南師大培訓(xùn)部在哪里 南京君臨國際有哪些教學(xué)機(jī)構(gòu)好

——與教研員老師聊課題兼及南師大學(xué)習(xí)體會(huì)

曲文弘/濟(jì)南市教育教學(xué)研究院資源建設(shè)部

——[意]弗朗切斯科.圭恰迪尼

月末月初，南京七日，氤氳在梅雨季的潮濕悶熱中，少了徜徉南師大隨園老校區(qū)的勃勃興致，多數(shù)時(shí)間不是在開著冷氣的教室里聽講，便是貓?jiān)诜块g里開著空調(diào)胡思亂想。但或許少了某種助溶劑，頗具歷史感的金陵石頭城，角度各異的一干專家教授們的講座報(bào)告，都沒有在當(dāng)時(shí)催生出頭腦中源源噴涌的如泉思緒，以往學(xué)習(xí)中經(jīng)常被觸動(dòng)而生成的難以自抑的思考，也頗有些如停噴了的趵突泉一般，很是有些捉摸不定，把握不住。

所以歸來后的學(xué)習(xí)體會(huì)，遲遲下不了筆。

也許還需要新的契機(jī)。“ 在合適的時(shí)間辦某些事情，是相當(dāng)容易成功的——實(shí)際上，它們幾乎可以自己成事。 ”十六世紀(jì)意大利歷史學(xué)家、政治家圭恰迪尼如是說。

契機(jī)來得沒有想象中的那么遲。

返濟(jì)后的7月11-13日，似乎是一種巧合——三天時(shí)間里，連續(xù)與幾位本院同事聊及課題相關(guān)的一些事情。交流過程中互相啟發(fā)，忽然便想到了南京市玄武區(qū)教育科學(xué)研究所楊向紅所長的介紹，想到了她從一篇文章的修改談起的激發(fā)學(xué)校、教師課程意識(shí)與改革實(shí)踐的“服務(wù)策略”，想到了她在談及處理科研人員與教研人員關(guān)系問題時(shí)介紹的“ 為教研員主動(dòng)提供課題研究所需服務(wù) ”的主張和行動(dòng)——與我們?nèi)唤萄袉T老師的交流似乎暗合了楊所為科研所作的定位，由此忽然便生發(fā)了一些小滿足，似乎隱約間找到了一種方向，有了一點(diǎn)點(diǎn)的成就感。如圭恰迪尼所言：“ 世事悠悠多變，機(jī)緣巧合勢所不免。時(shí)光漫漫，堅(jiān)守不移的人，好運(yùn)總有可能突如其來。只因信仰是堅(jiān)守之母，所以可以歸結(jié)為是信仰成就了大業(yè)。 ”

初中物理王老師的課題是省級(jí)規(guī)劃課題，屬于2015年度立項(xiàng)的最后一批省“十二五”規(guī)劃課題。王老師帶領(lǐng)他強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)，在《做適合每一個(gè)孩子的物理課程——初中物理課程整合的研究》總課慧喊告題框架下，以核心總課題組帶領(lǐng)下的區(qū)縣教研員或?qū)W校骨干教師各自申報(bào)子課題的方式，進(jìn)行了富有成效的研究探索。目前我所能給的建議是——

一是盡快結(jié)題。作為一項(xiàng)2015年度課題，現(xiàn)在研究應(yīng)該已經(jīng)進(jìn)入到尾聲——教研工作循環(huán)往復(fù)永無止境，但一項(xiàng)課題所針對的問題是具體的，研究一定是有周期的，而且這周期不宜過長。建議課題組本次中期研討活動(dòng)應(yīng)以“還需要再做些什么才能保證近期內(nèi)盡快結(jié)題”為主題思考和討論。

二是梳理并明確最終成果的框架。應(yīng)當(dāng)考慮到，總課題是聚焦于初中物理課程整合問題的，初步思考的話，“課程整合”可以區(qū)分為課程整合的目標(biāo)前明、課程整合的具體內(nèi)容（框架）方法原則等、課程整合的實(shí)施（教學(xué)）、課程整合效果的評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)相關(guān)任務(wù)已經(jīng)體現(xiàn)在市中區(qū)教研員鄭瑜老師所帶領(lǐng)的子課題研究中）以及初中物理課程整合對教師素養(yǎng)的新要求等等幾個(gè)方面——嚴(yán)格意義上，這應(yīng)該就是總課題最終研究報(bào)告所要回答的主要內(nèi)容，是本課題研究成果的核心、主干。設(shè)若不明確回答這些問題，而最終僅僅只是依靠現(xiàn)有各子課題的研究成果或報(bào)告“組合”（這畢竟是我們許多課題設(shè)計(jì)與研究的流行思路），那就很難算是“完成了”研究任務(wù)。

