今天大學(xué)路小編為大家?guī)?lái)了高職院校專業(yè)設(shè)置優(yōu)化研究 高職教育對(duì)專業(yè)設(shè)置的要求包括，希望能幫助到大家，一起來(lái)看看吧！
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高職院校建筑設(shè)計(jì)與建筑結(jié)構(gòu)研究？
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程特點(diǎn)
建筑結(jié)構(gòu)課程是高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程。在眾多設(shè)計(jì)課程中，建筑結(jié)構(gòu)課程屬于理論性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)目的是使學(xué)生具有一定的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，在進(jìn)行建筑構(gòu)思和設(shè)計(jì)中，具有基本的結(jié)構(gòu)件邏輯與體系概念，增強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)中結(jié)構(gòu)的合理性與可行性，做出比較經(jīng)濟(jì)合理、切實(shí)可行的建筑方案設(shè)計(jì)。一座建筑物能夠得以實(shí)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)往往具有關(guān)鍵的作用。在具體設(shè)計(jì)工作中，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)需要同結(jié)構(gòu)專業(yè)密切配合，建筑設(shè)計(jì)師往往需要具備相當(dāng)深入全面的結(jié)構(gòu)知識(shí)。所以，建筑結(jié)構(gòu)課程對(duì)于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，也具有極其重要的實(shí)踐意義。
高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程中存在的問(wèn)題
1.課程定位
課程定位包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是建筑結(jié)構(gòu)課程在整個(gè)課程體系中的定位，二是建筑結(jié)構(gòu)課程自身的定位。在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，設(shè)計(jì)類課程是核心課程，技能類課程是建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，理論類課程則是建筑設(shè)計(jì)的支撐。在實(shí)際教授和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往忽視了理論類課程的部分。過(guò)分的強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)表現(xiàn)或者計(jì)算機(jī)操作，讓學(xué)生在工作后很難掌握建筑設(shè)計(jì)工程性的本質(zhì)。在具體的教學(xué)定位中，只關(guān)注理論知識(shí)而忽視與實(shí)踐結(jié)合，這樣首先單純的理論教學(xué)容易導(dǎo)致枯燥的教學(xué)氛圍，其次過(guò)分強(qiáng)調(diào)力學(xué)計(jì)算等內(nèi)容的應(yīng)試教育會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地形成了“結(jié)構(gòu)無(wú)用”的認(rèn)知。
2.課程內(nèi)容
在建筑設(shè)計(jì)工作中，具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算、結(jié)構(gòu)制圖有專門(mén)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)。作為建筑師，需要在方案設(shè)計(jì)階段有良好的結(jié)構(gòu)邏輯，在施工圖設(shè)計(jì)階段與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)有效配合，在施工階段能夠及時(shí)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師一起解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題。傳統(tǒng)意義上的建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等內(nèi)容的教學(xué)，忽視了結(jié)構(gòu)構(gòu)造、結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)比選的內(nèi)容，缺少結(jié)構(gòu)專業(yè)、結(jié)構(gòu)圖紙及結(jié)構(gòu)配合等與實(shí)際工作密切相關(guān)的內(nèi)容，一方面加大了不必要的學(xué)習(xí)難度，而且也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不好，實(shí)際應(yīng)用不足的普遍現(xiàn)象。
3.課程教材
現(xiàn)有建筑結(jié)構(gòu)教材大多數(shù)都是將土木工程專業(yè)的混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等教材加以簡(jiǎn)單的刪減和改寫(xiě)而成，沒(méi)有考慮建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)目的和要求。教材中含有大量的結(jié)構(gòu)計(jì)算，讓建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生覺(jué)得難度大，不愿讀。在現(xiàn)有教材中，大多數(shù)是內(nèi)容過(guò)多，還涉及一些不常見(jiàn)的構(gòu)件，和土木專業(yè)的課本區(qū)別不大。同時(shí)，教材版本沒(méi)有及時(shí)改版更新也是建筑結(jié)構(gòu)教材存在的普遍現(xiàn)象。在優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)作品層出不窮的當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新技術(shù)的產(chǎn)生往往先于教材的更新，很多結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)非常優(yōu)秀的建筑案例應(yīng)該被采用到建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的結(jié)構(gòu)教材里來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)充分拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程的實(shí)踐教學(xué)思考
