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試析培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力的思考
試析培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力的思考
【論文摘要】高職教育的重要特色在于強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)基礎扎實、動手操作能力強、綜合素質(zhì)高的應用型人才，已經(jīng)成為高職院校的重點研究課題。本文就如何培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力，進行探索和思考。
【論文關鍵詞】高職學生；職業(yè)能力；培養(yǎng)
隨著新知識、新技術、新工藝的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)越來越需要高素質(zhì)、專業(yè)技能和動手能力強的高等技術應用型人才。培養(yǎng)基礎扎實、動手操作能力強、綜合素質(zhì)高的應用型人才，培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力已經(jīng)成為高職院校的重點研究課題。
一、高職院校人才培養(yǎng)目標的定位
高職教育是以培養(yǎng)技術應用性人才為主要目標的高等教育，必須堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合之路。在人才培養(yǎng)目標的具體規(guī)格和標準上，與其他類型的教育有著明顯的差異，要求高職教學必須有明確的導向性，強調(diào)以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)，具體應體現(xiàn)在五個方面：一是具備基本的科學文化知識；二是專業(yè)基礎知識夠用；三是掌握基本的專業(yè)技能和操作能力；四是培養(yǎng)和初步具備適應崗位變化的基本素質(zhì)和應變能力；五是強化工作中應具有的創(chuàng)新精神、開拓意識和創(chuàng)業(yè)能力。
二、高職學生應具備的職業(yè)能力
職業(yè)能力是職業(yè)角色從事一定崗位工作所需的個體能力，它由知識、理解力和技能諸要素構成。對高職學生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，既要根據(jù)學生在校學習的特點，又要根據(jù)社會職業(yè)崗位對職業(yè)人員素質(zhì)、能力的客觀要求，同時要借鑒已經(jīng)畢業(yè)的學生在職業(yè)發(fā)展中的成功案例。高職學生應具備以下四種最基本的職業(yè)能力：
（一）社會適應能力
高職教育應把培養(yǎng)學生適應社會的能力放在重要位置。通過不同方式、不同類型的教育訓練，使多為獨生子女，心理素質(zhì)較弱的高職學生體會到適應社會的緊迫感、危機感，培養(yǎng)他們適應市場經(jīng)濟發(fā)展的能力，為他們走向社會奠定堅實的思想基礎。
（二）動手能力
高職教育應把培養(yǎng)學生專業(yè)動手能力作為特殊要求，貫穿于教學的全過程。動手能力是將知識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的重要保證，是高級專門人才所必備的一項實踐技能。就我國的現(xiàn)實情況看，要加快經(jīng)濟建設的速度，除了要有一支高水平的科研隊伍外，還必須有一支高素質(zhì)的熟練掌握現(xiàn)代技術、動手能力很強的勞動大軍。
（三）競爭能力
高職教育培養(yǎng)的是市場經(jīng)濟條件下的職業(yè)技術人才，必須具有很強的競爭能力。要使學生立足現(xiàn)實，面向未來，增強他們學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的自覺性與緊迫感，從根本上提高他們的競爭實力。其次，使學生學會在競爭中推銷自己，包裝自己，進而在激烈的人才競爭中占據(jù)有利的位置。
（四）創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是取得競爭優(yōu)勢的必備素質(zhì)。高職教育在教學中要把創(chuàng)新教育作為基本手段和培養(yǎng)方向，使學生在創(chuàng)新中求得生存發(fā)展。
三、高職學生職業(yè)能力存在的問題分析
（一）職業(yè)心理準備不足，心理素質(zhì)不成熟
職業(yè)心理包括正確的自我認知、做好本職工作必備的自信心、持之以恒的精神、積極進取、追求成功的良好心態(tài)、勇于承擔風險、面對失敗與工作壓力的承受能力，是從事職業(yè)活動所必需的心理狀態(tài)及特征。目前用人單位對畢業(yè)生職業(yè)心理素質(zhì)評價普遍不高，甚至與用人單位所需求員工心理素質(zhì)的要求相差甚遠，如大學生在社會上跳槽頻繁，給人缺乏信譽的感覺；以自我為中心，只考慮用人單位能夠給自己帶來什么，而不是我能對用人單位有什么貢獻；缺乏敬業(yè)精神；沒有感恩心態(tài)；有些學生進入工作崗位后，很快就開始缺乏工作熱情等。這些現(xiàn)象反映出學生的職業(yè)心理準備不足，心理素質(zhì)不成熟，已經(jīng)成為當今大學生在人才市場競爭的障礙。