三是做好總結(jié)概括，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)到成果的提升。建議課題組不再進(jìn)一步補(bǔ)充、安排子課題的研究（除非整體需要），抓緊聚攏核心成員，開始對現(xiàn)有子課題研究成果加以細(xì)致分析、分解，以前述框架為本，對各子課題研究所獲得的一些觀點(diǎn)、原則、經(jīng)驗(yàn)做法等在拆解基礎(chǔ)上做全新的組合（概括）、提升，以使個(gè)別經(jīng)驗(yàn)上升到基本認(rèn)識(shí)層面，進(jìn)而挖掘、分析相應(yīng)的理論依據(jù)，實(shí)現(xiàn)總課題研究成果的升華。

在研究預(yù)設(shè)周期內(nèi)按時(shí)完成各項(xiàng)研究任務(wù)，而不是讓研究從屬于甚至淹沒到瑣碎而無止境的日常工作中，這是我們教研員老師需要特別注意的一點(diǎn)?！?顯然，人人都想十全十美；即使是白玉微瑕，一點(diǎn)點(diǎn)缺陷，人們也不想要。但是要做到這樣，卻非常之難。所以，花費(fèi)太多時(shí)間對事物精打細(xì)磨，是錯(cuò)誤的做法；時(shí)光耗在如何使事物完完全全地稱心如意上面，機(jī)會(huì)就會(huì)跑掉。 ”（圭恰迪尼）

初中歷史段老師的課題是《部編初中歷史教材輔文欄目運(yùn)用研究》，是一項(xiàng)新立項(xiàng)的濟(jì)南市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)課題，段老師咨詢的是課題開題論證活動(dòng)等事宜。

南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中滲陵心曹茂昌主任認(rèn)為，“ 教學(xué)研究和教育科研常常是不在同一平面上的兩條曲線。言其不在同一平面，是因?yàn)榻虒W(xué)研究和教育科研之間缺乏必要的關(guān)聯(lián)，俗稱為‘兩張皮’；言其是曲線，是因?yàn)榻虒W(xué)研究、教育科研自身存在嚴(yán)重缺陷。 ”“教學(xué)研究普遍存在三大弊端，一是*的公開課教學(xué)，二是個(gè)人主義的控制式評(píng)價(jià)，三是沒有內(nèi)在邏輯關(guān)系的碎片化活動(dòng)?！倍敖逃蒲谐３３霈F(xiàn)偽科研現(xiàn)象，或研究范圍過于籠統(tǒng)，缺乏確切的含義，研究無從下手；或研究對象過于寬泛，抓不住中心，研究無法深入；或研究內(nèi)容缺乏問題意識(shí)，關(guān)懷的是虛問題、偽問題。”

段老師的課題在教研員最（應(yīng)）關(guān)心的教材使用這一教研重點(diǎn)問題上，努力組織優(yōu)秀教師采取科學(xué)研究的方法與程序開展的研究，既是對“教研”“科研”各自“曲線”的矯正，也是實(shí)現(xiàn)“教研”“科研”二者同臺(tái)的嘗試。我對其具體問題的建議是——

首先，鑒于2019年度課題立項(xiàng)評(píng)審?fù)瓿芍笠呀逶?，對中小學(xué)教師來說，隨之而來的高考、中考以及畢業(yè)季、期末總結(jié)等等，因此我們在發(fā)布課題立項(xiàng)通知書的時(shí)候，特意刪除了慣常的“請接立項(xiàng)通知書后三個(gè)月內(nèi)組織開題論證”的要求，開題論證活動(dòng)截止時(shí)間放寬到開學(xué)后的9月中下旬。大家完全可以不必倉促組織開題，建議課題組利用暑期做好更廣泛地查找資料、更深入地探討可行性方案等工作。

