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誰知道什么是高職？
高職和高中起點(diǎn)?？频漠厴I(yè)證書均屬國家承認(rèn)的國民教育系列大專畢業(yè)證書，高職和?？频膮^(qū)別就在于學(xué)習(xí)課程不同，高職教學(xué)側(cè)重于職業(yè)技術(shù)。
高職的學(xué)歷不如大專高，傳統(tǒng)意義上來看，高職只要兩年，但是大專需要三年?，F(xiàn)在在考大學(xué)的時候，普遍寫的都是高職，有一些是三年制的，另外一些是兩年制的。通?？磥?，三年制的那些就是以前的大專！因為高職學(xué)費(fèi)是學(xué)校自己定，但是大專是限制收費(fèi)金額的！這個問題在我高考的時候問過老師！高職好像可以續(xù)本！另外我現(xiàn)在在北京，我們找工作的時候限定是只要大專以上學(xué)生，不知道高職算不算在里面！
據(jù)前不久召開的一次自考高職會議透露，北京自考高職已從1998年的6個專業(yè)1330人，發(fā)展到如今的12個專業(yè)15000人。雖然自考高職人數(shù)在短短幾年內(nèi)成倍翻番，形勢喜人，然而記者了解到，在普高高職中，雖然報考人數(shù)較前幾年增多，但部分高校高職新生不報到的比例也達(dá)到了10%左右，甚至部分學(xué)生勉強(qiáng)入了學(xué)，也自覺低人一等。用一位教育工作者的話來說，就是高職在現(xiàn)實(shí)中遭遇到了認(rèn)可卻不認(rèn)同的命運(yùn)。
那么，高職和大專究竟區(qū)別何在？高職真的不如大專嗎？已經(jīng)招生多年的大專，怎么今年一下子都變成了高職？大專哪去了？成人高職、自考高職和普通高校的高職有區(qū)別嗎？高職畢業(yè)是否可以續(xù)讀本科？高職畢業(yè)只能做工人嗎？ 帶著社會普遍關(guān)心的幾個問題，記者采訪了北京高職教育研究會秘書長貢文清副教授。
走出高職認(rèn)識的誤區(qū)
貢先生介紹說，令部分家長驚詫的消失了的大專，實(shí)際上并沒有消失，高職其實(shí)就是?？平逃Ｎ覈叩冉逃龔膶W(xué)歷層次上分?？?、本科、研究生三種類型，而從教育類型上分，專科教育中又有學(xué)科教育與高等職業(yè)教育。以前實(shí)行多年的專科教育其實(shí)就是學(xué)科教育，它存在重理論、輕實(shí)踐的缺陷。近年來， 國家一直在調(diào)整這一不合理局面。今年動作尤其大，除師范院校外，北京市各 高校招收的專科已全部改為高職。作為一種新的教育模式，高職更注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是教育主動適應(yīng)市場的合理調(diào)整。從這個意義上來理解高職，顯然它比傳統(tǒng)的大專教育更貼近人才市場。
從國家對高職畢業(yè)生使用的相關(guān)政策上，也可證實(shí)這一點(diǎn)。北京高職畢業(yè)生的工資待遇與大專生相同，北京生源的農(nóng)業(yè)戶口考生也可辦理農(nóng)轉(zhuǎn)非。只是不發(fā)派遣證，但派遣證是計劃經(jīng)濟(jì)時代的產(chǎn)物，目前，普通高校的專、本科畢業(yè)生政策同高職沒有區(qū)別。畢業(yè)生自主擇業(yè)早就成為事實(shí)。
高職畢業(yè)只能當(dāng)工人？高職開設(shè)的專業(yè)多為社會急需的緊俏專業(yè)，以自考高職專業(yè)為例，就開設(shè)了計算機(jī)應(yīng)用、市場營銷、物業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)、裝飾藝術(shù)、智能建筑控制技術(shù)專業(yè)和數(shù)控應(yīng)用等專業(yè)。北京興辦高職教育較 早的海淀走讀大學(xué)由于專業(yè)新穎，畢業(yè)生待遇甚至超過了部分院校的本科生和研究生，而且一次就業(yè)率也很高。
前景廣闊
據(jù)了解，目前高職教育的入口渠道很寬，一是國家賦予了合法招生指標(biāo)，招收高三畢業(yè)生。這種形式除了培養(yǎng)模式與以往大專不同外，
