌舵人。

大學(xué)和中小學(xué)不一樣，中小學(xué)是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，而大學(xué)則是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制， 也就是說黨委書記才是大學(xué)的第一把手。

那么，為什么鄭強(qiáng)到太原理工大學(xué)任職后會(huì)獲得那么多好評(píng)和謀體報(bào)道 ？

其實(shí)，主要原因有以下幾方面：

第二、 鄭強(qiáng)本人就是一等一的人才，是最著名的“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授；

第三、 鄭強(qiáng)教授本來的 社會(huì) 知名度就極高，特別是很多演講視頻被廣泛傳播，有很強(qiáng)的 社會(huì) 影響力和感召力，深受國(guó)人特別是愛國(guó)青年的崇拜和喜愛，可以稱得上是一個(gè)網(wǎng)紅教授；

第四、 鄭強(qiáng)教授在浙大和貴大任職期間成績(jī)卓著，不但在學(xué)術(shù)領(lǐng)域成就斐然，在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面成績(jī)也非常的突出。在多相/多組分復(fù)雜高分子填充體系流變學(xué)研究方面取得一系列成果，提出被國(guó)際上譽(yù)為“The Model of Song and Zheng”的流變“兩相”模型。在浙江大學(xué)首創(chuàng)了第一個(gè)國(guó)內(nèi)高分子動(dòng)態(tài)流變學(xué)研究學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。出任貴州大學(xué)校長(zhǎng)期間，進(jìn)行了大刀闊斧的改革，引進(jìn)項(xiàng)目，建設(shè)特色學(xué)科，為貴州大學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，這就是為什么鄭強(qiáng)教師到太原理工大任職會(huì)獲得那么多好評(píng)和謀體報(bào)道的根本原因。

鄭強(qiáng)教授很紅，有網(wǎng)紅教授的稱號(hào)。

鄭強(qiáng)教授為什么能被稱為網(wǎng)紅教授，因?yàn)樗€有一個(gè)稱號(hào)――憤青教授。

這次鄭強(qiáng)教授北上山西，擔(dān)任太原理工大學(xué)黨委書記，這是繼他到西部落后省份貴州擔(dān)任貴州大學(xué)校長(zhǎng)之后，再次到高等教育落后省份任職。

在這西部地區(qū)有名望的教授紛紛到東部任職的時(shí)候，鄭強(qiáng)教授反其道而行之，去往高等教育落后地區(qū)任職，這份逆行就值得尊重！

同時(shí)，鄭強(qiáng)教授本身科研搞得好，擔(dān)任校長(zhǎng)后，沒有借助身份大肆給自己搞科研資源，而是把更多的時(shí)間專注于校長(zhǎng)工作，這才是一個(gè)大學(xué)校長(zhǎng)該干的事情。

大學(xué)校長(zhǎng)就應(yīng)該是全校老師科研教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的“后勤部長(zhǎng)”。鄭強(qiáng)教授到貴州大學(xué)后，努力建設(shè)新校區(qū)，改善學(xué)校生活、教學(xué)科研條件，并沒有自己埋頭搞科研，這才是一個(gè)真正的校長(zhǎng)該干得事情！

我們很多大學(xué)校長(zhǎng)，當(dāng)上大學(xué)校長(zhǎng)后，科研搞得反而更好了，這是為什么，因?yàn)樗麄兒芏嗳死寐殑?wù)之便，為自己的科研謀好處了，這是本末倒置啊。

一個(gè)大學(xué)校長(zhǎng)科研能力再?gòu)?qiáng)，能強(qiáng)得過全校幾千師生科研水平的提升嗎？

我想，題主說的應(yīng)該是太原理工大學(xué)黨委書記鄭強(qiáng)，而不是太原理工大學(xué)校長(zhǎng)。說實(shí)話，大部分不知道太原理工大學(xué)校長(zhǎng)是誰，但是現(xiàn)任太原理工大學(xué)書記鄭強(qiáng)則是名聲在外。

新華網(wǎng)4月23日?qǐng)?bào)道：22日，太原理工大學(xué)召開全校干部教師大會(huì)，宣布山西省委關(guān)于太原理工大學(xué)黨委書記的任職決定：鄭強(qiáng)同志任太原理工大學(xué)黨委書記。

鄭強(qiáng)，男，漢族，福建武夷山人，1960年9月出生，*黨員，博士，教授，博士生導(dǎo)師。教育部“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授、國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者、“新世紀(jì)百千萬人才工程”國(guó)家級(jí)人選、享受*特殊津貼專家、高分子合成與功能構(gòu)造教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任。

作為教育研究者，我有幸和鄭強(qiáng)有過會(huì)議交流，那是2015年在北京的全國(guó)教育高等教育評(píng)估年會(huì)上。鄭強(qiáng)教授也做了一個(gè)報(bào)告。不出所料，他的報(bào)告總是擲地有聲，*四射，講的人滔滔不絕、聽的人也是津津有味。鄭強(qiáng)為何這么引人注目？主要由如下原因：