其次，段老師課題組所研究的是初中歷史教材中“輔文”欄目的運(yùn)用，從課前課后“相關(guān)史事”“材料研讀”“課后活動(dòng)”“知識(shí)拓展”“人物掃描”“問題思考”六個(gè)欄目中選定了前四項(xiàng)，分別設(shè)為子課題組織研究。這是一種常見的子課題設(shè)計(jì)以及課題組成員分工策略。但這樣模式的分工容易導(dǎo)致一個(gè)問題——即最終總課題研究報(bào)告最終變成為N個(gè)子課題成果的簡單捏合，在總課題層次上需要面對和解答的一般性、基礎(chǔ)性問題，很難直接在子課題研究層面找到現(xiàn)成答案。所以建議段老師課題組在原有子課題分工基礎(chǔ)上，增加一個(gè)維度的分工，將現(xiàn)狀調(diào)查、資料檢索與文獻(xiàn)綜述、“輔文”運(yùn)用的基本策略、“輔文”運(yùn)用對教師及其教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的要求等等問題的回答分配至課題組有關(guān)成員處——相當(dāng)于每一位課題組成員身兼二職——特定輔文欄目運(yùn)用的研究者和輔文運(yùn)用研究特定環(huán)節(jié)的責(zé)任人，以此可避免最終只有四個(gè)輔文欄目運(yùn)用的技巧，而缺少整體意義上輔文欄目運(yùn)用基本原則、策略的現(xiàn)象。

最后，在以前，我們不是多么重視成果，教研員帶領(lǐng)老師們做一項(xiàng)課題，也多是強(qiáng)調(diào)“給大家一個(gè)機(jī)會(huì)”，強(qiáng)調(diào)的是在研究的思路下與骨干教師一起更深入、更有目的地鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)——“過程”的意義和價(jià)值往往大過最終的“成果”，強(qiáng)調(diào)的研究過程中的教師的成長。但現(xiàn)在，僅僅就課題研究的追求而言，對最終成果的追求已是愈來愈著。本課題組各位老師，在具體輔文欄目分工研究中，不是特別容易在過程中出成果，但如果從文獻(xiàn)綜述、現(xiàn)狀調(diào)查、個(gè)案（課例）分析、教師素質(zhì)（策略）要求等角度面對這一研究，那基本就可以是一項(xiàng)任務(wù)對應(yīng)至少一項(xiàng)成果了——對老師的要求或許更高，但實(shí)際產(chǎn)出的成果可能更多、更有價(jià)值。這的確是一項(xiàng)有難度的研究，但“ 在你一頭扎進(jìn)一項(xiàng)新的事務(wù)之前，一定要非常小心，因?yàn)橐坏┚砣耄憔捅仨毨^續(xù)。 ”（圭恰迪尼）

小學(xué)音樂云老師暫時(shí)還沒有承擔(dān)立項(xiàng)課題的研究任務(wù)。與云老師的交流始自她關(guān)于自己對小學(xué)歌唱教學(xué)現(xiàn)狀的思考以及今后初步的一些打算。和我這樣一個(gè)五音不全的人談音樂教學(xué)，我也只有從方法角度給些旁觀者的建議了。

其一，僅從小學(xué)音樂教育的起點(diǎn)而言，似乎有器樂入門與聲樂入門兩種路徑，印象中，市中區(qū)小學(xué)音樂教研員盛青老師曾經(jīng)做過一項(xiàng)課題，探討的就是對國外由器樂入手開始音樂啟蒙教育的經(jīng)驗(yàn)，并將之與國內(nèi)小學(xué)普遍比較重視聲樂教育的做法進(jìn)行了比較。我不是行內(nèi)人，但建議云老師如果要進(jìn)行小學(xué)歌唱教學(xué)角度的研究的話，似乎應(yīng)該考慮到此二者之間的一些比較研究成果。畢竟，在課題設(shè)計(jì)的起始階段選擇好研究定位，這是決定一項(xiàng)課題的價(jià)值的最重要的事。“ 一定要記?。阂粋€(gè)研究永遠(yuǎn)好不過它的設(shè)計(jì)。研究設(shè)計(jì)所帶來的問題，是致命的。 ”（喬曉春《中國社會(huì)科學(xué)離科學(xué)還有多遠(yuǎn)？》）