招生辦法和大專完全相同。職高、中專、技校的職技類學(xué)生也可以通過北京單獨(dú)組織的考試（即3+ X）獲得入學(xué)資格。第二種形式是繼續(xù)教育范疇的高職。成人高校的高職和自考高職就屬這種情況。由此可見，高職教育的入口已經(jīng)敞開。
在政策上，作為專科學(xué)歷層次，高職可以續(xù)本，但還有不盡如人意的地方。 但是，實(shí)際上還有不盡如人意的地方，比如，缺少升本的國家政策，就是部分學(xué)生不選高職的重要原因之一。有關(guān)部門已經(jīng)在考慮這個問題，據(jù)有關(guān)人士透露，高職升本的問題有望在近一、兩年內(nèi)實(shí)現(xiàn)，北京市已經(jīng)考慮在部分技術(shù)性高職中開設(shè)本科。到那時，高職的優(yōu)勢將會更明顯。
鑒于普遍存在的人才高消費(fèi)正逐漸被糾正的現(xiàn)實(shí)，可以預(yù)見，像深圳人才市場上出現(xiàn)的鉗工工資高于研究生的情況，不是不可能出現(xiàn)在新型高職教育中的。
高職和職高混為一談:用人單位為何不認(rèn)高職
今天，北京市1.3萬多名高職生迎來了自己的招聘會，從而不必在本科生、研究生的招聘會中遭受冷眼。可他們又遭遇了另外一種尷尬：在北京的首場高職招聘會上，許多用人單位居然還是搞不懂高職是是什么。
北京高校就業(yè)指導(dǎo)中心任占忠主任講了個故事：在一次座談會上，一家著名大型現(xiàn)代化企業(yè)的人事部經(jīng)理不清楚職高和高職的區(qū)別?！岸际侵械嚷殬I(yè)教育吧？”最后他小心翼翼地說了一句。
無獨(dú)有偶。謝先生在高校工作，去年，一個朋友的孩子報考高職，他特別不理解：好好的孩子，干嗎考高中？今天，謝先生和他的同事來到會場，招聘熟悉印刷業(yè)務(wù)的人員。他的同事也以為高職等于高中，結(jié)果招聘海報上對學(xué)歷的要求寫成高中以上學(xué)歷。
很多企業(yè)都把高職和職高混為一談，這讓教育部門的官員哭笑不得。北京市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人建議：以后不要簡稱。他介紹，高職的全稱是高等職業(yè)技術(shù)，屬于高中畢業(yè)后的求學(xué)之路，由普通高校舉辦學(xué)院或獨(dú)立建制，大專學(xué)歷；職高的全稱是職業(yè)高中，屬于初中畢業(yè)后考入，一般是由中學(xué)舉辦，中專學(xué)歷。
高職近幾年在國內(nèi)才發(fā)展起來。以北京為例，前幾年高職畢業(yè)生一直維持在1000人左右，去年畢業(yè)生猛增到8000多人，今年的畢業(yè)生人數(shù)則高達(dá)1.3萬多人。
以前，由于規(guī)模原因高職不為人知還有情可原。去年，國家強(qiáng)調(diào)加大職業(yè)教育發(fā)展力度。一段時間，各種媒體更是集中力量介紹職業(yè)教育。
國外先進(jìn)的職業(yè)教育觀念更是被不失時機(jī)地引入國內(nèi)。比如說，澳大利亞希望經(jīng)過12年教育后的學(xué)生進(jìn)入普通高等教育時能占80%的比例，實(shí)際上只有50% 60%的學(xué)生才進(jìn)入這個體系，其余的選擇高職。在國外，職業(yè)教育意味著職業(yè)資格準(zhǔn)入證明。而高職學(xué)校在設(shè)立專業(yè)時，非常慎重，必須對市場和企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研。
然而，由于高職的規(guī)模依然較小，連一些舉辦高職教育的學(xué)校甚至都沒真正弄懂它的含義，把高職辦得既不像大專，也不像職業(yè)教育。
一所行業(yè)類成人教育學(xué)校，從去年開始招高職學(xué)生，只有會計專業(yè)一個班30多名學(xué)生。負(fù)責(zé)就業(yè)的老師也在發(fā)愁：學(xué)校的牌子并不響亮，高職也不是強(qiáng)項。學(xué)生怎么找工作呢？他們跑到招聘會上希望借機(jī)宣傳一下學(xué)校。