（二）職業(yè)意識不強，對職業(yè)發(fā)展感到茫然
職業(yè)意識是對職業(yè)活動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。高職院校的學生處于職業(yè)準備階段，他們應具有學生和職業(yè)者的雙重身份。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)高職學生從未考慮過畢業(yè)后要找怎樣的行業(yè)，對目標公司的選才要求和用人標準不清楚，對自己今后的職業(yè)發(fā)展感到茫然。這些問題反映出高職學生職業(yè)意識不強，與社會需求嚴重脫節(jié)。
（三）社會實踐活動的缺乏，制約了學生職業(yè)能力的提高
特定職業(yè)崗位人才應具有熟練的操作技巧和手段，這也是職業(yè)教育培養(yǎng)的重點。與發(fā)達國家相比，我國相當多的高職院校實行的還是傳統(tǒng)的應試教育，社會實踐教學在實際操作中有一定的難度。社會實踐活動的缺乏制約了大學生職業(yè)能力的提高。
（四）職業(yè)道德觀念淡漠，職業(yè)習慣尚未養(yǎng)成
良好的職業(yè)道德是大學生確立職業(yè)信念、調(diào)整職業(yè)行為，追求職業(yè)理想的根本保證，體現(xiàn)為愛崗敬業(yè)、具有奉獻精神、有職業(yè)榮譽感，職業(yè)操守良好等。國際知名企業(yè)的用人標準尤其看重人才的職業(yè)道德，應聘者須經(jīng)過嚴格的面試或試用期，以考核其職業(yè)道德層面的表現(xiàn)。習慣是個體長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。職業(yè)化的工作習慣也有一個日積月累的培養(yǎng)過程。有了正確的職業(yè)意識和良好的職業(yè)道德，并不等于有了好的職業(yè)習慣，還需要我們在今后的工作和學習中繼續(xù)思考與探索。
四、培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力的途徑
（一）明確高職人才培養(yǎng)目標，確定課程設置原則
高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要，特別是地方經(jīng)濟發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)高技能型技術應用性人才。高職課程目標的設定應面向整個職業(yè)，把增強學生的職業(yè)適應能力和應變能力作為課程目標的基本要素，即面向整個工作過程，在職業(yè)能力分析的基礎上，將從業(yè)所需的知識、技能、態(tài)度有機整合起來，形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的`課程目標模式。為此，課程目標定位在“員”這一層次比較適合，如程序設計員、網(wǎng)絡管理員、數(shù)控機床工藝員、數(shù)控設備維修員，公司文秘人員、營銷業(yè)務員等。培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時要特別注重培養(yǎng)其關鍵能力和基本素質(zhì)，使學生既能做事，又會做人；既能盡快適應上崗要求，又具備使其職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力水平。所以，課程設置應堅持以就業(yè)為導向，職業(yè)能力為本位，職業(yè)標準為依據(jù)，職業(yè)實踐活動為側(cè)重，學生為主體的原則。
知識水平包括什么
對知識水平的定義是什么？也就是知識水平的具體概念是什么？
學力：指學習能力和知識水平的簡稱。指一個人的知識水平以及在接受知識、理解知識和運用知識方面的能力。
同等學力：指學習經(jīng)歷不同，但在知識水平和學力能力方面達到同等程度的人員。在學位與研究生教育工作中經(jīng)常出現(xiàn)和使用的概念。通常指申請學位者或報考研究生的考生中，雖然沒有大學本科或者碩士生、博士生學歷（包括獲得相應的學位），但通過自學或其它途徑達到了相當于大學本科或碩士生以及博士生申請論文答辯時的知識和能力水平的人員。同等學力是非本科、碩士生畢業(yè)者報考碩士生、博士生，以及不具備碩士生、博士生學歷的人員申請碩士和博士學位時的必要條件。在我國，同等學力資格須經(jīng)申請人所在單位證明以及接受其報考或申請的單位審核。
學歷：指一個人的學歷經(jīng)歷。
同等學歷：指具有與某級教育相同層次的學歷或者獲得同級教育但非同一學科、專業(yè)的畢業(yè)證書（包括相應的學位）。同等學歷的概念在學位與研究生教育工作中有參考意義。如在研究生招生工作中經(jīng)常出現(xiàn)的同等學歷考生（非某一學科專業(yè)畢業(yè)的本科、碩士生或?qū)W士、碩士學位獲得者）跨學科、專業(yè)報考碩士生、博士生；在學位工作中出現(xiàn)的非本學科、專業(yè)畢業(yè)的同等學歷申請者（碩士、博士研究生或碩士、博士學位獲得者）跨學科、專業(yè)申請碩士、博士學位等