其二，音樂教育在當(dāng)前教育改革與發(fā)展中已經(jīng)逐漸與體育一道，被抬高到了很高的地位上。當(dāng)下開展小學(xué)音樂教育研究，一定不能忽略這一大勢。南京師大張樂天教授在《改革開放以來我國教育發(fā)展的政策指引》報(bào)告中指出，“ 社會(huì)是一種政策性存在 ”，教育同樣也是“一種政策性存在”。社會(huì)或教育的不同，“本質(zhì)上是制度與政策的不同”。所以我們?nèi)魏螘r(shí)候開展任何層面的教育教學(xué)研究，都不可能離開特定的教育政策背景。具體到音樂（藝術(shù)）教育的角度，這些年來國家層面發(fā)出的聲音可是不少——《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見》（教體藝[2008]8號(hào)）、《教育部辦公廳關(guān)于開展京劇進(jìn)中小學(xué)課堂試點(diǎn)工作的通知》（體藝廳〔2008〕2號(hào)）、《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教體藝[2014]1號(hào)）、《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)辦法》（2015）、《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)辦法》（2015）、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（*〔2015〕71號(hào)）、《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》（2019）……我不敢確切地說“藝術(shù)教育的春天”已經(jīng)來臨，但高度重視藝術(shù)教育的意識(shí)，至少在高層已經(jīng)逐步形成。即便是在小學(xué)階段，開展音樂教育的相關(guān)研究，一定要關(guān)注這些政策大勢所蘊(yùn)含的可能。

其三，音樂教育有其自身特殊性，各種相關(guān)文獻(xiàn)資料很是豐富。2017年曾經(jīng)參加天橋區(qū)少年宮一項(xiàng)《校外教育激發(fā)并維持少年兒童藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣的策略研究》市級(jí)課題的開題論證活動(dòng)，當(dāng)時(shí)在知網(wǎng)上隨手檢索了一番，感覺至少有鈴木音樂教學(xué)法、奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)方法、戈登音樂教學(xué)理論等諸多流派的觀點(diǎn)值得關(guān)注——即便只是想研究一下最簡單的“歌唱教學(xué)”，建議也不要忽略從這些音樂教學(xué)理論流派中汲取營養(yǎng)——讓自己最樸實(shí)的“想法”“做法”有所依靠，這也可算是研究與工作的不同，是最終成果與一般經(jīng)驗(yàn)的區(qū)別，建議關(guān)注。

其四，在翻閱天橋區(qū)少年宮課題前期資料的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)老師們?nèi)粘７e累的各種資料中，尤其是在他們所總結(jié)的各自的藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)中，包含了很多有價(jià)值的信息——比如王霞老師的“運(yùn)用藝術(shù)作品本身的感染力增加學(xué)習(xí)的吸引力，將思維、注意力充分調(diào)動(dòng)起來，從而形成一種最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生喜悅及滿足感，而樂意繼續(xù)學(xué)習(xí)”，張穎老師的“在教學(xué)安排上堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，使學(xué)生覺得只要稍加努力就會(huì)獲得成功，從而在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力”和“你所講解的必須能夠被理解，不僅要簡單，更要符合小朋友的邏輯”，還有徐鐘老師的“值得注意的是，在教青少年學(xué)習(xí)薩克斯時(shí)，示范演奏次數(shù)不宜過多，否則就會(huì)造成定式思維，以至教師不示范就不能獨(dú)立演奏，這樣就抹殺了兒童的想象力和創(chuàng)新思維的發(fā)展”，以及楊嬛老師開發(fā)出的舉重比賽練習(xí)保持氣息等等，這些日常點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，凝聚了老師們長期教學(xué)實(shí)踐中集聚而成的心得，雖然稍顯零碎，但距離真正意義上的“成果”已然不遠(yuǎn)。這是必須要引起課題研究組織者高度關(guān)注的，不容忽視。其實(shí)對我們教研員組織開展的課題研究來說，最不缺少的就是這些散見于教師們?nèi)粘９ぷ饕约敖涣髦械恼渲?，我們要做的，或者說我們更該做的，其實(shí)不過是尋找到一條線，將教師手中的珍珠串聯(lián)起來而已。華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院王建軍教授說，“ 研究的基本功能是結(jié)構(gòu)化：一線教師除了要結(jié)構(gòu)化客觀的教育世界，還得結(jié)構(gòu)化自身經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)由自身經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化改造教育世界。 ”在此意義上，其實(shí)教研員做課題是最簡單不過的事了。

原南京市教科所所長劉永和先生認(rèn)為，“ 研究才是真學(xué)習(xí)——學(xué)生需要研究性學(xué)習(xí)，教師尤其需要研究性學(xué)習(xí) 。”在他主政教科所時(shí)期，南京市推出的教師個(gè)人課題的設(shè)計(jì)與管理經(jīng)驗(yàn)曾經(jīng)面向全國推廣。但比較而言，我更贊嘆他的卻是另外兩點(diǎn)——

