今天大學(xué)路小編整理了什么是課程思政，如何做到課程思政？相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到大家，一起來看下吧。
本文目錄一覽：
什么是課程思政，如何做到課程思政？
一、何為課程思政
所謂的課程思政，就是在大學(xué)專業(yè)課（非思政課）教學(xué)中，融入思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等思想政治教育。根據(jù)課程的特點(diǎn)，將理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、職業(yè)文化、工匠精神、革命傳統(tǒng)教育、國防教育、勞動教育等融入專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共產(chǎn)主義信念，堅定擁護(hù)中國*的領(lǐng)導(dǎo)，堅定不移走中國特色社會主義道路，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，矢志不渝聽黨話、跟黨走，爭做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
二、為什么要課程思政
課程思政，是立德樹人和教師職責(zé)的必然要求。立德樹人是教育的根本任務(wù)，在專業(yè)課教學(xué)中不能沒有“德”育，不能沒有思想政治的內(nèi)容。在課程中融入思政，也是高校專業(yè)課教師的天職。教書育人是教師的基本職責(zé)。講授課程，是教書；思想政治教育，體現(xiàn)育人，而課程思政，實(shí)現(xiàn)了教書與育人的統(tǒng)一。課程中無思政，只教書不育人，就不是一個合格的教師。因此，廣大高校專業(yè)課教師要提高課程思政意識，積極主動地投入課程思政教育教學(xué)改革之中。
三、如何實(shí)施課程思政
為了落實(shí)國家教育戰(zhàn)略的調(diào)整，各高校要在學(xué)校各級黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)籌規(guī)劃，提高課程思政認(rèn)識，培養(yǎng)課程思政的能力，從以下幾方面開展實(shí)施課程思政工作。
1、號召廣大教師要關(guān)心時事政治，加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)，養(yǎng)成閱讀中央媒體及地方黨報黨刊的習(xí)慣，及時學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》新推送的內(nèi)容，不斷地提高自己的思想政治修養(yǎng)。
2、群策群力，認(rèn)真挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的豐富的思政元素，整合學(xué)工系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)課程思政資源，以行政班級為單位，建立由該班級專業(yè)課教師、思政教師、班主任、輔導(dǎo)員、黨員教師組成的課程思政混編協(xié)同團(tuán)隊，線上線下進(jìn)行交流研討，提出問題，并討論相應(yīng)的對策。除了建立以班級為單位的團(tuán)隊，還應(yīng)建立以專業(yè)課程為單位的專業(yè)課程組。該組負(fù)責(zé)研究制訂專業(yè)課課程思政標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)課程思政資源庫、制訂課程思政學(xué)期計劃，明確本門課程的思政元素、課程思政的重點(diǎn)和難點(diǎn)、課程思政的設(shè)計與教學(xué)方法。專業(yè)課程組備課時，不僅要備課程，還要備思政，確保思政內(nèi)容進(jìn)專業(yè)課教案、進(jìn)專業(yè)課課堂、進(jìn)專業(yè)課考試卷，同時，學(xué)期末要組織教師進(jìn)行課程思政教學(xué)心得分享與交流。
3、建立課程思政激勵約束機(jī)制，構(gòu)建課程思政生態(tài)。首先，各學(xué)校不僅要推出一批課程思政示范課程，而且，要組建課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊，樹立典型，發(fā)揮示范帶頭作用。其次，修改各級精品在線開放課程及教學(xué)大賽相關(guān)評審標(biāo)準(zhǔn)，凡是課程中無思政內(nèi)容的，一律不得評審為精品課程和在教學(xué)大賽中獲獎。再次，各學(xué)校要加緊課程思政教材建設(shè)，爭取?。ㄊ校┘壷攸c(diǎn)思政教材和國家思政規(guī)劃教材，使之成為思政教材的精品。另外，還要加強(qiáng)課程思政課題立項(xiàng)與研究工作，全面推進(jìn)課程思政的創(chuàng)新與發(fā)展。
課程思政包括哪些內(nèi)容
課程思政包括哪些內(nèi)容介紹如下：
1.道德倫理教育：課程思政應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)健康的道德情操和倫理意識。
2. 愛國主義教育：課程思政應(yīng)該強(qiáng)調(diào)愛國教育，引導(dǎo)學(xué)生深入了解國家的歷史、文化和現(xiàn)狀，激發(fā)他們的愛國熱情和責(zé)任感。
3. 法治教育：課程思政應(yīng)該注重法治教育，培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念和法律意識，讓他們明白法律對于社會和個人的重要性。
4. 社會責(zé)任教育：課程思政應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的社會責(zé)任，引導(dǎo)他們積極參與公益事業(yè)和社會實(shí)踐，培養(yǎng)社會責(zé)任感和公民意識。
5. 科學(xué)文化教育：課程思政應(yīng)該注重科學(xué)文化教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和全球視野，推動學(xué)生全面發(fā)展。