“有的高職院校培養(yǎng)的高職生和大專生差不多?！币粋€參展的用人單位對此感觸頗深。招聘人員說，高職生的實(shí)際操作能力應(yīng)該很強(qiáng)。他拿出一本書，讓應(yīng)聘學(xué)生辨別上面的字體。結(jié)果20來個學(xué)生沒有一個答得上來。
很多學(xué)生以為自己上了高職，就擁有職業(yè)資格。作為一家剛成立的機(jī)械類公司的合伙人，莊先生來招聘會招人。有個學(xué)生開口就要3000元月薪。莊先生當(dāng)場出題，讓他素描展會上的椅子。結(jié)果他畫不出來。對高職生失望的他，又把目標(biāo)放到本科生上。
相對于那些著名高校，高職院校還沒有全國叫得響的品牌。
一位公辦學(xué)校老師非常感慨：民辦高職辦學(xué)比公辦好一些。比如北京海淀走讀大學(xué)可以自主設(shè)置專業(yè)，學(xué)生分配也相當(dāng)好?？蓪Ω喙k高校而言，高職的設(shè)立有些倉促，不少學(xué)校沒有自己的特色，專業(yè)設(shè)置還要聽取主管部門的意見，靈活性相對弱了許多。
“既然高職就業(yè)已經(jīng)完全市場化，招生何不如此？”一位高職院校老師建言。她設(shè)想5年后經(jīng)過市場洗禮，高職將更加規(guī)范。那時，只有特色才能讓高職揚(yáng)名，只有特色才能讓高職生存。
摘自 《中國青年報》 2003－03－10
"高職"和"大專"它們有沒有區(qū)別？
答：高職全稱是高等職業(yè)教育，是為了與國際接軌，統(tǒng)改稱為高職。過去的大專偏重應(yīng)試，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。為了加大實(shí)踐教學(xué)力度，培養(yǎng)有大學(xué)文化程度，又有高級專門技能的所謂應(yīng)用型人才。這就把除師范類還叫大專外，其余全改成了高職。一些老中專經(jīng)過重新改造、升格，也變成了高職。所以，高職和大專還不能完全劃等號。目前高職還屬于大專層次。
目前作為大專層次的高職，與原來的大專主要區(qū)別是：一是高職突出了學(xué)生的實(shí)踐能力和專門技能的教育訓(xùn)練。二是高職類畢業(yè)生屬于應(yīng)用型、技術(shù)技能型專門人才，就業(yè)比較受歡迎，不像前幾年大專生分不出去。
據(jù)前不久召開的一次自考高職會議透露，北京自考高職已從1998年的6個專業(yè)1330人，發(fā)展到如今的12個專業(yè)15000人。雖然自考高職人數(shù)在短短幾年內(nèi)成倍翻番，形勢喜人，然而記者了解到，在普高高職中，雖然報考人數(shù)較前幾年增多，但部分高校高職新生不報到的比例也達(dá)到了10%左右，甚至部分學(xué)生勉強(qiáng)入了學(xué)，也自覺低人一等。用一位教育工作者的話來說，就是高職在現(xiàn)實(shí)中遭遇到了認(rèn)可卻不認(rèn)同的命運(yùn)。
那么，高職和大專究竟區(qū)別何在？高職真的不如大專嗎？已經(jīng)招生多年的大專，怎么今年一下子都變成了高職？大專哪去了？成人高職、自考高職和普通高校的高職有區(qū)別嗎？高職畢業(yè)是否可以續(xù)讀本科？高職畢業(yè)只能做工人嗎？ 帶著社會普遍關(guān)心的幾個問題，記者采訪了北京高職教育研究會秘書長貢文清副教授。
走出高職認(rèn)識的誤區(qū)
貢先生介紹說，令部分家長驚詫的消失了的大專，實(shí)際上并沒有消失，高職其實(shí)就是專科教育。我國高等教育從學(xué)歷層次上分?？啤⒈究?、研究生三種類型，而從教育類型上分，專科教育中又有學(xué)科教育與高等職業(yè)教育。以前實(shí)行多年的?？平逃鋵?shí)就是學(xué)科教育，它存在重理論、輕實(shí)踐的缺陷。近年來， 國家一直在調(diào)整這一不合理局面。今年動作尤其大，除師范院校外，北京市各 高校招收的?？埔讶扛臑楦呗?。作為一種新的教育模式，高職更注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是教育主動適應(yīng)市場的合理調(diào)整。從這個意義上來理解高職，顯然它比傳統(tǒng)的大專教育更貼近人才市場。