一是從題目表述的逐字修改開始“教”老師們做課題。仔細(xì)斟酌《運(yùn)用音樂游戲來優(yōu)化幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)的研究》與《幼兒一日生活“音樂游戲過渡”的實(shí)踐研究》、《幼兒園中班音樂歌唱教學(xué)有效性活動(dòng)研究》與《幼兒園中班歌唱教學(xué)互動(dòng)策略的研究》、《創(chuàng)設(shè)歌曲情境提高中班幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)的有效性》與《幼兒歌唱“情境教學(xué)”方式創(chuàng)新的研究》、《小班歌唱教學(xué)活動(dòng)中游戲有效滲入的研究》與《小班歌唱教學(xué)活動(dòng)“游戲化”的行動(dòng)研究》等幾組課題的名稱表述，有心的老師自然可以從中觸碰到接近“教育科研”的第一步。

二是劉所長為便于老師們申報(bào)、承擔(dān)課題所提供的一干“神器”如《課題設(shè)計(jì)論證“填寫提綱”》等，這算是把“服務(wù)”真正做到老師們身邊了，細(xì)致周到，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。畢竟，“教育研究不是教師的固有專業(yè)職責(zé)。但研究越來越成為打開教師個(gè)人和學(xué)校集體發(fā)展空間的必需?！保ㄍ踅ㄜ姡?

總結(jié)反思，借南師大培訓(xùn)之啟發(fā)，受王老師、段老師、云老師之激勵(lì)，斟酌四個(gè)有關(guān)教科研（課題）工作的錦囊，以與諸君分享：

（一）基于實(shí)踐（工作），但研究不等于實(shí)踐（工作），尤其是在最終的成果呈現(xiàn)中，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是“拿得出活動(dòng)”“聊得來經(jīng)驗(yàn)”但就是“整不出觀點(diǎn)”，更遑論成體系的成果了。高度重視經(jīng)驗(yàn)提升與成果的表達(dá)，這是錦囊之一。

金生鈜教授在《教育研究的邏輯》中曾說：“ 教育研究是以言行事，即研究者在研究過程中是言說者，而不是實(shí)踐者。他的研究提出的任何主張都是以言辭（寫作也是一種言辭，就如演講一樣）為表現(xiàn)的，但不是以實(shí)踐結(jié)果為表現(xiàn)的。 ”

馮友蘭也說過， 無論哲學(xué)科學(xué)，皆系寫出或說出之道理，皆必以嚴(yán)格的理智態(tài)度表現(xiàn)出研究的特性，研究不是敘述經(jīng)驗(yàn)，而在成立道理 。

（二）從教研工作自身定位來說，只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。但現(xiàn)實(shí)卻經(jīng)常出現(xiàn)，身為教研員，即便只是在本學(xué)科領(lǐng)域，也經(jīng)常出現(xiàn)站位不如教師高，眼界不若教師高，流于經(jīng)驗(yàn)落于俗套的往往不在少數(shù)——成果的創(chuàng)新性大約是很難提得起的了。關(guān)注大局，至少在本學(xué)科領(lǐng)域有所突破，這是錦囊之二。

山東師范大學(xué)潘慶玉教授在參加一項(xiàng)省級(jí)課題的開題論證活動(dòng)時(shí)曾感嘆， “ 大家都在說大家都在說的話。我們應(yīng)該至少要有幾句話是體現(xiàn)出自己的深層次思考的吧！ ”

（三）整體而言，教研員角度的課題，經(jīng)常出現(xiàn)設(shè)計(jì)上的不到位，具體表現(xiàn)在科學(xué)方法選用的適切性、研究過程的規(guī)范性、研究成果的概括性等方面。尤其經(jīng)常出現(xiàn)的一類情況是，教研員自身對于課題研究缺乏通盤考慮，習(xí)慣于將任務(wù)簡單切塊分解到下屬各層級(jí)教師身上——子課題經(jīng)常做得很有料，總課題組卻經(jīng)?？偨Y(jié)提升不到位。高度重視科學(xué)的研究設(shè)計(jì)，這是錦囊之三。

如喬曉春教授所言，“ 若研究設(shè)計(jì)有問題，到了研究結(jié)束……以后，才發(fā)現(xiàn)問題，錯(cuò)誤將無法補(bǔ)救。即使你用再高的技術(shù)手段，也很難彌補(bǔ)研究設(shè)計(jì)所帶來的失誤。 ”