綜合素質(zhì)包括哪些
素質(zhì)的經(jīng)典定義是指人的先天解剖與生理特點，即神經(jīng)系統(tǒng)和腦的特性及感覺器官的特點，這是從生理心理角度界定的。從現(xiàn)代人的素質(zhì)構成看，素質(zhì)已擴展到人的品質(zhì)和人的社會品格領域。要全面認識素質(zhì)概念，必須從的發(fā)展角度考察，即從人的自然化和社會化兩方面考察。人在自然化和社會化的同時發(fā)展中，形成一系列生理的、心理的和社會的相對穩(wěn)定的特性，就是素質(zhì)。關于素質(zhì)的定義目前有五說：
（一）要素說--人的素質(zhì)是由品德、智力、體力等多種要素組成的；（二）構成說--人的素質(zhì)是由自然生理素質(zhì)（先天遺傳）、社會文化素質(zhì)、后天習得和心理素質(zhì)（個性品格）等方面構成的；（三）發(fā)展說--人的素質(zhì)是由三個發(fā)展階段形成：由心智全面發(fā)展（觀察、思維、想象、實踐能力等）到身心全面發(fā)展（生理與心理素質(zhì)的統(tǒng)一）到個體與社會協(xié)調(diào)發(fā)展（形成思維、能力、品格等）；（四）能力說--人的素質(zhì)不是各因素靜態(tài)的總和，而是動態(tài)性的，其中任何一個因素的變化都會影響整體素質(zhì)的變化，素質(zhì)說是能力；（五）統(tǒng)一說--人的素質(zhì)是構成要素的“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一，靜態(tài)與動態(tài)的統(tǒng)一，具有整體性，社會性和適應性。
總之，人的素質(zhì)是人在先天稟賦的基礎上通過教育和社會實踐活動而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)，即人的品德、智力、體力、審美等方面品質(zhì)及其表現(xiàn)能力的系統(tǒng)整合。
主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、人格素質(zhì)
1、價值觀念：能否分辨真善美與假丑惡，有無危機意識和使命觀念。
2、人格魅力：看其是否誠信正直，平和寬厚，坦率直率，熱情大方的層次。
3、氣質(zhì)修養(yǎng)：考核文明禮貌，儀態(tài)端正，談吐不俗，舉止得當?shù)牡湫褪吕?
4、法紀意識：考核遵紀守法，以理服人，光明磊落，不沾黑道的突出事實。
二、能力素質(zhì)
5、壓力承受：工作、學習超負荷、挫折失敗受打擊是否挺得住，無異常。
6、創(chuàng)新發(fā)明：從觀念更新到解題、*、操作有無新意和作品。
7、實踐應用：學以致用，是否做到學得活用得上。
8、生存發(fā)展：有無生存之道、發(fā)展之圖、看其觀念、行動和舉措。
三、專業(yè)素質(zhì)
9、考核成績：按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等級記分。
10、學習態(tài)度：按作業(yè)、答問、訓練、操作等方面優(yōu)劣記分。
11、知識層面：按搶答、討論、練習、演講等方面得效果記分。
12、專業(yè)特長：按訓練、比賽、應用、論述的水平記分。
四、健康素質(zhì)
13、出勤比率：按出操訓練、學習、活動的出勤率記分。
14、生理狀態(tài)：有無疾病反應和病態(tài)神情，有無生理缺陷。
15、形體訓練：是否積極昂奮，進步明顯，效果達標。
五、心里素質(zhì)
16、心態(tài)平穩(wěn)：是否積極進取，熱愛團隊，息怒有度。
17、胸懷氣量：是否寬以待人，嚴以律己，性情平和。
18、適應變化：遇到風吹草動，處變不驚，遇到環(huán)境變化，是讓自己適應環(huán)境，還是要求環(huán)境適應自己。
六、審美素質(zhì)
19、美學知識：對琴棋、書畫、文學藝術略知多少。
20、審美觀念：對自然景觀、人文作品的美學意義能品評多少。
21、藝術才能：對音、體、美及舞蹈等藝術技能掌握多少及層次。
七、角色素質(zhì)：
22、家庭角色：在家庭角色有無錯位的事例。
23、學校角色：在學校各種場合及團隊中有無角色到位的事例。
24、社會角色：在社會實踐、見習、實習、就業(yè)中扮演的角色如何
一個人的綜合素質(zhì)包括哪些？知識、談吐還有什么？說全點！
"綜合素質(zhì)" 在學術文獻中的解釋
1、綜合素質(zhì)是指一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng).人的綜合素質(zhì)的全面提高是社會發(fā)展的一般要求和趨勢，尤其是當前人類即將邁入知識經(jīng)濟社會，提高人的綜合素質(zhì)尤為迫切
2、綜合素質(zhì)是指人的適應能力、生存能力、社交能力（包括創(chuàng)新能力、實踐能力）以及在體育、文藝、美術、音樂、舞蹈、語言、等方面的特長
