最近經(jīng)常有小伙伴私信詢問中職生如何學(xué)好語文相關(guān)的問題,今天,大學(xué)路小編整理了以下內(nèi)容,希望可以對大家有所幫助。
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中職生如何學(xué)好語文
[摘要]想學(xué)好中職語文并不難,關(guān)鍵是要掌握語文的特點,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,平時多查字典、成語詞典或其他工具書,強調(diào)朗讀和背誦,勤于動筆,注重思辨感悟。[關(guān)鍵詞]中職語文 學(xué)習(xí) 方法目前,
中職學(xué)校
的生源大都來自
九年義務(wù)教育
中被分流淘汰出局的學(xué)生,因升學(xué)無望才到職業(yè)學(xué)校就讀。他們大多在初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)意識淡薄,學(xué)習(xí)興趣低下、動力不足,學(xué)習(xí)方法欠缺、不善求知,甚至對文化課學(xué)習(xí)有反感情緒。表現(xiàn)在語文教學(xué)中,他們認為職業(yè)學(xué)校語文課可學(xué)可不學(xué),與學(xué)好專業(yè)課關(guān)系不大。這些對語文教學(xué)產(chǎn)生極為不利的影響。因此,對中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)顯得日益重要。那么,中職學(xué)生如何才能學(xué)好中職語文呢?一、強調(diào)工具性現(xiàn)在中職的語文講求的是它的應(yīng)用性即工具性,因而中職語文課本按體裁采用模塊式的方式編排,實際就是突出它的工具性。在學(xué)習(xí)中,好多同學(xué)以為課文課內(nèi)容包羅萬象,知識豐富多彩。這其實是所有工具課的普遍特點。工具課的掌握在于積累,學(xué)習(xí)成績的提高在于注意方法,所以想學(xué)好語文并不難,關(guān)鍵是要掌握語文的特點,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)生們只有認識到語文課作為工具課的重要性,在學(xué)習(xí)中掌握正確的方法,學(xué)語文就輕松了,學(xué)習(xí)成績也會明顯地提高。二、堅持查工具書在閱讀寫作時遇到“攔路虎”,要馬上查字典、成語詞典或其他工具書,千萬不可蒙混過關(guān),自欺欺人。否則就容易讀錯、解錯、用錯,鬧出笑話來。作為中學(xué)生,手頭一定要有一本《新華字典》、
《漢語成語詞典》
、《錯別字易錯詞 病句手冊》和
《現(xiàn)代漢語詞典》
等工具書。勤查工具書,不僅可以幫助我們排除閱讀和寫作上的一些障礙,而且可以幫助我們擴大知識面,積累詞匯,提高語言運用的能力。三、朗讀和背誦是學(xué)好語文的關(guān)鍵古人云:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。這個“讀”字是指有聲朗讀。就像《三味書屋》里老先生的讀,頭拗過去拗過去……好多同學(xué)讀書不愿出聲,更不愿放聲,感覺讀高中了就應(yīng)該以默讀為主。這樣不好,因為用普通話正確的朗讀,做到吐字清晰,聲音洪亮,字正腔圓,不漏字,不添字,不顛倒,不重復(fù),不破句,語氣自然流暢,抑揚頓挫,富于表情,這不僅是一種美感的享受,而且比默讀更能增強記憶和感知的效果。另外,朗讀不僅可以幫助我們深刻理解作品的思想內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作品的謀篇布局,深入體會作品所表達的愛憎感情,還可以幫助我們有效地提高口頭語言的表達能力。死記硬背是我們反對的,但不可“矯枉過正”,如果腦子里沒有因背誦而形成的足夠的積累,別說寫文章會是滿篇空話,就是平時談吐也會讓人瞧不起?!案褂性姇鴼庾匀A”,這才是文化人應(yīng)有的素養(yǎng)。所以對課文中的優(yōu)秀的的詩文名句,一定要背下來,這會使你終生受益。