（四）具體在研究方法層面，南師大朱雪梅老師強(qiáng)調(diào)說，“ 掌握大數(shù)據(jù)的人可以像上帝一樣俯瞰整個(gè)世界！”說“大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育、評(píng)價(jià)、管理的邊界已經(jīng)模糊，教育已經(jīng)從‘用經(jīng)驗(yàn)說話’轉(zhuǎn)向‘用數(shù)據(jù)決策，用數(shù)據(jù)管理，用數(shù)據(jù)創(chuàng)新’。 ”

這話放在整個(gè)時(shí)代背景下或許沒錯(cuò)。但具體到教育教學(xué)研究領(lǐng)域則需要辯證地聽。教育教學(xué)研究的方法本身沒有好壞優(yōu)劣，不能簡單說以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的量化研究就是科學(xué)的，以經(jīng)驗(yàn)敘事為主的定性研究就是不科學(xué)的。

教研員做研究，優(yōu)勢究竟體現(xiàn)在哪里？我個(gè)人感覺，至少在比一般教師更豐富的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和比一般教師更廣闊的數(shù)據(jù)來源兩方面是都體現(xiàn)出了相當(dāng)優(yōu)勢的，不可做非此即彼的選擇，還需要根據(jù)學(xué)科以及自身特點(diǎn)來斟酌選用。在科學(xué)方法的選用上，適合的才是最好的，這是錦囊之四。

“ 不管是聰明人還是傻子，最后都抗拒不了必然。沒有一句話比下面這句諺語表述得更好了：愿意的人，命運(yùn)領(lǐng)著走；不愿意的人，命運(yùn)拖著走。 ”圭恰迪尼如是說。他還說，“ 做事時(shí)記住這條格言：只是做了一個(gè)開頭，或是指出一個(gè)方向，提供一個(gè)動(dòng)力，是不夠的；我們應(yīng)該窮追到底，不到結(jié)束決不松勁。做事時(shí)盯得這么緊，保管你事半功倍。反其道而行的人，通常在事情剛剛開始，還沒碰上多少困難時(shí)，就假設(shè)它已經(jīng)做完了。 ”

楊向紅所長在介紹組織、引導(dǎo)教師開展課程相關(guān)的改革實(shí)踐的時(shí)候曾說過，“ 教師無論從課程的實(shí)施還是領(lǐng)導(dǎo)角度看，與行政管理者或教研員最大的區(qū)別在于教師理解和實(shí)施的課程直接面向?qū)W生！ ”作為區(qū)域教科研管理與指導(dǎo)的從業(yè)人員，我在教育科研方面的最大優(yōu)勢（區(qū)別）應(yīng)該就在于我所理解和實(shí)施的教育科研活動(dòng)，是可以直接面向一線教師，或者教研員的。

“ 我們害怕自己，擔(dān)心我們不能承擔(dān)這種責(zé)任，而這種責(zé)任可能使我們重新得到天真的快樂。假如有一個(gè)‘難以和解的敵手’在摧毀著人，這個(gè)敵手就是人自己。我們在自己身上敏銳地感覺到這股黑暗勢力。 ”（莫里斯《開放的自我》）我將努力克服自己身上“這股黑暗勢力”，在以科研思路方法如影隨形陪伴教研改革發(fā)展之路上“不松勁”，努力“窮追到底”，以實(shí)現(xiàn)我們共同的“事半功倍”。

莫里斯如是說。

一，新通留學(xué)：

新通留學(xué)就在南京大行宮那邊的新世紀(jì)廣場，在海底撈那邊，是在浙江起步的一家公司，最早是做語言培訓(xùn)的，隸屬于新通教育集團(tuán)，該集團(tuán)旗下不僅有留學(xué)版塊，還有中小學(xué)生課外輔導(dǎo)和語言培訓(xùn)，出國移民，算是做的比較大的一個(gè)公司了。聽說新通被*了，有教育方面投入會(huì)更多，所以去去瞧瞧 ~~

主要特色：李冶廷給做的代言人，逼格好高，，，各種國家都做，咨詢下來經(jīng)驗(yàn)還可以，就是沒感覺 出來有哪項(xiàng)是最強(qiáng)的。別人都說新通除了浙江外實(shí)力都一般，這個(gè)不知道是不是真的~~

總體感受：有不受重視的感覺，這家樓主第一個(gè)去的，那會(huì)正好要去海底撈吃飯，早到了，就想順便了解一下，整體感覺顧問老師比較年輕，規(guī)模也挺大的，但是可能看我一個(gè)人，留學(xué)意向也不是很強(qiáng)烈，一開始聊得時(shí)候顧問有點(diǎn)不是很認(rèn)真，漫不經(jīng)心的，有很多我臨時(shí)想到的問題感覺也有點(diǎn)肆缺回答不上來。第二次和爸媽一起去的時(shí)候就熱情很多，但是也可能因?yàn)槲疫€沒報(bào)語言培訓(xùn)，各種推薦語言考試培訓(xùn)，雅思什么的不談，GMAT什么的也一直說讓我考一個(gè)，據(jù)我了解這個(gè)考試不是一定要考的，就是有被推銷的感覺。