這是鄭強(qiáng)的立足的根本，沒有過硬的專業(yè)知識(shí)，只是憑一張嘴皮子，我想鄭強(qiáng)也走不到今天?？纯此目蒲新臍v，我就就知道他確實(shí)不錯(cuò)。

可能有人認(rèn)為，鄭強(qiáng)還不是院士，還稱不上專業(yè)知識(shí)扎實(shí)。其實(shí)以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量可能有點(diǎn)過了。院士的評(píng)定過程非常復(fù)雜，說白了，還真不是完全靠實(shí)力，當(dāng)然，是在一定的實(shí)力基礎(chǔ)之上的。想當(dāng)年顏寧不也是沒評(píng)上院士出走普林斯頓嗎？屠呦呦雖然拿到諾貝爾獎(jiǎng)，不是還沒評(píng)上院士嗎？所以，我們不能以院士的標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個(gè)人。

鄭強(qiáng)在專業(yè)上的成就，是他仕途以及各種演講的基礎(chǔ)。

鄭強(qiáng)教授的個(gè)人經(jīng)歷是他能有今天成就的重要原因。鄭強(qiáng)1978年在浙江大學(xué)讀化學(xué)，后來到化工部做助理工程師。有了行政經(jīng)驗(yàn)。

1990年3月至1991年8月四川聯(lián)合大學(xué)高分子研究所博士生。90年代的博士可不是一般的人，應(yīng)該說實(shí)力是非常不錯(cuò)的

1992年10月至1994年9月日本京都大學(xué)中日聯(lián)合培養(yǎng)博士生，1994年10月至1995年4月日本京都大學(xué)工學(xué)部客座研究員。在日本學(xué)習(xí)工作了近三年，這三年是他人生重要時(shí)刻，讓他了解了中國(guó)和資本主義國(guó)家的不同。這也是他經(jīng)常演講中批判一些出國(guó)而批評(píng)國(guó)家的資本。就像他在評(píng)價(jià)許可馨的時(shí)候說的““ 你別以為自己了不起，一天到晚像個(gè)救世主一樣評(píng)價(jià)自己的國(guó)家””

1995年6月至1999年7月浙江大學(xué)高分子系教師，先后任高分子與復(fù)合材料研究室副主任、主任1999年7月至2007年6月任材料與化學(xué)工程學(xué)院副院長(zhǎng)兼高分子科學(xué)與工程學(xué)系主任2007年6月至今任副教務(wù)長(zhǎng)2008年7月至今兼任本科生院常務(wù)副院長(zhǎng)、求是學(xué)院院長(zhǎng)。這段時(shí)間是他從一名普通教師向領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變的過程，這個(gè)過程讓他對(duì)教師和領(lǐng)導(dǎo)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

鄭強(qiáng)的話經(jīng)常有種話糙理不糙的感覺，說出來普普通通，但是聽起來確實(shí)震耳發(fā)聵。主要的原因就是鄭強(qiáng)的演講三觀是正的，其中主要的是愛國(guó)情結(jié)。

在大眾眼里，鄭強(qiáng)敢說真話，實(shí)話，針砭時(shí)弊，有濃烈的愛國(guó)情懷。

他說：“我覺得科學(xué)有國(guó)界，我是一個(gè)愛國(guó)的人，一個(gè)人在任何時(shí)候都不應(yīng)該丟掉自己的原則和底限”。

比如說他批判中國(guó)教育、 科技 、企業(yè)中所存在的問題，但是缺乏解決問題的辦法，有時(shí)候避重就輕，亂打板子，為什么中國(guó)大學(xué)沒有高端人才？鄭強(qiáng)偏偏說是父母把孩子教壞了，是中小學(xué)老師教壞了，高考高分的學(xué)生多是已經(jīng)被教壞了的。這是老師和家長(zhǎng)的責(zé)任嗎？真不知道鄭強(qiáng)是真糊涂還是假糊涂。

鄭強(qiáng)教授曾說過，“把孩子送到外國(guó)上中小學(xué)就完蛋了”。這就有點(diǎn)極端了，“留學(xué)生之父”容閎是中國(guó)近代化的卓越先驅(qū)，可是容閎自幼至青少年時(shí)代，接受的都是系統(tǒng)的西方教育，后留學(xué)于美國(guó)著名學(xué)府耶魯大學(xué)，照樣是偉大的愛國(guó)者。

這個(gè)問題要從鄭強(qiáng)先生的個(gè)人魅力來說。

首先，實(shí)實(shí)在在做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。他在學(xué)術(shù)上的成就讓大家欽佩；