何為課程思政
所謂的課程思政，就是在大學(xué)專業(yè)課（非思政課）教學(xué)中，融入思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等思想政治教育。根據(jù)課程的特點(diǎn)，將理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、職業(yè)文化、工匠精神、革命傳統(tǒng)教育、國防教育、勞動教育等融入專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
堅定共產(chǎn)主義信念，堅定擁護(hù)中國*的領(lǐng)導(dǎo)，堅定不移走中國特色社會主義道路，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，矢志不渝聽黨話、跟黨走，爭做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
課程思政視域下職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程改革，職業(yè)教育“三教”改革？
一、提高教師職業(yè)素養(yǎng)，重視職業(yè)院校教育科研和社會服務(wù)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識的獲取方式和傳授方式、教師的教與學(xué)等發(fā)生了革命性的變化，對教師的能力和水平提出了更高的要求。
(一)跨界結(jié)成結(jié)構(gòu)化教師隊伍
一是發(fā)揮基礎(chǔ)教育組織的作用。
二是整合校內(nèi)教育名師資源。
三是融入行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干。
設(shè)置流動崗位，為企業(yè)技術(shù)骨干參與職業(yè)院校教學(xué)、科研提供制度保障。
(二)德技并用，提高教師教育教學(xué)能力
一方面以德為先，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。
一方面需要技術(shù)，提高教師的專業(yè)教育能力。
根據(jù)人才培養(yǎng)需要培訓(xùn)教師，根據(jù)主要崗位能力培養(yǎng)需要聘請*教師，加強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計、課程組織、智能教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用等各級各類培訓(xùn)，減少教師非教學(xué)工作，保證教師主要專注于教學(xué)和研究工作。
重視教師信息素養(yǎng)的提高，開發(fā)數(shù)字教育資源，可以開展在線混合教學(xué)，通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是職業(yè)院校教師開展高中教育的基礎(chǔ)能力。
(三)服務(wù)企業(yè)，提高教師科研水平
一是搭建科研平臺。
二是建立行業(yè)咨詢智庫。
三是完善成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。
二、加強(qiáng)課程教材建設(shè)，強(qiáng)*學(xué)內(nèi)容符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對職業(yè)院校教材建設(shè)產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，要求學(xué)校根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計課程教材，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)融合、校企合作，校企二元合作開發(fā)活頁式、工作手冊式等新形式的教材，開發(fā)行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、工作手冊式
(一)對接崗位，融入行業(yè)發(fā)展內(nèi)容
一是及時更新課程標(biāo)準(zhǔn)。
二是校企合作開發(fā)教材。
三是完善教材修訂制度。
(二)支持課程，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)
教材是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是支撐課程改革、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)。
一是支持課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二是支持課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三是支撐專業(yè)教育質(zhì)量的生成。
(三)支持競爭，服務(wù)學(xué)校教育改革
在教師層面，支持教育教學(xué)改革。
在學(xué)生層面，支持職業(yè)技能競賽。
職業(yè)技能大賽是專業(yè)建設(shè)和教育改革的載體，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
在技能大賽項(xiàng)目設(shè)置過程中，注重與新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的對接。 這就需要教材建設(shè)對接技能大賽的要求，將職業(yè)技能和職業(yè)精神融入教材內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知行合一、德技并舉。
(四)保障相關(guān)證書、教材建設(shè)質(zhì)量
一是教材開發(fā)過程融入職業(yè)技能等級證書等要求。
二是教材使用過程與教材版本相適應(yīng)。