二，金陽光：

這家中介機(jī)構(gòu)在南京廣州路上的君臨國際，是09年成立的，也是有中國教育部的資質(zhì)認(rèn)可，在江蘇好幾個(gè)城市都建立了分公司，發(fā)展挺快的，主要是做留學(xué)，移民還有海外投資的。感覺名字就很陽光~~~

主要特色： 好像主力是做美國的，進(jìn)去還看到一些移民海外投資的資料。是南京老牌機(jī)構(gòu)了，因?yàn)楸救巳ビ?，就不知道英國?shí)力如何。

總體感受：被教育部認(rèn)可的，資質(zhì)上面首先是沒什么大問題汪雹譽(yù)，主要是做美國留學(xué)的，不知道是不是因?yàn)橛R(shí)附帶做的，顧問感覺雖然很熱情，但是申請經(jīng)驗(yàn)不算很豐富，咨詢的時(shí)候都帶著電腦，問一些問題感覺不是很確定，說要去官網(wǎng)上查一下，讓我有點(diǎn)心里沒底。有興趣的同學(xué)，建議找個(gè)資深一點(diǎn)的顧問去問。

三，優(yōu)越教育：

優(yōu)越教育就在新街口國際貿(mào)易中心，南京中心新百隔壁。聽說優(yōu)越教育是英國本土公司，總部在英國，BOSS是英國人，在南京成立分公司也就是14年的事情，但是在南京做英國這塊還是比較出名的。網(wǎng)上推薦說這家是中國英國聯(lián)合辦公，而且他們后續(xù)境外的英國團(tuán)隊(duì)可以保證境外 的后續(xù)服務(wù)。。這家是有英倫風(fēng)么~~~

主要特色：這家特色比較明顯，做英國高端名校，以及海外的后續(xù)增值服務(wù)，好像這個(gè)體系都做得挺好的。就不知道我這個(gè)學(xué)渣能不能申請到英國名校。。

整體感受：這個(gè)機(jī)構(gòu)是同學(xué)介紹過去的，說是那邊有老師人特別熱心，他最后因?yàn)椴粶?zhǔn)備出國了沒在那邊簽但是那老師幫了很多忙，所以聽說我想出國就推薦我過去看看。去的時(shí)候是想找那個(gè)老師的，但是正在接待學(xué)生，所以就等了會(huì)，忙完接待我的時(shí)候服務(wù)態(tài)度也特別好，那老師也是留學(xué)回來的，感覺分享的內(nèi)容都是我想了解卻沒有想全的，對我臨時(shí)冒出的各種問題也基本不用反應(yīng)時(shí)間就回答了，感覺還不錯(cuò)。讓我印象十分深刻 的是，個(gè)人陳述是可以問他們要抄襲報(bào)告的，說顧問離職率很低，然后近期推出一個(gè)叫優(yōu)悅管家的境外服務(wù)，至少我自己關(guān)心的問題上都OK。但是我去那天人有點(diǎn)多，排隊(duì)等了二十分鐘，差點(diǎn)想走人~~~

四，好年華留學(xué)：

這家機(jī)構(gòu)在新街口金鷹這邊，號(hào)稱是江蘇最大困段的留學(xué)中介，做留學(xué)做了18年了，在省內(nèi)好多城市都設(shè)立了分公司。好年華名字聽上去不像是做留學(xué)機(jī)構(gòu)的~~~（不知道是不是我喝美年達(dá)喝多了）

主要特色：也是什么都做吧，號(hào)稱在江蘇實(shí)力還是很強(qiáng)的~~地地道道的江蘇留學(xué)機(jī)構(gòu)。

總體感受：這個(gè)機(jī)構(gòu)廣告看得蠻多的，一開始來的時(shí)候印象還是不錯(cuò)的。顧問老師號(hào)稱是英國留學(xué)回來的，說是利茲大學(xué)畢業(yè)的，但是稍微問了幾句英國的留學(xué)生活，回答上的不是很多，最后跟我說自己留學(xué)的時(shí)候比較宅，不怎么出去玩，好多事情不是很了解。我自己是申商科的，大部分問題回答的還算清楚，但是我臨時(shí)幫一個(gè)學(xué)法律也想去英國的同學(xué)咨詢倆問題的時(shí)候，感覺那老師有點(diǎn)懵，最后又說自己是專攻英國商科的。建議有同學(xué)要上門的話，先讓他們安排一位熟悉你的專業(yè)的老師先~~~