1.兼顧課程體系的課程設(shè)置
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)一般學(xué)習(xí)年限為5年，而高職院校學(xué)習(xí)年限為3年，想要充分完成課程體系適應(yīng)市場(chǎng)需求，具有一定難度。所以應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)，兼顧整體課程體系，既讓學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，同時(shí)與設(shè)計(jì)類課程保持良好的互動(dòng)性和延續(xù)性。在課程開(kāi)設(shè)時(shí)間上，建筑結(jié)構(gòu)課程應(yīng)相對(duì)靠前，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一定建筑設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)后，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)建筑設(shè)計(jì)具有一定的基礎(chǔ)認(rèn)知和設(shè)計(jì)需求，結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)后續(xù)建筑設(shè)計(jì)課程起到積極的作用。
2.面向職業(yè)需求的授課內(nèi)容
高職院校的教學(xué)有其職業(yè)需求的特殊性，建筑結(jié)構(gòu)的授課內(nèi)容也應(yīng)緊密面向具體工作。從建筑設(shè)計(jì)的工作實(shí)際出發(fā)，建筑設(shè)計(jì)師所需要的結(jié)構(gòu)知識(shí)主要在于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)配合和注冊(cè)考試等方面。高職學(xué)校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要從事助理建筑師、建筑繪圖員等工作，結(jié)構(gòu)配合作為最重要的部分，決定了授課內(nèi)容應(yīng)該以此為主，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖紙閱讀、結(jié)構(gòu)專業(yè)圖紙對(duì)接、建筑結(jié)構(gòu)協(xié)同優(yōu)化等能力。另外，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)按照“實(shí)用、夠用”的原則，適量增加實(shí)踐教學(xué)的比重。建筑設(shè)計(jì)本身是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的工作，建筑結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重實(shí)際運(yùn)用。在教學(xué)內(nèi)容上可以通過(guò)校企合作安排一定的實(shí)訓(xùn)操作、工地教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)認(rèn)知。
3.觀念取代概念的授課理念
在大部分的理論課程學(xué)習(xí)中，概念推導(dǎo)、公式計(jì)算往往是課程的重點(diǎn)。從建筑設(shè)計(jì)師整個(gè)職業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃的角度來(lái)看，傳統(tǒng)的授課理念把建筑專業(yè)的結(jié)構(gòu)教學(xué)視為土木專業(yè)結(jié)構(gòu)教學(xué)的簡(jiǎn)化版，而沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)工作中二者的相互配合，協(xié)調(diào)創(chuàng)造。不管是從助理建筑師、主創(chuàng)建筑師、主任建筑師等不同的職業(yè)階段，還是方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)階段，具有結(jié)構(gòu)觀念往往比了解結(jié)構(gòu)概念具有更普遍的意義。
在職業(yè)分工日趨細(xì)化的趨勢(shì)下，具有結(jié)構(gòu)觀念的建筑設(shè)計(jì)師和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師的配合是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)作品的前提，所以在以建筑結(jié)構(gòu)為代表的理論課程授課理念中，應(yīng)該在概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)設(shè)計(jì)觀念。這樣不但能夠在有效的時(shí)間內(nèi)，充分體現(xiàn)高職院校教學(xué)的實(shí)踐意義，同時(shí)對(duì)于專業(yè)本身設(shè)計(jì)能力的調(diào)高，工作素養(yǎng)的鍛煉也能起到積極的效果。
結(jié)語(yǔ)建筑設(shè)計(jì)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的藝術(shù)類型，建筑設(shè)計(jì)師工作是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)多專業(yè)配合的工作。在高職院校中，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)又具有時(shí)間短，重實(shí)際的特點(diǎn)。因此，充分考慮實(shí)際教學(xué)現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，在多方面進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)改革，對(duì)于進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
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高職教育對(duì)專業(yè)設(shè)置的要求包括
高職教育對(duì)專業(yè)設(shè)置的要求包括(ACD).