第二，敢說敢當(dāng)，對(duì)的事情，敢于支持，錯(cuò)的事情，敢于批評(píng)的正義感。就比如批評(píng)許可馨事情――“你別以為自己了不起，一天到晚像個(gè)救世主一樣評(píng)價(jià)自己的國(guó)家”等；

先說這兩點(diǎn)吧！其他有待朋友們繼續(xù)挖掘，鄭強(qiáng)出任太原理工大學(xué)，希望太原理工大學(xué)能更上一個(gè)臺(tái)階，讓太原理工大學(xué)的不良風(fēng)氣得到扭轉(zhuǎn)，讓這個(gè)百年學(xué)府重放異彩！

強(qiáng)哥，你在浙大演講時(shí)對(duì)學(xué)子們講過，大學(xué)生要熱愛自已的祖國(guó)，不能只想著到北京，上海去工作，敬愛的同學(xué)們，你們學(xué)成了，要到西藏，新疆去，要到邊疆去，到祖國(guó)最需的地方去，到最艱苦的地方建功立業(yè)，把落后地的地方建設(shè)好了，那樣的人生才有意義，才能對(duì)得起生你養(yǎng)你的父母，才能對(duì)得起培養(yǎng)你成長(zhǎng)的祖國(guó)。

強(qiáng)哥你講過，如果祖國(guó)需要我，我愿意到中西部地方去工作，書寫完善最美好的人生，為我國(guó)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生，要有一個(gè)正確的人生觀，國(guó)家要強(qiáng)大， 科技 必須就要強(qiáng)大， 科技 強(qiáng)教育必須就要強(qiáng)，教育強(qiáng)就必須要培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀，要熱愛祖國(guó)，為國(guó)家 科技 創(chuàng)新做貢獻(xiàn)，祖國(guó)才會(huì)振興，民族才會(huì)有希望。

強(qiáng)哥你的愿望實(shí)現(xiàn)了，你現(xiàn)在去了中西部任教，為我國(guó)教育事業(yè)帶來了一股暖暖的春風(fēng)，也為教育界廣大的專家教授帶了一個(gè)好頭，到西部去，到困難的地方去，到祖國(guó)人民需要你的地方去建功立業(yè)，書寫你一腔報(bào)國(guó)赤子之心，人生只有在艱苦困難的地方，才能磨煉你的毅志，才能干出一番事業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)你的人生夢(mèng)想。

強(qiáng)哥你熱愛偉大的教育事業(yè)，你被同學(xué)們?cè)u(píng)為學(xué)生們最喜愛的老師，你不僅教育學(xué)生們要學(xué)理論知識(shí)，還教育學(xué)生們要熱愛父母，熱愛生你養(yǎng)你的家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，你注重學(xué)生們的人生觀教育培養(yǎng)，教育學(xué)生們不僅要有才華，更要有道德，品德，強(qiáng)哥你得了這么多的獎(jiǎng)，是你嘔心瀝血為黨的教育事業(yè)奉獻(xiàn)的結(jié)果，強(qiáng)哥你辛苦了。

這么多年來，鄭強(qiáng)教授一直以正直，有理想，有信念的形象出現(xiàn)在公眾的面前，而且他的幽默和他的價(jià)值觀深深的結(jié)合在一起，影響了很多大學(xué)生，這樣有正能量的人，我們希望他能夠越走越好，越走越高，能夠把更多的正能量的東西，更好的價(jià)值觀念傳遞給所有人讓我們所有的中國(guó)人都體會(huì)到知識(shí)的力量以及正能量的力量。

尤其是鄭強(qiáng)教授當(dāng)上了山西太原理工大學(xué)黨委書記以后，號(hào)召所有學(xué)生應(yīng)該在畢業(yè)的時(shí)候?yàn)楹笄诓块T的工作人員盡力，這是一個(gè)非常讓人感動(dòng)的行為，一直以來學(xué)校當(dāng)中最不受重視的就是后勤人員，但是鄭強(qiáng)教授能夠在這個(gè)時(shí)間段提出來對(duì)后勤人員重視，也是他發(fā)現(xiàn)到了一個(gè)中國(guó)學(xué)校當(dāng)中比較嚴(yán)重的問題，很多學(xué)生并不是真正的尊重所有人，而是挑那些位置高對(duì)自己比較重要的人去尊重，這是一個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

所以鄭強(qiáng)教授無論走到哪里都會(huì)把正確的價(jià)值觀念帶到哪里，這也是他深受廣大人民歡迎的原因，也希望中國(guó)再多出現(xiàn)一些像鄭強(qiáng)教授這樣的有業(yè)務(wù)能力，有正確價(jià)值觀念，有正能量的人，帶領(lǐng)我們不斷前行。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是貴州民族大學(xué)的數(shù)據(jù)科學(xué)與信息工程學(xué)院中的一個(gè)本科專業(yè)。