3、綜合素質(zhì)是指人們自身所具有各種生理的、心理的和外部形態(tài)方面以及內(nèi)部涵養(yǎng)方面比較穩(wěn)定的特點的總稱.它大體包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、外在素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等五大塊
4、關于綜合素質(zhì)的理解所謂綜合素質(zhì)，是指人所具有的認識、分析、處理事物的潛能，通常包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等等
5、高職學生的綜合能力包括綜合素質(zhì)和職業(yè)能力兩方面，其中綜合素質(zhì)是指為人處事、邏輯思維、開拓創(chuàng)新等方面的素質(zhì)
6、這種綜合素質(zhì)是指業(yè)務能力、外語能力、電腦操作能力、獲取知識的能力、一定的組織能力、管理能力、文字表達能力、公關能力等等
7、這里的綜合素質(zhì)是指思想品德、業(yè)務、人文、科學、心理和身體等方面的素質(zhì).每個學生在校期間雖然可以根據(jù)自身條件發(fā)展自己的興趣、愛好和特長但切不可忽視全面發(fā)展
8、這里的綜合素質(zhì)是指學識、技能、品格、交際能力、應變能力等，對這些素質(zhì)平時要加以磨練，應聘前要將它進行提煉與升華
文憑是否可以代表知識水平的正方論據(jù)
天哪 你們是正方啊 不好辯啊
一）在論述這一觀點之前我們先來明確幾個概念：
1.文憑。文憑是指人在一定時期接受某種層次教育后由特定機構給予合格認可的證書或憑證，它是表明知識水平的一個基準線。文憑不單是一紙文書，它的出現(xiàn)和存在是社會需求的產(chǎn)物和教育發(fā)展的必然，同時它也是維系社會公信度的重要標尺。
2.知識水平。它是指一個人所掌握的有關自然或者人文學科知識的程度，以及對知識的理解和判斷能力。
（二）今天我們的辯題是一個關系命題，確切講是非對稱關系命題：“文憑代表知識水平”，它是表明一種趨勢的相關關系而非對應關系亦非涵蓋關系。在這里文憑和知識水平都是 *** 概念，而非個體概念。此外我要提醒對方辯友的是“假文憑”與“無文憑”都不在我們辯論的范圍之內(nèi)。
（三）說到文憑，人們往往會聯(lián)系到就業(yè)。在某大型招聘會上我們看到這樣的啟示，“某省公安廳招收干事，有博士、碩士文憑的優(yōu)先考慮；招收保姆有碩士、大學學位的優(yōu)先；招收工人有大學文憑的優(yōu)先……”類似的招聘還有許多。如今人才競爭異常激烈，面對浩蕩的擇業(yè)大軍，用人單位也想選賢任賢！但是選擇畢竟有個標尺，證實一個人的能力也就把他的資力放在了第一位。因此文憑自然的成為采納用人的參考材料，正因為文憑能夠代表知識水平，所以社會承認并將文憑作為任用的一個基本和首要標準！事實擺在對方辯友面前，難道你們還會認為“文憑不能代表知識水平”嗎？？
（四）文憑應該和具有這個文憑的知識水平一致，但如今社會出現(xiàn)一些“不一致”的現(xiàn)象。考試可以利用高科技通訊工具，可以花錢找人捉刀，可以*通監(jiān)考人員，可以*文憑學歷甚至一整套的檔案?？梢猿u，剽竊別人的成果，文章甚至可以一個字不改的換一個名發(fā)表……這些人有文憑，的確沒有知識水平！但這些只能說明這個文憑不是一個人知識水平的證明，而是一個假造的證明！同時透過現(xiàn)象我們深入本質(zhì)，“造假者”之所以“不顧一切”的追逐文憑不正是以為文憑代表著一個人的知識水平嗎？！
因此，綜上所述，我方堅持認為：“文憑能夠代表知識水平”，謝謝！
文憑能夠代表知識水平？的辯論材料
辯論材料——文憑能不能夠代表知識水平
辯題：文憑能不能夠代表知識水平
（我方為反方）
（根據(jù)猜測對方觀點寫好陳詞）
我方在立論中已經(jīng)表明：知識水平包括理論和實踐兩部分，是復雜多元的、廣闊變化的，而文憑竟是一張書面憑證，其含金量受到各方面因素影響，二者的特征、范圍就不同，所以文憑只能是衡量所學知識的一個標準，不是全部，更不能代表知識水平啊。
當然，我方從不否認文憑的重要性，大家都知道文憑是現(xiàn)在社會求職的一塊敲門磚，但我們也可以看到，招聘廣告上不只提到文憑，還對一個人各方面的知識能力及經(jīng)驗都提出要求，這就說明社會在挑選人才時絕不會被文憑所誤導。
所以，我們對文憑應該是客觀看待而不是不遺余力去追求，對知識應該是學習而不是背誦，是為運用而不是考試，崇尚的是知識本身而不是文憑形式。
雖然文憑可能會給你帶來一些好處，但生活的舞臺如此之大，有知識即使沒有文憑，一樣可以造就人才。就像齊白石沒有進過學堂，可他在國畫上的造詣卻無人能及，曹雪芹不是文狀元，可《紅樓夢》這樣的偉大作品也不是文學博士就能寫出來的，華羅庚只有初中文憑，可也不影響他在數(shù)學界泰山北斗的地位??！
我們是新世紀的青年，相信大家都是有眼光、有見解的，絕對不會盲目為了文憑而徒費青春，而會從整體、長遠的角度出發(fā)，提高自己的知識水平，做一個全方面人才。現(xiàn)在面對巨大的就業(yè)壓力，如果死守一個文憑而不繼續(xù)前進，終究會被時代所淘汰；如果沉迷在“文憑就能代表知識水平”的誤區(qū)里無法自拔，終究會造就范進似的悲哀?。?
