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教學后記 一般寫什么
(1)對教材的理解。教師只有認真鉆研教材,吃透教材,才能整體把握教材。寫教學后記時,要檢查
教學目標
是否達標、教學任務是否完成、重點是否突出、難點是否突破、教材中的思想內涵的挖掘是否深透、教學時間安排、板書設計是否合理、自己的素質有無欠缺、教學的實際效果與備課的設想有無差距等等原因分析。
(2)教法的選擇與運用。
教學方法
是實現(xiàn)教學目標的手段,
教學手段
選用是否合理、科學,是否有啟發(fā)性、趣味性、是否符合學生的年齡、心理特點,在組織教學上是否寬嚴適度(如教師對偶發(fā)事件的處理方法、學生的不同意見等),集中指導與個別指導的時機處理是否得當?shù)鹊取?
(3)學生的反饋和建議。要寫好教學后記,也要突出學生的主體地位,只有滿足了學生的需求,才能有好的教學效果。所以教師應傾聽學生的反映和建議,搞好調查研究,摸索學生的思想,不斷探索該時代的學生心理特征。
(4)學習有關的業(yè)務材料,以豐富自己頭腦,提高理論水平。
(5)寫點滴體會。通過教學后記的編寫,把零散的經驗教訓積累起來,便能形成寶貴的經驗。拓展資料:所謂
教學反思
,是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,并以此來總結經驗教訓,進一步提高教育教學水平。
如何寫好“教后記”
課后及時對教學情況進行反思、研究和小結,把自己一節(jié)課或幾節(jié)課上的教學心得、失誤、感想、體會以及反饋信息等有價值的東西記下來,即完成“教后記”。寫好“教后記”首先是教師責任心的具體表現(xiàn),是教師課堂教學自我反饋的一種好形式。它是對已經完成教案的完善和補充,是課堂教學的總結和升華,對提高課堂教學質量、提升教師的教學業(yè)務水平,有著很重要的促進作用,教師(特別是新教師)必須重視并及時寫好“教后記”。 那么,如何才能寫好“教后記”呢?
“先解疑問”法
課堂教學的主要任務就是在師生雙方的共同努力下,采取一定的教學方法,突破教學重點難點,實現(xiàn)教學目標。 教師備課時心里總會留有一些疑惑,并且這些疑惑非經“先教后感”不能解決。如:學生參與討論的積極性是否被調動;啟發(fā)提問是否達到預期目的;教學效果是否理想等等。教師在“教后記”中可以針對上述疑惑,結合自身實際,做到有的放矢,記下解決疑惑的辦法,為以后的教學工作積累寶貴經驗。
“推陳出新”法
教育家梁啟超說過:“思則變,變則通?!痹谖‖F(xiàn)有教學模式和結構程序優(yōu)點的基礎上,教師應該實事求是,努力嘗試適應學生發(fā)展的新的教學方法,以便取得最佳教學效果。學生“不是裝知識的口袋,而是可以點燃的火種”。教師要使這火種越燒越旺,就要采取正確的方法和手段。實踐證明,教師按教育科學自身規(guī)律辦事,充分了解學生心理狀態(tài)和情緒特點,不失時機地激發(fā)學生的創(chuàng)造力,就會取得很好的教學效果。“問渠哪得清如許,唯有源頭活水來?!苯處熤挥胁粩嗤脐惓鲂拢ㄟ^課堂實踐得到寶貴經驗,并在“教后記”中及時全面記載創(chuàng)造思維所帶來的方法、手段和教學效果,才能為以后的教學增添新鮮的血液。
“他山之石”法
在寫“教后記”的過程中,教師可借助相關的教育教學理論來分析教學感受,幫助自己消化疑點。如有同行、領導聽課,可以記一些他們的反應和建議,并要冷靜分析事情產生的前因后果、來龍去脈,虛心請教,多問幾個為什么,并思考如何解決這幾個為什么。針對課堂的反饋意見,如有問題無法解決,可以帶著問題聽同組同科平行班級上課。“他山之石,可以攻玉。”在聽完課以后,隨手把同行們好的方法記錄下來,寫進自己的“教后記”中,又可以為自己的教學積累一筆寶貴經驗。
“集體交流”法
個人所記只是所帶班級的教后感,不一定適合其他班級,在實踐運用和理論總結方面具有片面性和狹隘性;而同組同科任教同一年級的不同老師課后相對集中交流教后感,“第一手材料”和“第二手材料”相結合,便于集思廣益,從實踐中歸納教學成與敗,從理論上總結自己的得與失,便于站在一定高度上。
“信息反饋”法
學生的評價在一定程度上也能反映教學質量和教學效果。在這里學后感對教后感起到了有力的參考作用,為教師正確總結教學經驗和抓住問題本質提供了幫助。因此,在寫“教后記”時可以利用學生的信息反饋采取以下途徑:個別談話、察言觀色和不記名“問卷調查”,以便教師全面了解學生。另外,寫教后感還要求“短、平、快”。短:短小精干;平:平中見奇;快:快捷及時。這樣以記促感、以感促教,能使教師在不斷感想中成長,使自己真正成為一名符合時代要求的人民教師。
教學后記怎么寫
教學后記任何內容都可以記錄,但主要可以從從自我感覺、學生信息反饋、評課意見三個方面的內容著手。
1、自我感受:主要是記錄自己感受最深的那些內容,以便抓住主要的經驗教訓,概括總結找出規(guī)律性的東西。諸如教學設計是否合理,教學目的是否客觀,重點難點是否抓準等。
2、學生信息反饋:主要指學生的表情變化,是否專注,注意力是否集中穩(wěn)定,課堂氣氛是否活躍、和諧,師生情感交流是否融洽正常,學生發(fā)言是否積極,教學效果是否滿意。
3、評課意見:主要是傾聽聽課老師、指導老師以及聽課的學生的意見。
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