貴州民族大學(xué)創(chuàng)建于1951年5月17日，隸屬貴州省人民*，是新中國(guó)創(chuàng)建最早的民族院校之一，是貴州省重點(diǎn)建設(shè)高校、貴州省人民*和國(guó)家民委共建高校、教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估優(yōu)秀等次高校，也是接收中國(guó)*獎(jiǎng)學(xué)金來華留學(xué)生的高等院校。

學(xué)校于2009年11月進(jìn)行學(xué)科重組，成立了計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，并于2016年11月更名為數(shù)據(jù)科學(xué)與信息工程學(xué)院，學(xué)院現(xiàn)設(shè)三系一部，現(xiàn)有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程等8個(gè)本科專業(yè)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所必須的軟、硬件產(chǎn)品基本知識(shí)，掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的基本技能，具有物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、應(yīng)用的能力，并具備一定的物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議層研發(fā)能力，能從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方面科研、生產(chǎn)、管理工作的專門人才。

主要課程：電子電路基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電子技術(shù)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代通信技術(shù)、光電子學(xué)、圖像處理與模式識(shí)別、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、中間件技術(shù)、嵌入式控制系統(tǒng)、接口技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)組建與設(shè)計(jì)、無線射頻識(shí)別系統(tǒng)、系統(tǒng)分析技術(shù)、電子電路CAD、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)等課程。

青島大學(xué)1981年成為我國(guó)首批碩士學(xué)位授權(quán)單位，1998年成為博士學(xué)位授權(quán)單位。學(xué)?，F(xiàn)有9個(gè)博士后流動(dòng)站；13個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)（涵蓋78個(gè)二級(jí)學(xué)科），2個(gè)專業(yè)學(xué)位博士點(diǎn)（涵蓋18個(gè)專業(yè)領(lǐng)域）；37個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、另有6個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)（涵蓋192個(gè)二級(jí)學(xué)科），23個(gè)專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)（涵蓋81個(gè)專業(yè)領(lǐng)域）。

學(xué)校擁有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科2個(gè)，山東省重點(diǎn)學(xué)科20個(gè)，山東省一流學(xué)科7個(gè)；臨床醫(yī)學(xué)、工程學(xué)、化學(xué)、神經(jīng)科學(xué)與行為學(xué)和材料科學(xué)等5個(gè)學(xué)科進(jìn)入全球ESI排名前1%；系統(tǒng)科學(xué)和紡織科學(xué)與工程2個(gè)一級(jí)學(xué)科進(jìn)入教育部全國(guó)一級(jí)學(xué)科排名前十名。

其實(shí)從實(shí)力和地理位置綜合因素看，青島大學(xué)的分?jǐn)?shù)線真的不高，至少在我們安徽省也只比一本線高 50分，相對(duì)于 985/211 院校以及深圳大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、首都師范大學(xué)等來說已經(jīng)挺低了；青島大學(xué)這類省級(jí)重點(diǎn)大學(xué)，在部分地區(qū)一本招生或部分專業(yè)在一本招生，其他為二本批次招生。該層次的院校本身有部分實(shí)力較好的學(xué)科和專業(yè)，加上地理位置還不錯(cuò)，因此分?jǐn)?shù)線自然會(huì)相對(duì)“高”一些。

沒有B 或以上實(shí)力的學(xué)科，總體學(xué)科實(shí)力在全國(guó)還是挺弱的，但青島大學(xué)的綜合實(shí)力還好，各學(xué)科發(fā)展也比較平衡；

國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科：眼科學(xué)、生理學(xué)（培育）

該校醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、控制、金融等專業(yè)實(shí)力比較好；學(xué)校好壞是相對(duì)的，看和誰比，和普通二本比，這樣的學(xué)校肯定算挺好的學(xué)校；跟清華、中科大、復(fù)旦等那自然是沒法比的；青島大學(xué)這樣的學(xué)校，學(xué)生只要努力點(diǎn)，考研到985等名牌大學(xué)還是很容易的，特別是有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的專業(yè)的學(xué)生考對(duì)口方向的碩士更是如此；就業(yè)看自己專業(yè)、專業(yè)基本功、成績(jī)、綜合素質(zhì)、社會(huì)關(guān)系、機(jī)會(huì)等因素了；

我母校安徽師范大學(xué)（位于安徽蕪湖，地理位置不如青島）綜合排名 120，與青島大學(xué)（綜合排名 137）屬于同檔次院校，母校在安徽本省錄取分?jǐn)?shù)比一本高 35 --45 分，而青島大學(xué)在安徽省錄取高考考生的分?jǐn)?shù)線則超過一本線 50分，比我校錄取分?jǐn)?shù)線高出 5 --10分的樣子，這里不僅有地緣關(guān)系，也有學(xué)科和就業(yè)方面的因素，青島還是個(gè)挺不錯(cuò)的地方。現(xiàn)在招生數(shù)很大，比上世紀(jì)90年代多了很多很多，所以分?jǐn)?shù)本身就有點(diǎn)虛高，不比一本線高個(gè)七八十分，想讀比較強(qiáng)的大學(xué)或者專業(yè)還是挺難的。