或許曾經(jīng)，我們在求學路上迷茫而不自知，盲目地走上了一個又一個考文憑之路，但現(xiàn)在，我方希望大家清醒地認識到，文憑是不能代表知識水平的，本著執(zhí)著的心去學習、去求知、去進取，我們會發(fā)現(xiàn)：我們是最富有的人。
附臨場總結陳詞大體觀點概述：
對方錯誤 ——定義：沒有真正理解文憑和知識水平的概念，試圖偷換概念、混淆視聽
——邏輯： 以偏概全、一葉障目，以幾個例子來證明其觀點
——標準：我方認為文憑是評判標準之一非決定性因素，所以不是代表，對方對何為代表的選取標準有誤
附有關辯題基本知識：
文憑和知識水平都是 *** 概念，非個體
文憑是指經(jīng)考試合格后國家相關部門授予的書面憑證
知識水平指其在某一學科上的理論和實踐兩個水平
代表指決定性因素，有其可以沒有其他因素
附比賽卡片：
社會在招工時即使對文憑有要求但對其他方面也有，工作后通常會是試用期，說明評判知識水平有多種評判標準
如果有三個博士來應聘，該如何選??？
關于“代表”的問題：1判斷蘋果好壞，甜是其中的標準，那么只要是甜的蘋果就是好蘋果？2一個透明杯子里盛有無色透明液體，請僅憑眼睛觀察說出液體是什么（無答案的題）
文憑就好比以上兩個問題中的“甜”和“無色透明”，僅是其中一個評判標準，不能成為代表因素
關于“文憑能不能夠代表知識水平”的幾點補充
首先，我要感謝各位博友來關注我的文章，當初我是想紀念我大一的辯論生活而將比賽的準備文字發(fā)到了博客上，如果可以幫到別人更好?，F(xiàn)在這幾篇文章能夠得到各位的認可，對我而言，無疑是非常榮幸的。以后，我會盡量把自己的素材、經(jīng)歷、感想寫出來，繼續(xù)發(fā)在博客上，希望大家也能夠繼續(xù)支持和關注它們。
其次，大家對《文憑能不能夠代表知識水平》一文的評論我都認真看過了，其實當時整理比賽資料的時候離比賽已經(jīng)有一段時間，除了我寫的陳詞有記錄，其余多是憑記憶，加上時間倉促，現(xiàn)在感覺有必要再對此文進行解釋補充，讓有需要的人更清晰理解我方的觀點。補充兩點，如果以后再想到什么會盡快告訴大家：
1辯題是“文憑能不能夠代表知識水平”，僅限討論文憑的地位作用，我方作為反方只需論證文憑不能代表即可，至于到底什么可以代表知識水平不是此辯題的討論范圍。正方通常會追究這個問題，反方只需點一下就不用再理會。
2我們認為這個辯題雙方都應有一個判斷標準，怎樣就叫代表了，這也是雙方交鋒的關鍵點。而我方的攻擊重點就是代表二字，在盤問環(huán)節(jié)，我方都是針對“代表”提問，并且設計的問題被我們認為是上學期所參加比賽中最巧妙的，不管對方回不回答、怎么回答，都能掉進我方所設的圈套中。
最后，如果大家有任何問題盡管留言，我會盡我所能來幫助各位，也非常歡迎大家對我的文章給與評論，有興趣的朋友可以和我探討各種話題，希望博客能夠成為我們溝通交流的平臺。
知識等級是什么？
答題活動開啟時間：周一~周五：14點-16點，17點-19點周六~周日：14點-16點，17點-19點，20點-22點答題活動流程在每天的規(guī)定時段內(nèi)開啟和關閉答題活動。玩家通過學堂的聊天房間，進入答題界面進行答題。答題活動開始和結束前，系統(tǒng)將發(fā)送系統(tǒng)公告，提醒玩家活動即將開啟或結束?；顒咏Y束時間到達后，玩家將無法再進入答題界面進行答題。在答題過程中的玩家，將允許完成本次答題。答題活動規(guī)則答題活動的題目根據(jù)玩家的知識水平等級，從“小學1年級”到“大學畢業(yè)生”，共分為17個等級。玩家在答題活動中進行答題，就會獲得知識積分（經(jīng)驗值）。知識積分采用累加的形式，當積分達到一定程度后，知識等級就會提升。每個等級每次答題有30道題目，其中有5道是較難的bonus題目。答對bonus題目，可以獲得額外的獎勵。并且，答錯bonus題目，不會算作答題失敗。每次活動開啟后，玩家都可挑戰(zhàn)與自己知識水平相同和低兩級的題目。例如，玩家的知水平為“小學2年級”，那么他只能挑戰(zhàn)“小學1年級”和“小學2年級”的題目；如果玩家的知識水平為“初中1年級”，則他可以挑戰(zhàn)“小學5年級”“小學6年級”“初中1年級”三個等級的題目。開始答題后，系統(tǒng)每次只出一道題，玩家必須回答正確才能進入下一道題。玩家只有1次允許出錯的機會，當玩家第二次回答錯誤后，將中止本次答題。每次進行答題挑戰(zhàn)，玩家擁有求助功能即可使用兩個特權（隨著知識水平提高，可提高特權使用的次數(shù)）：1次增加答題時間的權力，1次排除掉一個錯誤答案的權力。每次答題活動期間，每個等級的題目只能挑戰(zhàn)一次，要么通關，要么失敗。在非答題時間，玩家可進入學堂進行答題練習。練習答題的流程與正式答題基本一致，但不能使用求助功能，也不會出現(xiàn)額外獎勵，所以題目只有25道題。練習答題不會獲得知識積分，也不會獲得任何獎勵。