在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)了精美的篇章文段也要抄下來,背下來,不要怕吃苦,功到自然成。四、勤于動筆是永遠有效地學(xué)習(xí)方法做到“不動筆墨不讀書”。俗話說得好:好記性不如爛筆頭。因此讀書要做好筆記。筆記可以是提要式、摘錄式和心得式等,也可以多種形式交叉使用。還要堅持寫日記,要學(xué)會觀察生活,把察有所感,心有所得,及時記下來,以備日后選用。中學(xué)生要做生活的有心人,善于隨時隨地的觀察生活。這不僅是學(xué)好語文的需要,也是熱愛生活、熱愛人生的一種積極的表現(xiàn)。外出旅游,看到景點的門框兩邊的楹聯(lián)詩句拍下,既可以欣賞書法又可以學(xué)到詩句。去參加各式各樣的聚會,可聽到別人的演說,增長見識,提高自己的語文能力。人們常說,語文的外延就是生活,生活的任何內(nèi)容都離不開語文,只要有意識地學(xué)習(xí),在生活的任何場合都可以學(xué)到語文。比如,街上千姿百態(tài)的廣告,你就可以學(xué)到很多廣告詞,看到琳瑯滿目的商品,你就可以學(xué)寫說明書??吹酱┲h逸裙子的姑娘就可以學(xué)描寫一個人的外貌特征。五、思辨感悟是提高語文能力不可或缺的一環(huán)“悟”即悟性?!? 眾里尋他千百度
,慕然回首,那人卻在燈火闌珊處”,講的就是這種“悟性”。一個中學(xué)生有比較扎實的基本功,有比較廣闊的知識面,又肯動腦筋想題,那么他肯定會處在一個高的“境界”中,也往往會有百思不得其解,忽又豁然開朗的感受。這種感受就是來自于對書中問題的思考,生活中是非真?zhèn)蔚谋鎰e,思考的多,交流的多,就可以思維敏捷、融會貫通、視野開闊,收到事半功倍的效果。另外,學(xué)語文不能搞自我封閉,不能機械死板地學(xué)。要把閱讀與寫作結(jié)合起來,把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)溝通起來,把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活感受融匯起來。廣泛涉獵名家著作,不做人云亦云的“復(fù)印機”,有自己的思維方式,留意日常生活中時代感強的事件。今年對口高考中的關(guān)于“低碳生活”的文章就說明了這一點。時刻關(guān)注時代信息,注重身邊發(fā)生的事情,與時俱進,銳意進取,讓聽說讀寫發(fā)揮到極致,真正實現(xiàn)語文學(xué)科重基儲重能力、重應(yīng)用的導(dǎo)向??傊?,在中職語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生們要樹立明確的學(xué)習(xí)目的,掌握基本的學(xué)習(xí)方法,從現(xiàn)在開始,長期堅持,以日積月累之功,定能收到水到渠成之效。
幼師專業(yè)學(xué)習(xí)方法
一、要求教師有意識地加強自己的語言修養(yǎng)。語言修養(yǎng)注重的是個體運用語言的熟練度、準(zhǔn)確度和流暢度,及在各種語言環(huán)境中的言語行為。教師的語言修養(yǎng)絕非一日之功,需要教師日積月累逐漸地形成,因而要求教師在日常工作中注意這么幾個方面:首先,教師必須加強思想修養(yǎng)。古人說:"言為心聲",沒有心靈的豐滿,就沒有語言的豐滿;沒有心靈的高尚,就不會有高尚的語言。教師只有具備高尚的師德,其語言才可能健康、文明、豐富、美好。其次,教師必須加強語言基本功的訓(xùn)練。它包括語音的訓(xùn)練,即練好普通話;包括儀態(tài)的訓(xùn)練,即舉止穩(wěn)重、態(tài)度大方、講究儀容、從容鎮(zhèn)定;包括必要的朗讀訓(xùn)練、膽量訓(xùn)練和講話訓(xùn)練等等。