天津師范大學(xué) / 大連民族學(xué)院 /大連大學(xué)這三所學(xué)校綜合實(shí)力不如青島大學(xué)，特別是后兩所，跟青島大學(xué)在實(shí)力和聲譽(yù)上差距有點(diǎn)大，但這三所也各具特色，都有本校不錯(cuò)的專業(yè)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科；既然不想做教師，個(gè)人不建議去師范院校，師范院校多數(shù)情況下只是語數(shù)外、理化生、政史地、音體美等師范類專業(yè)實(shí)力比較好，其他專業(yè)多數(shù)情況下還是挺弱的；師范的工科、金融等一般都很弱，個(gè)別院校個(gè)別專業(yè)的情況除外，我說的是大體情況。

3。。。青大文科哪個(gè)專業(yè)好??？還有。。我去天津師范大學(xué)非分師范專業(yè)。。。。。
答：你所謂的“專業(yè)好”是更偏向于就業(yè)？還是更偏向于專業(yè)實(shí)力？偏向就業(yè)的話，文科好專業(yè)比較少，會(huì)計(jì)、金融、小語種、人力資源等就業(yè)容易些；偏向?qū)I(yè)實(shí)力的話，有博士點(diǎn)或者省部級(jí)以上重點(diǎn)學(xué)科的專業(yè)實(shí)力強(qiáng)些，可以優(yōu)先考慮；師范的非師范專業(yè)一般不推薦，除非有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)或省部級(jí)以上重點(diǎn)學(xué)科/實(shí)驗(yàn)室等比較有含金量的平臺(tái)，并且所在行業(yè)就業(yè)不錯(cuò)，比如青海師范大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)力就挺不錯(cuò)（好幾年前就有計(jì)算機(jī)學(xué)科與技術(shù)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)），因?yàn)榈玫?a target="_blank" href="/academy/detail/34.html" title="清華大學(xué)">清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的對(duì)口支援過，所以青海師范大學(xué)的計(jì)算機(jī)是性價(jià)比挺不錯(cuò)的。

4 ? 青大在2本中算是？和山東師范大學(xué)，山東科技大學(xué)，集美大學(xué)比？
青大非師范專業(yè)在外省是本2的?。。?
答： 除211/985外，其他的一本和二本在考研就業(yè)中區(qū)別不大，主要看實(shí)力！青島大學(xué)比二本肯定好很多，畢竟主要生源都是一本的，而且學(xué)科實(shí)力擺在那（學(xué)校13個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，這個(gè)情況比海南大學(xué)、青海大學(xué)、西藏大學(xué)、石河子大學(xué)等部分211的情況要好一些）；你想做教師的話，建議就不用考慮山東師范大學(xué)了（山東師范大學(xué)的軟件工程專業(yè)還好，不過你是文科生，不可以選擇這個(gè)）；山東科技大學(xué)的英語專業(yè)倒不錯(cuò)，是山東省重點(diǎn)學(xué)科吧，但英語的就業(yè)，呵呵呵呵。。。不建議；集美大學(xué)、山科大、山東師大和青島大學(xué)都是一個(gè)層次的學(xué)校，沒什么誰更好誰更差，只有學(xué)科設(shè)置和特色上的區(qū)別??！你根據(jù)自己喜歡的專業(yè)，選擇合適你的學(xué)校吧！

5 ?我是想比較一下天津師范大學(xué)，山東師范大學(xué)的非師范專業(yè)和青島大學(xué)、、、、我絕對(duì)不當(dāng)老師啊

答： 青島大學(xué) > 山東師范大學(xué) > 天津師范大學(xué)，我給你的建議；優(yōu)先考慮專業(yè)，然后學(xué)校，這些學(xué)校沒什么區(qū)別，只是不同地方、特色不同罷了；師范類院校從特色上看，區(qū)別不大，基本上就是中文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、歷史、外語等學(xué)科好點(diǎn)，但不當(dāng)教師的話這些專業(yè)畢業(yè)的就業(yè)比較難，特別是歷史、政治、中文等，即便你是碩士也不見得能找到待遇多好的工作，很難！數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)的好，錢途還是可以的。

補(bǔ)充下：

女孩子的話，做教師沒啥不好，教師工作體面穩(wěn)定、有規(guī)律、有社會(huì)地位，教師也不是說你想當(dāng)就能當(dāng)?shù)模家季幹?，比較好的中學(xué)一律要求碩士甚至本碩都是985的碩士了，自己去看看深圳中學(xué)、北京四中、人大附中教師招聘，公示擬錄的最低學(xué)歷都是碩士（985院校），也不乏哈佛、斯坦福、麻省、耶魯、牛津等世界名校畢業(yè)的碩士、博士。我們吉安下面縣城一中招聘教師也得211以上的碩士，本科早就不要了?，F(xiàn)在，知名中學(xué)的教師門檻挺高的，畢竟能進(jìn)去的話以后你的子女入讀是有優(yōu)勢(shì)的，可以省去購(gòu)*名校學(xué)區(qū)房的大幾百萬甚至上千萬的購(gòu)房款。