事業(yè)單位工作人員應該具備的知識水平和基本能力
從行政職能和單位需要上來看，事業(yè)單位的工作人員應該具備的知識和能力為：
第一： 良好的政治素質(zhì)。不同歷史時期對事業(yè)單位工作人員的要求有所不同，但是本質(zhì)是一樣的，即忠于自己的國家，忠于自己的事業(yè)，為人民服務。作為一名社會主義國家事業(yè)單位工作人員，更應該具有較高的政治素質(zhì)。
第二：解決各種矛盾的能力。作為一名事業(yè)單位工作人員，在日常的工作和生活中，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題和矛盾，如果面對困難和矛盾無從下手，無法解決，那就不能勝任這一繁重的工作。所以，只有掌握了知識，學會了本領，具備了能力，才能適應崗位的要求。必須學會運用科學的方法解決問題，如矛盾分析的方法、普遍聯(lián)系的方法、辯證的方法，還包括理論聯(lián)系實際的方法等。作為一名事業(yè)單位工作人員具有處理各類問題的能力是從事該工作的基本要求。
第三：一定的管理能力和寫作水平。管理就是管理者在一定的環(huán)境和條件下，為了實現(xiàn)特定的目標，動員和運用有效資源而進行的計劃、組織、領導和控制的過程。作為國家事業(yè)單位工作人員，本身就需要具有較強的管理能力，包括對人和事的管理，對人的管理是為了使集體更加團結，對事的管理是為了使工作更加有效，承擔的工作越繁重，管理的能力越重要，科學管理是提高效率的重要基礎。
第四：綜合知識和較強的思維能力。從事事業(yè)單位工作，只具備單一的知識和能力是很難適應的，因為有時面臨的任務是十分復雜和多樣的，需要綜合運用多種學科的知識，如撰寫公文，首先應懂得公文寫作的知識，同時要了解本單位的業(yè)務和職能，還要掌握上級的文件精神和公文的運轉(zhuǎn)流程等，所以沒有綜合的知識和能力是不能適應這種工作的。
事業(yè)單位相對于企業(yè)單位而言，它們不以盈利為目的，是一些國家機構的分支。一般是以增進社會福利，滿足社會文化、教育、科學、衛(wèi)生等方面需要，提供各種社會服務為直接目的的社會組織。
事業(yè)單位的功能特征是：服務性、公益性、知識密集性。
大專計算機水平怎么填
問題一：專科畢業(yè)生就業(yè)推薦表的外語水平和計算機水平怎么寫 外語水平分類：
英語語種：大學英語四級、大學英語六級、英語專業(yè)四級、英語專業(yè)六級、英語專業(yè)八級
其他語種：一般、良好、熟練、精通
問題二：全國計算機等級考試對?？粕? 專科生對于畢業(yè)如果不是計算機專業(yè)的一般要求不高，可能要考個中級操作員什么的把。
對于計算機二級是個基本技能吧，考了之后對于日后找工作還是多少會有點幫助的，不少單位還是要計算機二級的，雖然可能當時招聘的人事也不清楚二級到底是個什么水平，但作為一塊敲門磚還是可以的。
至于考什么，c語言是其中比較難的了，vfp可能會比較簡單。不會的話，如果想考可以報名培訓班什么的，過還是比較簡單的。
問題三：大學畢業(yè)，沒專門考過計算機等級，那算幾級？ 不算等級，
畢業(yè)可以考，可以考三級。
一、考試簡介
考試分為兩個部分：筆試和機試（即上機考試）。
筆試是上午9:00開考，時間是120分鐘，60道單項選擇題，每題1分；20道填空題，每題2分；滿分100分，60分合格。
機試時間分批考試（就是說你可能是在今天考，也可能是在明天考）?？荚噧?nèi)容是C語言，考試形式是給你一個C語言程序的部分代碼，要求你在60分鐘內(nèi)按要求補寫出其余的代碼。
筆試和機試都通過了，就可以獲得教育部頒發(fā)的合格證書，如果兩項都優(yōu)秀，還可以在證書上加蓋“優(yōu)秀”章；如果只通過一項，則下次補考另一項就行了；如果補考仍未通過，再考就必須兩項都報了。
二、教材篇 以網(wǎng)絡技術為例，其他照搬皆可！
雖然市面上關于等級考試的書琳瑯滿目，但要通過考試，只需要三本書就足夠了，沒有這三本書，想辦法去*；如果還有別的書，扔掉好了，他們并不會給你什么幫助，反而會帶來負面的影響；這三本書分別是：
1、《全國計算機等級考試三級教程―網(wǎng)絡技術》，教育部考試中心主編，高等教育出版社出版。筆試中所有的題都可以在這本書上找到答案。（2003年該書出了兩個版本，2004年不知道會不會出新的，請大家自己注意一下）