二、要求教師掌握幼兒語言發(fā)展的特點。對于幼兒教師來說,掌握幼兒語言發(fā)展的特點,是掌握語言技能、運用語言策略的前提。幼兒語言的發(fā)展與幼兒思維、理解的發(fā)展有密切的關(guān)系,比如,幼兒不能理解教師的"反話",當(dāng)教師用諷刺、挖苦的語言對幼兒說話時,他們聽不出老師的正話反說。一個小班幼兒,當(dāng)他站在凳子上的時候,老師就說“你怎么不站桌子上,那樣更高?!苯Y(jié)果孩子真的爬上了桌子,站了上去。對于這樣的語言只能造成幼兒的思維更加混亂,不會起到好的教育效果。幼兒對語言的理解也只能按表面的意思去理解,很難理解喻意或語言的深層含義,年齡越小,這種特點表現(xiàn)得越明顯。教師只有把握幼兒語言發(fā)展的特點,特別是把握幼兒理解成人語言的能力和水平,才能更有效地在不同場合、在幼兒園各種活動中,有效地運用語言對幼兒進行指導(dǎo)和教育。
三、要求教師樹立正確的教育觀念。語言策略是教育觀念的反映。語言策略更多地與教育觀念相聯(lián)系。作為幼兒教師,即使具有良好的語言修養(yǎng),但如果沒有正確的教育觀念,比如沒有完全弄清教育過程中教師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體地位之間的辯證關(guān)系,就不可能形成較好的語言策略。由于教師的教育觀念支配著教師在教育活動中的語言和行為,因而,如果要形成良好的語言策略,教師必須樹立正確的教育觀念。比如對幼兒學(xué)習(xí)的正確認識、對幼兒園以活動為主觀念的認識、對游戲是幼兒的主要活動形式的認識、對尊重幼兒的認識等等,有了正確的教育觀念,教師才會掌握準(zhǔn)確的教育策略。
在幼兒園教育中,最大的特點是教師的口語使用特別多,這是由于幼兒階段獨有的特點決定的。幼兒基本上不識字或識字不多,他所接受的一切教育、獲得的所有知識基本上都是來自于成年人的口耳相傳。在幼兒園主要是教師的口耳相傳。教師對幼兒的指導(dǎo)主要有兩條途徑,即言傳和身教。言傳就是通過語言指示、建議等進行指導(dǎo)、教育、傳授知識;身教則是通過示范、演示等有目的的行為進行指導(dǎo)。由于幼兒所具有的身心各方面的特點,幼兒園教師是以語言指導(dǎo)為主的,當(dāng)幼兒對活動的內(nèi)容不理解、有畏難情緒時,或者是對幼兒進行個別教育時,教師都采用示范或演示的方法,即便如此,示范和演示在多數(shù)情況下也是教師伴隨著語言進行的。因而,相對來說,語言指導(dǎo)在幼兒園活動中發(fā)生的頻率最高,起的作用更大,在教師的指導(dǎo)行為中顯得更為重要。
一、教師的語言技能。
首先,教師語言應(yīng)具有層次比較豐富的多適應(yīng)性。所謂多適應(yīng)性,就是適應(yīng)各種不同的幼兒。因為即使是處于同一年齡階段的幼兒,由于其個性不同、家庭生活背景等方面的不同,所以幼兒在接受教育、獲取知識等方面的可接受性也不同。教師語言的選擇和運用,應(yīng)當(dāng)必須選定在幼兒現(xiàn)有語言接受能力的起點上,并能夠促進幼兒語言的提高和語言思維發(fā)展這個范圍之內(nèi)。這當(dāng)中就蘊含了教師在語言上要因人用語",對不同的幼兒所使用的語言應(yīng)當(dāng)是不同的。所謂不同,主要指幼兒個體之間存在的不同之處,比如說對性格不同的幼兒,語言的使用就不同,具體來說,對性格較為敏感、容易緊張、心理隨能力較差的孩子,教師語言應(yīng)更多地采用親切的語調(diào)、關(guān)懷的語氣對他們說話,消除幼兒緊張的心理;對反應(yīng)較慢的幼兒,教師的語言在語速上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)芈恍?,顯得更有耐心;對性格較急的孩子說話時,教師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn),語速適中,使幼兒焦燥的情緒得以緩和等等??傊?,教師的語言絕對不能是千篇一律的,對不同的幼兒必須采用不同的語言表達形式,如此才能使教師的語言起到良好的教育效果。
其次,教師的語言應(yīng)當(dāng)做到口齒清晰、鮮明、準(zhǔn)確。教師的語言,應(yīng)當(dāng)如同珠落玉盤,清晰悅耳,一字一詞不能含糊不清。語言的表意達情,首先要讓幼兒聽懂、聽清教師在說什么,只有聽得清楚,才能逐漸理解。教師的語言發(fā)音必須準(zhǔn)確,力求做到字正腔圓。眾所周知,幼兒語言的獲得多由模仿而來,在家庭,幼兒主要模仿家長;在幼兒園,幼兒的模仿對象主要是教師,因而,只有聽清楚教師每一個詞匯的發(fā)音,幼兒才能準(zhǔn)確地模仿,幼兒的語言也才可能得到更好的發(fā)展。