僅供參考

（一）入學(xué)機(jī)會(huì)的公平問題
在我國(guó)，一方面適齡學(xué)生入學(xué)率還沒有達(dá)到100%，另一方面學(xué)生輟學(xué)率還很高，尤其是女童，這嚴(yán)重影響了我國(guó)人口素質(zhì)甚至是下一代素質(zhì)的提高。其次，在高等教育領(lǐng)域，高等教育入學(xué)考試的公平性還存在爭(zhēng)議。由于各地區(qū)劃定的高考分?jǐn)?shù)線的不一致，不同地區(qū)的學(xué)生雖然面對(duì)同一張考卷，但跨入高等學(xué)校的門檻卻不同。如2004年，山東省高考分?jǐn)?shù)線，文科重點(diǎn)線600分，理科重點(diǎn)線606分；而吉林省的文科重點(diǎn)線為501分，理科重點(diǎn)線為為492分，兩地高考分?jǐn)?shù)線相差百余分。另外，由于高校收費(fèi)過高，也使許多貧困家庭的子女喪失了進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)。再次，弱勢(shì)群體的受教育機(jī)會(huì)不是公平的。偏遠(yuǎn)地區(qū)尚存在的男尊女卑的觀念造成了女童失學(xué)率遠(yuǎn)高于同齡男童，而那些殘疾兒童的教育狀況更是令人擔(dān)憂。

（二）教育過程中的公平問題
可以分為主觀和客觀兩方面來討論：

客觀方面主要指教育資源配置問題，這里存在“兩個(gè)不均衡”的問題，即城市和農(nóng)村[的教育資源配置不均衡，重城市，輕農(nóng)村，最好的設(shè)施、師資和管理等流向城市；而同一個(gè)地區(qū)又有重點(diǎn)校和薄弱校之分，同一學(xué)校又分“實(shí)驗(yàn)班”、“重點(diǎn)班”和普通班。這樣造成少數(shù)重點(diǎn)學(xué)校與大多數(shù)非重點(diǎn)學(xué)校之間嚴(yán)重不平衡，擇校風(fēng)越刮越厲害。在廣大農(nóng)村，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，由于長(zhǎng)期投入不足，校舍簡(jiǎn)陋，師資質(zhì)量差，適齡兒童的入學(xué)率低，教育發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市。教育資源配置的人為傾斜，實(shí)際上侵犯了部分學(xué)生，尤其是落后地區(qū)和處于不利社會(huì)地位的孩子的平等受教育權(quán)和平等享受教育資源的權(quán)利。優(yōu)質(zhì)教育資源的不足，使解決辦學(xué)困難的任務(wù)下放到基層，致使學(xué)校競(jìng)相在微觀上“搞活”，“錢權(quán)交易”、“錢學(xué)交易”、“亂收費(fèi)”時(shí)有發(fā)生，加劇了受教育機(jī)會(huì)的不平等。

主觀方面主要是指教師在教學(xué)過程中是否能平等的對(duì)待不同的學(xué)生。教師在課堂上給予不同學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)的不公，對(duì)學(xué)生的關(guān)注了解程度的不同等等，都會(huì)影響學(xué)生受教育的效果。還有一些教師喜歡與有權(quán)、有勢(shì)、有錢家庭的子女交往，對(duì)一些家庭則不交往。這使得一些處于不利地位的孩子生活在不和諧的環(huán)境中，影響其健全的發(fā)展。教育的公平是最根本的公平，也是最基本的公平，很難想象，一個(gè)受過十幾年不公平教育的孩子，當(dāng)他踏上社會(huì)之后怎么去公平地對(duì)待社會(huì)。

（三）教育結(jié)果的公平問題

教育權(quán)利平等和教育機(jī)會(huì)均等最終都將體現(xiàn)在教育結(jié)果的公平方面。教育結(jié)果不公現(xiàn)象在我國(guó)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，教育資源投入的差異，導(dǎo)致了不同地區(qū)的教育質(zhì)量不同。這突出表現(xiàn)在西部地區(qū)的教育質(zhì)量明顯低于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。其次，女性學(xué)業(yè)成功率低于男性，尤其在非義務(wù)教育階段，女性入學(xué)率隨著教育層次的提高而逐步降低。再次，不同家庭背景的學(xué)生成功機(jī)會(huì)不同。父母的職業(yè)、文化程度以及家庭的經(jīng)濟(jì)條件都是影響學(xué)生成功的重要因素。有數(shù)據(jù)顯示，來自干部家庭和知識(shí)分子家庭的學(xué)生，他們學(xué)業(yè)成功的機(jī)會(huì)要比來自農(nóng)民家庭的學(xué)生的學(xué)業(yè)成功機(jī)會(huì)高得多。