2、《C程序設計（第二版）》，譚浩強著，
清華大學出版社出版。通過考試只需要看這本書的前9章，而且重點掌握循環(huán)那部分，就是說指針、文件的輸入輸出等都不必看――因為在考試中能用指針實現(xiàn)的用數(shù)組一樣可以實現(xiàn)，而輸入輸出命令都包含在給出的代碼里。當然，如果真正想學好C語言，指針是不能不學的，通常認為指針是C語言的精髓。
3、《上機考試習題集―C語言》，
南開大學出版社?！救壘W(wǎng)絡技術，信息管理，數(shù)據(jù)庫都是考C語言，PC技術考匯編語言】但是08年4月份起三級考試的環(huán)境由Turbo C 2.0改為 Visual C++6.0后面附調(diào)整方案另外需要注意的是，網(wǎng)絡上下載的南開100題答案有不少錯誤。以下三個是我考試的時候用的，錯誤基本上沒有，如果你覺得的錯了可以當及其上運行一下，一般是你的思路錯了，或者你在輸入的時候出了語法錯誤。
南開100題最簡可打印版 ishare.sina/...200342
算機等級考試南開100題 ishare.sina/...200331
三級筆記及107套題目名詞解釋ishare.sina/...200334
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三、資料篇
為順利通過考試，除了上面介紹的三本書外，還需要......>>
問題四：我大專計算機的考試是幾級的？ 計算機考試的等級由國家規(guī)定，統(tǒng)一考試，分為一級，二級，三級，四級。
問題五：計算機科學與技術本科畢業(yè)證相當于計算機幾級？ 一般說來，計算機專業(yè)本科畢業(yè)相當于計算機等級考試四級水平。不過，從我個人的理解來看，計算機等級考試是考核非計算機專業(yè)人員的計算機應用能力的。我作為計算機軟件企業(yè)的部門管理人員，招聘時從來不會看是否有等級考試證書，而是更為關注應聘者是否有軟件開發(fā)等方面的知識和動手能力（如是否自己開發(fā)過小軟件等）。
我個人的意見，如果你是計算機專業(yè)本科的學生，并且畢業(yè)后有志于從事IT業(yè)，那只需多實踐，提高自己的專業(yè)知識即可，不必刻意去考計算機等級考試。如果實在是想通過考試來迫使自己有壓力學習，那我建議你參加面向IT專業(yè)人士的考試――全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格(水平)考試（俗稱軟考）。如果有軟考證書，畢業(yè)求職時會有一定的優(yōu)勢。
問題六：外語水平怎么寫?計算機水平怎么寫（公務員考試那個）注：本人學歷 大專 外語水平一般是 CET―4或者CET―6，計算機水平一般是計算機二級 或者三級網(wǎng)絡
問題七：計算機等級如何分級的？ 1．《全國計算機等級考試考試大綱(2002年版)》
為了適應科技的發(fā)展和社會需求的變化，適應知識經(jīng)濟和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，教育部考試中心于1994年開始推行全國計算機等級考試，1998年適時地制訂了新的考試大綱，為適應我國計算機技術的快速發(fā)展，2001年相繼對一、二、三級考試科目設置進行了調(diào)整，對部分考試科目的內(nèi)容作了更新，對上機考試軟件進行了改進，對考試管理的手段也做作了進一步規(guī)范化要求。在前期試點的基礎上，改進后的考試于2002年下半年在全國各省(自治區(qū)、直轄市)全面推開。為了及時滿足考生學習備考的需要，我社獨家出版了調(diào)整后的考試大綱，明確了各科目考試的考試要求、考試內(nèi)容及考試形式。
2．《全國計算機等級考試一級B教程》(Windows環(huán)境)
本書是在教育部考試中心組織、全國計算機等級考試委員會的指導下，由有關專家嚴格按照全國計算機等級考試一級B（Windows 環(huán)境）考試大綱 (2002年版)的要求執(zhí)筆編寫而成，內(nèi)容包括計算機基礎知識，計算機系統(tǒng)，DOS操作系統(tǒng)，中文Windows操作系統(tǒng)，中文Word的使用，中文Excel的使用，計算機網(wǎng)絡基礎知識及上機指導。
本書以重實用性、適當照顧內(nèi)容的完整性為編寫原則，全書敘述通俗，圖文并茂，簡潔易懂，，每章之后都附有一定數(shù)量的練習題，供讀者練習和自我檢測，是參加一級B考試者必備的輔導教材，本也可作為大專院校非計算機專業(yè)的學生的計算機入門參考書。