第三,教師的語言要用詞準(zhǔn)確,切忌詞不達意。幼兒教師的語言不能單純追求詞匯豐富、語言生動形象,避免以詞害意。教師的語言,關(guān)鍵不在多而在于精,應(yīng)當(dāng)練就成一種言簡意賅的本領(lǐng)??谌魬液雍唾┵┒劧疾粦?yīng)是教師所追求的。另外,教師的用語必須規(guī)范化,用詞要求準(zhǔn)確、符合科學(xué)性。在譴詞造句上應(yīng)當(dāng)力求達到爐火純青。準(zhǔn)確、鮮明是教師語言技能中不可分割的因素,離開了準(zhǔn)確,表意就會發(fā)生扭曲;離開了鮮明,再準(zhǔn)確的語言也變得蒼白無力,缺乏效果。學(xué)齡前兒童正是積累詞匯的最佳時期,此時的幼兒表現(xiàn)出對詞匯極大的興趣,他們關(guān)注新詞,愿意利用一切機會使用新詞,因此,幼兒教師使用詞匯的水平直接地影響幼兒對詞匯和積累和使用。
第四,教師的語言應(yīng)當(dāng)形象生動、富有感情。幼兒教師的語言應(yīng)注重生動形象和富有感情。古人有句話叫做"感人心者,莫先乎情,莫使乎言。"就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。幼兒園教育教學(xué)與學(xué)校教育的最大不同點在于,幼兒教師的語言應(yīng)當(dāng)更加生動、有趣、形象、活潑。如果教師象老和尚念經(jīng)似地說話,只能使幼兒昏昏欲睡;如果象播音員一樣地說話則只能讓幼兒感到生澀,毫無情趣。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動的、有趣的、形象的、活潑的語言,特別是加上教師豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭幼?,更容易為幼兒所接受和模仿,有利于幼兒語言的發(fā)展。
二、教師語言的策略。
幼兒教師在具備了必要的語言技能的同時,還必須具備一定的語言策略。策略即計策謀略,它是指為實現(xiàn)某一任務(wù)而采取的手段。幼兒教師的語言策略就應(yīng)當(dāng)理解為,教師在對幼兒進行教育時,為達到教育目的、完成教育任務(wù),在語言上所采取的手段。語言策略在一定程度上反映了教師的教育觀念。
具體地說,幼兒教師在教育教學(xué)中應(yīng)具有如下語言策略: 其一是積極的指示和建議。這與我們通常所要求的教育應(yīng)以正面引導(dǎo)是相一致的。這一策略要求教師,在對幼兒提出教育要求時,應(yīng)該多使用平等性的語言,如告訴他們能夠做什么,怎樣去做,而不是一味地指責(zé)他們不能做什么、不應(yīng)該做什么。但如果當(dāng)幼兒真的已經(jīng),或者即將做出他不應(yīng)該做的事情時,這時教師的建議可以使幼兒改變做法。有關(guān)幼兒園教師與幼兒的關(guān)系的調(diào)查認為,由于教師對幼兒消極的命令、指示、批評較多,教師與幼兒之間的關(guān)系不甚各協(xié)。毫無疑問,積極的建議比消極的命令更為有效,更能拉近教師與幼兒之間的關(guān)系,有利于教師對幼兒的教育。
其二是愉快的表達。這一策略要求教師不論何時何地何事,當(dāng)有必要向幼兒說明事理時,都要心平氣和地向幼兒明示。多數(shù)教師表達積極的、肯定的意見和愉快的情感時,較容易做到這一點;但在表達消極的、否定的意見和不愉快的情感時,往往很難做到這一點。愉快的表達往往會令人心情舒暢,愿意接受不同的意見和批評。對幼兒來說更是這樣,教師愉快地、和藹可親地向幼兒表達自己的好、惡或指示,可以使幼兒更容易接納并樂于服從,那種高聲叫喊,或?qū)τ變杭毖?的做法,容易引起幼兒的反感和對抗,削弱了教育的作用,影響教育的效果。