1、教育資源配置的失衡
對(duì)于歷史形成的地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的巨大發(fā)展差距，教育資源配置的應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)：一是規(guī)則的公平，以不再繼續(xù)擴(kuò)大差距；二是在可能的情況下向落后地區(qū)傾斜，以主動(dòng)縮小差距。建國(guó)以來，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)作中，東西部之間、城鄉(xiāng)之間教育資源配置失衡的狀況雖有所改變，但改革開放之后，各地的發(fā)展差距又拉大了地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的差距。
造成這種不平衡的傳統(tǒng)原因之一，是強(qiáng)*育的直接功利價(jià)值，希望迅速改變工業(yè)、科技落后局面，因而，教育的實(shí)際重心在高等教育。而計(jì)劃體制下的教育資源配置，從國(guó)家整體利益出發(fā)，并不是從地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而進(jìn)行的。因而，盡管在一段時(shí)間內(nèi)也有平衡布局的政策，但地區(qū)差距還是沒有有效地縮小。例如，中西部許多省區(qū)長(zhǎng)期以來沒有一所重點(diǎn)大學(xué)。
重高等教育，體現(xiàn)的是國(guó)家對(duì)“效率”的直接追求。由于國(guó)家壟斷了教育資源，又財(cái)力不足，致使基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期薄弱。輕基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)，不僅嚴(yán)重?fù)p害了教育公平，而且由于國(guó)民素質(zhì)、勞動(dòng)力素質(zhì)低下的制約，總體而言對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不是高效的。
2、重點(diǎn)學(xué)校制度加劇了教育不公
八十年代以來，隨著九年義務(wù)教育的逐漸普及，尤其是基礎(chǔ)教育管理權(quán)的下放，大大加快了教育*化的進(jìn)程。這一過程同樣受到“公平-效率”矛盾的制約，基礎(chǔ)教育面臨這一選擇：是優(yōu)先滿足大多數(shù)兒童的教育需求，使所有兒童地受到必要的教育；還是通過強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和篩選，使一小部分人受到較好的教育？我們事實(shí)上選擇了走培養(yǎng)“尖子”的精英教育路線。層層設(shè)置的重點(diǎn)學(xué)校制度，加劇了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)部資源配置的失衡，導(dǎo)致在地區(qū)內(nèi)、區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間差距的拉大，甚至是人為地*差距，造成了一大批基礎(chǔ)薄弱的“差?！?、“垃圾學(xué)校”。重點(diǎn)學(xué)校絕大多數(shù)設(shè)在城市、城鎮(zhèn)，從而有利于城鎮(zhèn)學(xué)生的升學(xué)。這種把學(xué)校、學(xué)生分為不同等級(jí)，為了選拔少數(shù)“尖子”，而使多數(shù)兒童的利益受損、強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)性的教育，是違背義務(wù)教育的性質(zhì)和宗旨的，是“應(yīng)試教育”的制度基礎(chǔ)，目前正在糾正、改變之中。但公立學(xué)校之間業(yè)已形成的重大差距，已經(jīng)成為目前市民關(guān)注的新的教育不公的動(dòng)因。
3、教育政策中的“城市取向”
長(zhǎng)期以來，在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、高度集中的計(jì)劃體制下，形成了一種忽視地區(qū)差別和城鄉(xiāng)差別的“城市中心”的價(jià)值取向：國(guó)家的公共政策優(yōu)先滿足甚至只反映和體現(xiàn)城市人的利益，例如過去的糧油供應(yīng)政策、就業(yè)、醫(yī)療、住房、勞保等各項(xiàng)社會(huì)福利等等。隨著城市化的進(jìn)程和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐漸建立，這一思路顯然已經(jīng)不合時(shí)宜；但作為一種和思維定勢(shì)它仍有較大的慣性，依然潛存于社會(huì)決策之中。對(duì)此應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)并予以矯正。
例如，無視城市和農(nóng)村兒童、發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)兒童在教育環(huán)境、教育資源上的巨大區(qū)別，主要以城市學(xué)生的學(xué)力為依據(jù)制定的全國(guó)統(tǒng)一大綱、*材和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生無疑是很不公正的。多項(xiàng)調(diào)查表明，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失輟學(xué)居第二位的重要原因(僅次于經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān))，是由于教學(xué)難度過高，致使許多學(xué)生難以勝任，成為學(xué)業(yè)的失敗者。 [xv]這一“規(guī)則的不公”導(dǎo)致了在受教育機(jī)會(huì)上“起點(diǎn)的不公”。其背后，正是“城市中心”的價(jià)值取向作祟。
4、高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)不公
我國(guó)現(xiàn)行的統(tǒng)一高考制度，具備了形式上的公平――分?jǐn)?shù)面前的人人平等。但由于實(shí)際錄取學(xué)生采取分省定額劃線錄取的辦法，各省市區(qū)的錄取定額并不是按照考生數(shù)量平均分布的，而是按計(jì)劃體制下形成的優(yōu)先照顧城市考生的準(zhǔn)則，因此出現(xiàn)同一份考卷，各地錄取分?jǐn)?shù)線的極大差異，從而加劇了原本已經(jīng)存在的城鄉(xiāng)之間的教育不平等。
1998年，太原市中專錄取分?jǐn)?shù)線，非農(nóng)村學(xué)生為376分，農(nóng)戶生按不同區(qū)劃分別為532分、529分，最大差距達(dá)156分，引起強(qiáng)烈不滿。 [xvi]近年來各省市高校錄取線的極大差距，也引起社會(huì)的高度關(guān)注。
中國(guó)最窮的貴州省，1998年人均GDP為2323元(北京為1.8萬元，為貴州的7.75倍)，理工科本科重點(diǎn)線480分，文史類(含外語)知道線為514分，也高于北京市。
此外，一些政策、制度安排不當(dāng)，也是造成地區(qū)之內(nèi)、階層之間教育不公的原因。例如，由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理權(quán)限下放到縣以下，致使鄉(xiāng)際之間的教育差距拉大，部分貧困地區(qū)的鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政則無力支撐基礎(chǔ)教育。又如教育收費(fèi)問題。教育費(fèi)用過高成為制約農(nóng)村教育發(fā)展和貧困家庭的孩子接受高等教育的嚴(yán)重問題。