五，啟德留學(xué)：

啟德留學(xué)在新街口商貿(mào)世紀(jì)樓上，是國內(nèi)比較有名氣的留學(xué)中介了，也是獲得中國教育部認(rèn)可的留學(xué)中介，廣告打的不少，評(píng)價(jià)也褒貶不一。網(wǎng)上好評(píng)很多，差評(píng)也不少。。。。

主要特色：什么都做，英國部應(yīng)該比較強(qiáng)一點(diǎn)吧。保守是他們一個(gè)比較大特色，我同學(xué)之前 打*去問上海的啟德，好像方案也是比較保守。ANYWAY，保守算是特色嗎~~~

總體感受：到底是大型中介機(jī)構(gòu)，感覺服務(wù)內(nèi)容比較全面，申請流程也比較清晰，顧問老師感覺也是比較踏實(shí)的那種，但是對于留學(xué)方案給的有點(diǎn)保守了，因?yàn)橹耙呀?jīng)有了解過，所以總體感覺老師給的方案有點(diǎn)低，有些其他中介說可以的學(xué)校，這邊老師給出的成功率有點(diǎn)低，我學(xué)校也不差，均分也有82+，但是因?yàn)闀簳r(shí)沒有雅思成績，顧問給的學(xué)校感覺有點(diǎn)中檔，感覺有點(diǎn)沒信心，整體屬于靠譜吧。跟顧問講了其他中介的推薦情況的時(shí)候，對同行的評(píng)價(jià)有點(diǎn)不是很好，這點(diǎn)我是很不很喜歡的??！

六，IDP諾思留學(xué)：

IDP諾思在新街口金鷹那邊，也是屬于大型的留學(xué)機(jī)構(gòu)，成立時(shí)間較長，有著豐富的申請經(jīng)驗(yàn)，是澳大利亞*最早出資建立的，同時(shí)也是雅思考試三大主辦方之一。有外資背景的公司還是有點(diǎn)吸引人的~~

主要特色：主做應(yīng)該澳洲，澳洲的公司嘛。聽說澳洲電子 簽證他們家下得挺快的。

總體感受：一開始對這個(gè)公司感覺還是很好，畢竟雅思主辦方地位還是讓人感覺很踏實(shí)的。但是這個(gè)地位是IDP的，15年為了進(jìn)入中國市場據(jù)說*了諾思，變成了IDP諾思（忍不住想到了優(yōu)酷土豆的“酷豆”組合= =），不知道是不是因?yàn)楣竞喜r(shí)間還不是很長，感覺不是整體有點(diǎn)混亂，一開始給我打*的是某老師，第二天就換了個(gè)另一位老師給我打*了，真不知道是跟誰聊，聊的時(shí)候問你們優(yōu)勢在哪里，那位老師一直說我們是雅思三大主辦方之一，反復(fù)說這個(gè)，我只想說，然后呢。要是同學(xué)們有興趣，建議上門前問清楚接待老師背景。。。

七，新東方前途留學(xué)：

這加中介是土豪新東方培訓(xùn)的下屬機(jī)構(gòu)，位置在新街口的國際金融中心。新街口到處都是廣告，地鐵，廣告牌，無處不在。有不知道新東方的么~~~~

主要特色：這家特色十分明顯。就是跟上課的新東方老師差不多，這個(gè)特色，跟我以下 要寫的感受，就是一回事~~

總體感受：不得不說，新東方的語言培訓(xùn)在國內(nèi)還是最強(qiáng)的，所以連著了解一下雅思班一起看了一下留學(xué)的。不知道為啥在其他中介嘴里，這家中介蜜汁差評(píng)，但是我還是比較相信自己的眼睛，還是去看了一下，新東方的顧問老師感覺是相當(dāng)有自信，感覺很高大上，留學(xué)部門分類很細(xì)，接待我的據(jù)說是英國碩士部的資深顧問。推薦的學(xué)校也是相當(dāng)高的，感覺分分鐘可以沖刺G5的節(jié)奏。文書這塊也說是他們最大的優(yōu)勢，但是我提出要看的時(shí)候，被拒絕了。說是文書不能給人看。。