從國家對高職畢業(yè)生使用的相關(guān)政策上，也可證實(shí)這一點(diǎn)。北京高職畢業(yè)生的工資待遇與大專生相同，北京生源的農(nóng)業(yè)戶口考生也可辦理農(nóng)轉(zhuǎn)非。只是不發(fā)派遣證，但派遣證是計劃經(jīng)濟(jì)時代的產(chǎn)物，目前，普通高校的專、本科畢業(yè)生政策同高職沒有區(qū)別。畢業(yè)生自主擇業(yè)早就成為事實(shí)。
高職畢業(yè)只能當(dāng)工人？高職開設(shè)的專業(yè)多為社會急需的緊俏專業(yè)，以自考高職專業(yè)為例，就開設(shè)了計算機(jī)應(yīng)用、市場營銷、物業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)、裝飾藝術(shù)、智能建筑控制技術(shù)專業(yè)和數(shù)控應(yīng)用等專業(yè)。北京興辦高職教育較 早的海淀走讀大學(xué)由于專業(yè)新穎，畢業(yè)生待遇甚至超過了部分院校的本科生和研究生，而且一次就業(yè)率也很高。
前景廣闊
據(jù)了解，目前高職教育的入口渠道很寬，一是國家賦予了合法招生指標(biāo)，招收高三畢業(yè)生。這種形式除了培養(yǎng)模式與以往大專不同外，招生辦法和大專完全相同。職高、中專、技校的職技類學(xué)生也可以通過北京單獨(dú)組織的考試（即3+ X）獲得入學(xué)資格。第二種形式是繼續(xù)教育范疇的高職。成人高校的高職和自考高職就屬這種情況。由此可見，高職教育的入口已經(jīng)敞開。
在政策上，作為?？茖W(xué)歷層次，高職可以續(xù)本，但還有不盡如人意的地方。 但是，實(shí)際上還有不盡如人意的地方，比如，缺少升本的國家政策，就是部分學(xué)生不選高職的重要原因之一。有關(guān)部門已經(jīng)在考慮這個問題，據(jù)有關(guān)人士透露，高職升本的問題有望在近一、兩年內(nèi)實(shí)現(xiàn)，北京市已經(jīng)考慮在部分技術(shù)性高職中開設(shè)本科。到那時，高職的優(yōu)勢將會更明顯。
鑒于普遍存在的人才高消費(fèi)正逐漸被糾正的現(xiàn)實(shí)，可以預(yù)見，像深圳人才市場上出現(xiàn)的鉗工工資高于研究生的情況，不是不可能出現(xiàn)在新型高職教育中的。
高職和職高混為一談:用人單位為何不認(rèn)高職
今天，北京市1.3萬多名高職生迎來了自己的招聘會，從而不必在本科生、研究生的招聘會中遭受冷眼?？伤麄冇衷庥隽肆硗庖环N尷尬：在北京的首場高職招聘會上，許多用人單位居然還是搞不懂高職是是什么。
北京高校就業(yè)指導(dǎo)中心任占忠主任講了個故事：在一次座談會上，一家著名大型現(xiàn)代化企業(yè)的人事部經(jīng)理不清楚職高和高職的區(qū)別?！岸际侵械嚷殬I(yè)教育吧？”最后他小心翼翼地說了一句。
無獨(dú)有偶。謝先生在高校工作，去年，一個朋友的孩子報考高職，他特別不理解：好好的孩子，干嗎考高中？今天，謝先生和他的同事來到會場，招聘熟悉印刷業(yè)務(wù)的人員。他的同事也以為高職等于高中，結(jié)果招聘海報上對學(xué)歷的要求寫成高中以上學(xué)歷。
很多企業(yè)都把高職和職高混為一談，這讓教育部門的官員哭笑不得。北京市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人建議：以后不要簡稱。他介紹，高職的全稱是高等職業(yè)技術(shù)，屬于高中畢業(yè)后的求學(xué)之路，由普通高校舉辦學(xué)院或獨(dú)立建制，大專學(xué)歷；職高的全稱是職業(yè)高中，屬于初中畢業(yè)后考入，一般是由中學(xué)舉辦，中專學(xué)歷。
高職近幾年在國內(nèi)才發(fā)展起來。以北京為例，前幾年高職畢業(yè)生一直維持在1000人左右，去年畢業(yè)生猛增到8000多人，今年的畢業(yè)生人數(shù)則高達(dá)1.3萬多人。
以前，由于規(guī)模原因高職不為人知還有情可原。去年，國家強(qiáng)調(diào)加大職業(yè)教育發(fā)展力度。一段時間，各種媒體更是集中力量介紹職業(yè)教育。