3．《全國計算機等級考試二級教程―基礎知識》(2002年修訂版)
本書是在教育部考試中心組織、全國計算機等級考試委員會的指導下，由有關專家嚴格按照全國計算機等級考試二級考試大綱 (2002年版)中對二級考試公共部分(計算機基礎知識)的要求執(zhí)筆編寫而成。主要內(nèi)容包括數(shù)制轉(zhuǎn)換與字符編碼，計算機系統(tǒng)的組成與應用，DOS操作系統(tǒng)，計算機安全，計算機網(wǎng)絡與多媒體技術，Windows操作系統(tǒng)的使用等。本書僅供參加二級QBASIC、C、FoxBASE+考試的考生使用。
本書是參加計算機等級考試相應科目考試者必備的教材，也可作為高等院校計算機公共基礎課程的教材或自學參考書。
4．《全國計算機等級考試二級教程―QBASIC語言程序設計》
本書是在教育部考試中心組織、全國計算機等級考試委員會的指導下，由有關專家嚴格按照全國計算機等級考試二級考試大綱(2002年版)中對QBASIC語言程序設計考試的要求執(zhí)筆編寫而成。主要內(nèi)容包括QBASIC的基本概念，順序程序設計，選擇結構程序設計，循環(huán)結構，函數(shù)與子程序，數(shù)組，字符處理，屏幕控制和作圖，文件，如何使用QBASIC及上機指導，每章之后都附有一定數(shù)量的練習題，供讀者練習和自我檢測。
本書是參加二級QBASIC語言程序設計考試者必備的輔導教材，也可作為大專院校學生學習QBASIC語言程序設計的參考書。
5．《全國計算機等級考試二級教程―FoxBASE+數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》
本書是在教育部考試中心組織、全國計算機等級考試委員會的指導下，由有關專家嚴格按照全國計算機等級考試二級考試大綱(2002年版)中對FoxBase+數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)考試的要求執(zhí)筆編寫而成。全書以FoxBase+為基礎，介紹了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基礎知識，數(shù)據(jù)庫的維護，數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計與重新組織，多重數(shù)據(jù)庫的操作以及FoxBase+的數(shù)據(jù)元素和常用函數(shù)等，并對應用系統(tǒng)的程序設計、系統(tǒng)環(huán)境和狀態(tài)參數(shù)等作了系統(tǒng)介紹，每章之后都附有一定數(shù)量的練習題，供讀者練習和自我檢......>>
問題八：?？粕⒄Z和計算機達到什么水平 教育部已經(jīng)明令禁止了將大學生的英語和計算機水平與畢業(yè)證掛鉤。但大部分學校為就業(yè)率考慮還是隱性要求學生在校期間英語不低于三級（即通過高職高專英語應用能力考試）和計算機一級（全國計算機等級考試-一級B）以上。英語考試每年兩次，時間比期末考試稍早，6月和12月的第三個星期天。全國計算機等級考試每年兩次，3月和9月，具體時間以官網(wǎng)公告為準。
問題九：大專計算機要考什么 計算機等級考試不建議報考! 試試軟考吧!中日韓三國認證的。 計算機技術與軟件專業(yè)技術資格(水平)考試共有20個級別,分別如下: (1)高級資格:信息系統(tǒng)項目管理師、系統(tǒng)分析師(原系統(tǒng)分析員)、系統(tǒng)構架設計師; (2)中級資格:軟件設計師(原高級程序員)、網(wǎng)絡工程師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、電子商務設計師、軟件評測師、多媒體應用設計師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、嵌入式系統(tǒng)設計師、計算機輔助設計師、信息系統(tǒng)管理工程師、信息技術支持工程師; (3)初級資格:程序員(原初級程序員、程序員)、網(wǎng)絡管理員、信息處理技術員、電子商務技術員、多媒體應用*技術員、信息系統(tǒng)運行管理員。
問題十：教育部對大專學生的英語水平及計算機水平的要求? 國家英語3級以上。計算機國家2級，最低要求省屬計算機等級。
以上就是大學路小編給大家?guī)淼闹R水平包括什么全部內(nèi)容，希望對大家有所幫助！