其三是適時的鼓勵。這一策略要求教師,在幼兒完成了任務(wù)時要給予及時的表揚;在幼兒遇到問題或困難時要及時地予以鼓勵。教師的鼓勵對幼兒來說是一種力量,諸如"嗯,真不錯! "、"好樣的! "、"好孩子,繼續(xù)做下去一定行! "等語言,加上教師親切的表情、愛撫的動作,會使幼兒受到極大的鼓舞,能夠增強幼兒的自信心,對幼兒的身心發(fā)展是極為有利的。
總而言之,語言技能和語言策略是評價幼兒教師語言活動質(zhì)量的重要指標(biāo),優(yōu)秀的幼兒教師必須具備良好的語言技能和語言策略,以及運用語言技能和語言策略的能力。這就需要幼兒教師不懈的努力,從加強自身修養(yǎng),提高自身素質(zhì)入手,力求使自己成為真正適應(yīng)新時期幼兒教育發(fā)展的合格教師。
中專幼師專業(yè)主要學(xué)什么
中專幼師專業(yè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容分為公共課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、教育實踐課。
公共課:閱讀與寫作、英語、數(shù)學(xué)、百科知識、職業(yè)道德與法律、心理健康等。
專業(yè)理論課:學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園管理、幼兒園教學(xué)活動設(shè)計與實踐等。
專業(yè)技能課:音樂、舞蹈、形體、鋼琴、美術(shù)、手工、書法、普通話、計算機、禮儀、教學(xué)實踐等。
教育實踐課:教育見習(xí)、模擬實習(xí)、教育實習(xí)。
一、高一年級下期學(xué)習(xí)內(nèi)容。
逐步養(yǎng)成學(xué)前教育行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。加強文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),進一步學(xué)習(xí)彈、唱、跳、畫、講等基本技能技巧,深入理解學(xué)前心理學(xué)和學(xué)前教育學(xué)等基本知識,初步掌握對嬰幼兒的養(yǎng)護技能。
二、高二年級下期學(xué)習(xí)內(nèi)容。
熟練運用所學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)理論知識和音樂、舞蹈、美工等專業(yè)技能進行學(xué)前教育五大領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計,熟練撰寫教案、計劃等行業(yè)常用應(yīng)用文,具備實施教學(xué)設(shè)計的能力。能有意識的收集和處理各種行業(yè)前沿信息的能力,為職后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
幼師要求:
申請參加幼兒園教師資格考試,師范類畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷,非師范類畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備大專畢業(yè)及其以上學(xué)歷。普通話水平應(yīng)當(dāng)達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn),并取得相應(yīng)等次《普通話水平測試等級證書》。
幼師資格證考試科目有《綜合素質(zhì)》和《保教知識與能力》。幼師資格證面試采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進行,考生通過抽題、備課、試講等環(huán)節(jié),完成面試。
幼師專業(yè)前景:
從就業(yè)前景上來看,因為國內(nèi)幼師缺口大,再加上嬰幼兒教育市場的需求蓬勃興起,工作機會相對來說比較多,預(yù)計未來5年我國幼師行業(yè)的就業(yè)前景都是相當(dāng)可觀的。不過,最終能否找到一個好的工作,還要視個人能力而定。
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