國外先進(jìn)的職業(yè)教育觀念更是被不失時機(jī)地引入國內(nèi)。比如說，澳大利亞希望經(jīng)過12年教育后的學(xué)生進(jìn)入普通高等教育時能占80%的比例，實(shí)際上只有50% 60%的學(xué)生才進(jìn)入這個體系，其余的選擇高職。在國外，職業(yè)教育意味著職業(yè)資格準(zhǔn)入證明。而高職學(xué)校在設(shè)立專業(yè)時，非常慎重，必須對市場和企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研。
然而，由于高職的規(guī)模依然較小，連一些舉辦高職教育的學(xué)校甚至都沒真正弄懂它的含義，把高職辦得既不像大專，也不像職業(yè)教育。
一所行業(yè)類成人教育學(xué)校，從去年開始招高職學(xué)生，只有會計專業(yè)一個班30多名學(xué)生。負(fù)責(zé)就業(yè)的老師也在發(fā)愁：學(xué)校的牌子并不響亮，高職也不是強(qiáng)項。學(xué)生怎么找工作呢？他們跑到招聘會上希望借機(jī)宣傳一下學(xué)校。
“有的高職院校培養(yǎng)的高職生和大專生差不多?！币粋€參展的用人單位對此感觸頗深。招聘人員說，高職生的實(shí)際操作能力應(yīng)該很強(qiáng)。他拿出一本書，讓應(yīng)聘學(xué)生辨別上面的字體。結(jié)果20來個學(xué)生沒有一個答得上來。
很多學(xué)生以為自己上了高職，就擁有職業(yè)資格。作為一家剛成立的機(jī)械類公司的合伙人，莊先生來招聘會招人。有個學(xué)生開口就要3000元月薪。莊先生當(dāng)場出題，讓他素描展會上的椅子。結(jié)果他畫不出來。對高職生失望的他，又把目標(biāo)放到本科生上。
相對于那些著名高校，高職院校還沒有全國叫得響的品牌。
一位公辦學(xué)校老師非常感慨：民辦高職辦學(xué)比公辦好一些。比如北京海淀走讀大學(xué)可以自主設(shè)置專業(yè)，學(xué)生分配也相當(dāng)好?？蓪Ω喙k高校而言，高職的設(shè)立有些倉促，不少學(xué)校沒有自己的特色，專業(yè)設(shè)置還要聽取主管部門的意見，靈活性相對弱了許多。
“既然高職就業(yè)已經(jīng)完全市場化，招生何不如此？”一位高職院校老師建言。她設(shè)想5年后經(jīng)過市場洗禮，高職將更加規(guī)范。那時，只有特色才能讓高職揚(yáng)名，只有特色才能讓高職生存。
摘自 《中國青年報》 2003－03－10
"高職"和"大專"它們有沒有區(qū)別？
答：高職全稱是高等職業(yè)教育，是為了與國際接軌，統(tǒng)改稱為高職。過去的大專偏重應(yīng)試，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。為了加大實(shí)踐教學(xué)力度，培養(yǎng)有大學(xué)文化程度，又有高級專門技能的所謂應(yīng)用型人才。這就把除師范類還叫大專外，其余全改成了高職。一些老中專經(jīng)過重新改造、升格，也變成了高職。所以，高職和大專還不能完全劃等號。目前高職還屬于大專層次。
目前作為大專層次的高職，與原來的大專主要區(qū)別是：一是高職突出了學(xué)生的實(shí)踐能力和專門技能的教育訓(xùn)練。二是高職類畢業(yè)生屬于應(yīng)用型、技術(shù)技能型專門人才，就業(yè)比較受歡迎，不像前幾年大專生分不出去
高職是什么
高職是指高等職業(yè)教育，也被稱為職業(yè)高中或職業(yè)技術(shù)學(xué)院。高職教育是在普通高中和本科教育之間，針對培養(yǎng)社會需求的中級、應(yīng)用性、專門人才而設(shè)立的一種教育層次。
一、學(xué)校特點(diǎn)
1、學(xué)制和學(xué)位
高職學(xué)制一般為3年或5年，學(xué)生畢業(yè)后，可以獲得相應(yīng)的畢業(yè)證書或職業(yè)資格證書。與本科教育相比，高職教育擁有短時間、高效率的特點(diǎn)，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)技能。