一、義務(wù)教育財(cái)政資源分布嚴(yán)重不均等。從地區(qū)看，義務(wù)教育財(cái)政責(zé)任的基層化，地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展和財(cái)力的差距巨大，加*和省級(jí)*義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度不足，使得中國(guó)地區(qū)之間義務(wù)教育財(cái)政資源的不均等達(dá)到驚人程度。比較1998年各省(市、區(qū))生均教育資源可以看出，小學(xué)生均預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)全國(guó)平均378元。最高的是上海，為1957元；最低的是河南，為202元。比較到縣一級(jí)，這個(gè)差距更大。經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件的巨大差距，必然使入學(xué)率特別是教育質(zhì)量產(chǎn)生巨大差距。北京、上海高等教育的毛入學(xué)率已達(dá)到40%左右，而貴州初中的毛入學(xué)率只有52%。
同時(shí)，城鄉(xiāng)之間的不均等加劇。城鄉(xiāng)之間不均等除了表現(xiàn)在學(xué)校教育資源的差距外，還表現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)和對(duì)農(nóng)村居民的教育歧視?！督逃ā芬?guī)定農(nóng)民要負(fù)擔(dān)教育費(fèi)附加，而且收法不一。而對(duì)城鎮(zhèn)居民，大多數(shù)地方?jīng)]有這個(gè)責(zé)任。同時(shí)，對(duì)義務(wù)教育學(xué)校的基建支出負(fù)擔(dān)，《教育法》也規(guī)定，城鎮(zhèn)由*負(fù)擔(dān)，農(nóng)村則要求由鄉(xiāng)村負(fù)責(zé)，部分通過向農(nóng)民集資解決。由此，城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校在師資、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件等方面表現(xiàn)出很大差異。1998年，全國(guó)初中年生均預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)，城鎮(zhèn)為813元，農(nóng)村只有486元；小學(xué)生均預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)，城鎮(zhèn)為520元，農(nóng)村為311元。即使在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，城鄉(xiāng)差異也很大。1998年，貴州省初中年生均預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)，城鎮(zhèn)為560元，農(nóng)村只有301元。
居民之間的不平等也越來越突出。由于學(xué)費(fèi)增加、失業(yè)人數(shù)增加等原因，貧困家庭負(fù)擔(dān)子女教育支出越來越困難。20世紀(jì)90年代中期，北京有5.4萬貧困中小學(xué)生。從全國(guó)看，貧困地區(qū)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難輟學(xué)的學(xué)生，占到了60%左右，而農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生減免學(xué)雜費(fèi)的只有2%3%。
二、地區(qū)之間高等教育機(jī)會(huì)分布不均。中國(guó)實(shí)行統(tǒng)一高考，目的之一是保持高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的公平分配。但隨著地區(qū)間高等教育發(fā)展水平差距拉大，地區(qū)之間高等教育機(jī)會(huì)不均等問題也越來越突出。如2001年，北大和清華在北京招生名額分別占其總數(shù)的13%和18%，而北京的高中畢業(yè)學(xué)齡人口只占全國(guó)的0.9%，也就是說，北京學(xué)生考北大、清華的機(jī)會(huì)是全國(guó)平均水平的十幾倍。