A.專業(yè)設(shè)置要以人才市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向。
B.針對(duì)學(xué)科進(jìn)行設(shè)置。
C.針對(duì)職業(yè)崗位,適時(shí)調(diào)整專業(yè)。
D.針對(duì)崗位群進(jìn)行設(shè)置。
高職教育介紹：
高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，包括高等職業(yè)專科教育、高等職業(yè)本科教育、研究生層次職業(yè)教育，是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命；同時(shí)，高等職業(yè)教育也是我國(guó)職業(yè)教育體系中的高層次教育。
高等職業(yè)教育發(fā)展為?？茖哟温殬I(yè)教育、本科層次職業(yè)教育和研究生層次職業(yè)教育（專業(yè)學(xué)位研究生教育）等三個(gè)層次的現(xiàn)代職業(yè)教育。我國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)形成了涵蓋?？?、本科、碩士、博士四個(gè)層次的相對(duì)完整的體系。
2021年，全國(guó)共有高職（專科）學(xué)校1486所；職業(yè)本科招生4.14萬(wàn)人；高職（專科）招生552.58萬(wàn)人。職業(yè)本科在校生12.93萬(wàn)人；高職（專科）在校生1590.10萬(wàn)人。
2014年5月2日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）提出，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作。
培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育。建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。
研究建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度。原則上中等職業(yè)學(xué)校不升格為或并入高等職業(yè)院校，?？聘叩嚷殬I(yè)院校不升格為或并入本科高等學(xué)校，形成定位清晰、科學(xué)合理的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)。
高職教育存在的問(wèn)題
高職教育在發(fā)展中也存在一些問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面：
1、課程設(shè)置不夠?qū)嵱眯裕焊呗氃盒Ｋ_(kāi)設(shè)的課程在一定程度上偏離了市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)需求，不太符合實(shí)用性需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的課程相對(duì)于實(shí)際需求來(lái)說(shuō)存在一定的脫節(jié)。
2、培訓(xùn)模式不足嚴(yán)謹(jǐn)：有部分高職院校的教學(xué)質(zhì)量以及教師素質(zhì)較低，其中一些學(xué)校的培訓(xùn)模式不夠嚴(yán)謹(jǐn)，存在著不學(xué)習(xí)也能畢業(yè)的情況。
3、職業(yè)指導(dǎo)不夠充分：在校期間，高職生缺乏職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)機(jī)會(huì)。學(xué)生毫無(wú)方向的情況下，僅憑個(gè)人選擇，就隨意選擇畢業(yè)方向，導(dǎo)致完成學(xué)業(yè)后找不到滿足心理需求的職業(yè)。
4、就業(yè)問(wèn)題：大量的高職畢業(yè)生存在就業(yè)難的困境，難以獲得社會(huì)關(guān)注，不受公司重視，也不夠有競(jìng)爭(zhēng)力。
5、學(xué)科專業(yè)設(shè)置單一：許多高職院校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置單一，而脫離了市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)需求，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏對(duì)多個(gè)領(lǐng)域的了解，對(duì)擁有多專業(yè)能力的用人需求不滿足。
6、培養(yǎng)方式單調(diào)：部分高職院校的教學(xué)方式存在不足，只注重理論傳授，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，考試模式單調(diào)，缺乏鼓勵(lì)創(chuàng)新、探索的機(jī)會(huì)。
7、教師隊(duì)伍專業(yè)化不強(qiáng)：一些高職教育機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍相對(duì)專業(yè)化程度較低，在一些學(xué)科領(lǐng)域，缺乏通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得的知識(shí)和技能，無(wú)法滿足行業(yè)的要求。
8、辦學(xué)定位未明確：許多高職院校關(guān)注單純于規(guī)模擴(kuò)大，缺乏發(fā)展方向和定位，因此難以實(shí)現(xiàn)特色和優(yōu)勢(shì)發(fā)展，難以獲得良好的社會(huì)聲譽(yù)。
總之，高職教育在發(fā)展過(guò)程中存在問(wèn)題，如課程設(shè)置不實(shí)用、培訓(xùn)模式不嚴(yán)謹(jǐn)、職業(yè)指導(dǎo)不充分以及就業(yè)問(wèn)題等。要解決這些問(wèn)題，需要加強(qiáng)高職教育管理，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)支持，以滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
解決高職教育存在的問(wèn)題的措施
1、加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)設(shè)置：高職教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該通過(guò)市場(chǎng)和行業(yè)需求來(lái)調(diào)整課程的設(shè)置，讓學(xué)生獲得與市場(chǎng)和行業(yè)需求相符的知識(shí)和技能。
2、優(yōu)化教育培訓(xùn)模式：高職院校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方式，注重與課程相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)不同的評(píng)估和考試模式，鼓勵(lì)學(xué)生探究和創(chuàng)新。
3、提升師資隊(duì)伍能力：高職教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓教師的素質(zhì)逐漸提高，更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
4、改善就業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)：高職院校應(yīng)該加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)支持和職業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生了解市場(chǎng)需求和行業(yè)特點(diǎn)，幫助他們順利完成職業(yè)規(guī)劃，找到滿意的工作。
5、加強(qiáng)校企合作：高職教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極和企業(yè)合作，了解行業(yè)和市場(chǎng)需求，推進(jìn)學(xué)生培訓(xùn)和實(shí)踐，讓教育與實(shí)際工作場(chǎng)景相結(jié)合，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
總之，高職教育存在問(wèn)題，但解決方法也不是一蹴而就，需要高職教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)和市場(chǎng)對(duì)接，努力改進(jìn)現(xiàn)有的教育模式和教學(xué)方式，提高教學(xué)水平和教師素質(zhì)，加強(qiáng)就業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)支持，提高學(xué)生成果和創(chuàng)新能力，從而全面提高高職教育的質(zhì)量水平和社會(huì)認(rèn)可度。
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