2、專業(yè)設(shè)置
高職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置通常涵蓋多個領(lǐng)域，包括工科、商科、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、計算機(jī)等多個專業(yè)領(lǐng)域。每個專業(yè)都著重培養(yǎng)學(xué)生在特定領(lǐng)域的職業(yè)技能和實(shí)際操作能力，以滿足社會對各類專業(yè)人才的需求。
二、就業(yè)機(jī)會
1、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)
高職教育非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生在校期間會有大量的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會。通過與企業(yè)或?qū)嶒炇业葘?shí)際場景的接觸，學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)和掌握與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能，并將理論知識應(yīng)用于實(shí)際操作中。
2、就業(yè)導(dǎo)向
高職教育的目標(biāo)是讓學(xué)生具備適應(yīng)社會就業(yè)需求的能力，學(xué)校會與企事業(yè)單位合作，提供就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。高職學(xué)生在畢業(yè)后通?？梢灾苯舆M(jìn)入職業(yè)崗位就業(yè)，或選擇繼續(xù)深造。
高職與普通高中在教育模式、學(xué)科設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)方面存在以下區(qū)別：
一、教育模式
普通高中注重學(xué)術(shù)知識的傳授和學(xué)科的深化學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和理論思維能力為主。高職教育注重職業(yè)技能的培養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為具備實(shí)際操作能力的技術(shù)型人才。
二、學(xué)科設(shè)置
普通高中的學(xué)科設(shè)置以核心學(xué)科為主，如語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物等，學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)理論知識。高職學(xué)校的學(xué)科設(shè)置涵蓋多個領(lǐng)域，包括工科、商科、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、計算機(jī)等多個專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生主要學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的理論知識和實(shí)際技能。
三、學(xué)生培養(yǎng)
普通高中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、理論思維和創(chuàng)新能力，以高考為主要目標(biāo)，進(jìn)一步深造或者進(jìn)入大學(xué)。高職教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，使其適應(yīng)社會就業(yè)需求，學(xué)生畢業(yè)后可以直接就業(yè)或繼續(xù)深造。
什么是職業(yè)技能測試？