三是教材評估過程注重學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效果。
三、堅持人才教育策略，重視教學(xué)方法的實(shí)踐創(chuàng)新和理論應(yīng)用
(一)師生聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科研整合
職業(yè)院校的教育要求根據(jù)職業(yè)世界的工作情況，強(qiáng)*師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力，以“做中教”促進(jìn)“做中學(xué)”。
另一方面，搞“中教”，發(fā)揮教師示范作用。
引入典型生產(chǎn)案例，通過項(xiàng)目、案例、情境等教學(xué)方式，教師以教學(xué)方式呈現(xiàn)工作情境，教師“邊做邊教”，實(shí)現(xiàn)了做與教的統(tǒng)一，讓學(xué)生通過沉浸、參與等直觀方式學(xué)習(xí)職業(yè)能力，掌握專業(yè)知識
另一方面，“辦中學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)有用。
操作能力強(qiáng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與初中、學(xué)校保持密切聯(lián)系，提高學(xué)生的課堂獲得感和認(rèn)知度。 這種能力的獲得直接關(guān)系到職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生以實(shí)踐方式學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教與實(shí)踐零距離，師生零間隙，畢業(yè)與上崗零過渡。
(二)線上和線下相結(jié)合，發(fā)揮數(shù)字化教育資源
一是加快數(shù)字教育改革。
繼續(xù)推進(jìn)國家專業(yè)教育資源庫、精品在線開放課程、新形態(tài)教材建設(shè)，推進(jìn)智能課堂建設(shè)，為課堂教學(xué)提供現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)資源。
優(yōu)化教學(xué)組織形式和教學(xué)過程，重視個性化學(xué)習(xí)，創(chuàng)新信息化環(huán)境下基于翻轉(zhuǎn)課堂等理念的有效教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生課堂參與。
二是推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)。
職業(yè)院校加強(qiáng)信息化教學(xué)平臺建設(shè)，鼓勵教師利用自主學(xué)習(xí)平臺開展網(wǎng)絡(luò)研修、備課、學(xué)生輔導(dǎo)等活動，鼓勵學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)平臺開展選課、預(yù)習(xí)、作業(yè)、討論、成果展示、閱讀拓展等學(xué)習(xí)活動，組織教學(xué)
三是改進(jìn)傳統(tǒng)的授課方法。
加強(qiáng)基于問題、項(xiàng)目、現(xiàn)象、案例的線上和線下相結(jié)合的混合教學(xué)，拓展課堂教學(xué)時空，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，推廣探究性學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)式課堂等教學(xué)方式，利用微課、畝課等在線開放課堂資源進(jìn)行課堂教學(xué)
(三)結(jié)合實(shí)踐理論，幫助學(xué)生知行合一
另一方面，推進(jìn)校企“二元”培育。
職業(yè)院校以區(qū)域行業(yè)企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，堅持招商引資辦學(xué)、招商引資、通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，教學(xué)過程以實(shí)際工作環(huán)境為依托，在工作環(huán)境中賦予學(xué)生具體學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生獲得工作成果、產(chǎn)品或服務(wù)，以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)
繼續(xù)優(yōu)化和完善現(xiàn)代學(xué)徒制訂單式培養(yǎng)，實(shí)行校企雙育人，彰顯學(xué)生雙重身份，實(shí)現(xiàn)集中培養(yǎng)和分散掛職的平衡。
另一方面，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)。
調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，校企全面加強(qiáng)深度合作，依托產(chǎn)教融合型企業(yè)，建設(shè)高水平實(shí)訓(xùn)基地，提高實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃管理水平。
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，共建利用各類校企實(shí)訓(xùn)基地，廣泛開展各類社會實(shí)踐活動，把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓(xùn)貫穿于整個培養(yǎng)過程，統(tǒng)籌安排教學(xué)計劃、課程選擇、實(shí)踐實(shí)習(xí)、考試評價、質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)。
資料
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