職業(yè)技能測試也叫職業(yè)適應(yīng)性測試，以普通高中學(xué)基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，根據(jù)高職高專院校（專業(yè)）選拔、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才要求，對報考學(xué)生進(jìn)行選拔性評價方式。
二、職業(yè)技能測試的性質(zhì)
職業(yè)技能測試根據(jù)考試院提前招生考試要求，結(jié)合提前招生政策，設(shè)置的具有選拔性質(zhì)考試科目之一，主要考察考生基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)、實(shí)踐意識能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力，側(cè)重考察考生的道德修養(yǎng)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、基本常識、人文素質(zhì)和職業(yè)認(rèn)知及價值取向等。
其目的測試考生所具有的認(rèn)識、分析、解決問題潛能，行業(yè)工作崗位適應(yīng)意識和學(xué)習(xí)能力以及與社會所需的基本科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，通過對考生進(jìn)行知識與能力的綜合評價,擇優(yōu)錄取。
三、職業(yè)技能測試能力要求
考生應(yīng)具備以下基本知識和能力。
1、政治時事知識和思想道德素質(zhì)：要求考生具備一定的政治理論基礎(chǔ),主要考核考生的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法紀(jì)意識。試題涉及政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)、時事等多方面內(nèi)容。
2、分析判斷能力：要求考生具有基本的邏輯推理能力、綜合歸納能力和分析論證能力。邏輯推理試題的內(nèi)容涉及自然和社會各領(lǐng)域,考察考生對信息的理解、分析、判斷、推理等基本邏輯思維能力。
3、知識素養(yǎng)能力：要求考生具備參加職業(yè)教育學(xué)習(xí)所必須具備的理解能力、創(chuàng)造性思維能力、語言表達(dá)能力及知識積累、推理判斷、科技常識等。
4、自我控制能力：要求考生具備與所選報專業(yè)相適應(yīng)的情商,善于掌控全局和應(yīng)對各種不利局面;善于克制、容忍、理智的對待苦難、挫折、失敗;有一定的耐心和韌勁。
5、社會適應(yīng)能力：要求考生具備參加職業(yè)教育學(xué)習(xí)所必須具備的理解能力、應(yīng)變能力、人際交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等
6、審美能力：基本的藝術(shù)感受、想象、比較、欣賞與評價能力。
四、職業(yè)技能測試的形式與內(nèi)容
測試內(nèi)容分職業(yè)意識、職業(yè)潛質(zhì)和職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)三方面。職業(yè)意識是學(xué)生對報考專業(yè)認(rèn)知和態(tài)度，主要包括學(xué)生對專業(yè)的了解程度、興趣愛好、職業(yè)價值觀、職業(yè)性格與報考專業(yè)的匹配程度；
職業(yè)潛質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)及將來從事某專業(yè)所應(yīng)具備的潛能，包括語言表達(dá)能力、數(shù)理邏輯能力、空間判斷能力、形態(tài)知覺能力、資料處理能力、動作協(xié)調(diào)能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、人際交往能力及身體條件的專業(yè)適應(yīng)性。
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