賈振元：高校推進(jìn)教育科技人才一體化改革的著力點(diǎn)

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　　全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，教育是基礎(chǔ)，科技是關(guān)鍵，人才是根本。一體推進(jìn)教育科技人才事業(yè)發(fā)展，是**親自謀篇布局的重大戰(zhàn)略考量，親自推動的重大戰(zhàn)略舉措。**在全國科技大會、國家科學(xué)技術(shù)獎勵大會、兩院院士大會上的重要講話，錨定科技強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)，總結(jié)成就、闡釋規(guī)律、研判形勢、明確要素、作出部署，我們必須深入學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會，堅持系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性原則，一體推進(jìn)改革、推動發(fā)展、釋放合力。

　　高校作為人才培養(yǎng)主陣地、基礎(chǔ)研究主力軍、重大科技突破策源地，要更好發(fā)揮其高等教育機(jī)構(gòu)的主體性、科研創(chuàng)新方面軍的主體性、育才用才重要承載地的主體性，必須按照黨中央一體推進(jìn)教育科技人才事業(yè)發(fā)展的大邏輯，實(shí)現(xiàn)上述三個主體功能的邏輯自洽；同時要深度融入教育科技人才良性循環(huán)，與其他創(chuàng)新主體乃至事業(yè)單元實(shí)現(xiàn)邏輯互洽，更好發(fā)揮“一體多元”職能，為教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國提供有力支撐。

　　深度融入新型舉國體制，支撐高水平科技自立自強(qiáng)

　　一體推進(jìn)教育科技人才事業(yè)發(fā)展，高校要堅持心懷“國之大者”，觀大勢、謀全局、抓根本，緊密結(jié)合自身實(shí)際，努力通過辦學(xué)實(shí)踐，將黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的政治優(yōu)勢和中國特色社會主義制度優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為教育科技人才一體發(fā)展的優(yōu)勢，主動對接并融入國家科技戰(zhàn)略規(guī)劃、政策措施、重大任務(wù)、科研力量、資源平臺、區(qū)域創(chuàng)新等方面的大戰(zhàn)略統(tǒng)籌，保證科技事業(yè)發(fā)展始終沿著正確方向前進(jìn)，不斷形成綜合辦學(xué)優(yōu)勢和科技創(chuàng)新優(yōu)勢，推進(jìn)高水平科技自立自強(qiáng)，把科技命脈和發(fā)展主動權(quán)牢牢掌握在自己手中。

　　**指出，“科學(xué)研究向極宏觀拓展、向極微觀深入、向極端條件邁進(jìn)、向極綜合交叉發(fā)力，不斷突破人類認(rèn)知邊界”。從我國科技事業(yè)所處發(fā)展階段來看，正處于大變革背景、強(qiáng)競爭環(huán)境、高質(zhì)量轉(zhuǎn)型時期。社會發(fā)展特別是社會分工演進(jìn)中，分化與整合是交融伴生的關(guān)系。在外延規(guī)模擴(kuò)張期，分化的表性特征更明顯一些；在內(nèi)涵質(zhì)量提升期，整合的力量則相對凸顯。通過大統(tǒng)籌、大融合、大變革進(jìn)行力量整合集成，重點(diǎn)發(fā)力提升相對薄弱的原始創(chuàng)新能力，突破受制于人的關(guān)鍵核心技術(shù)，培養(yǎng)造就更多頂尖科技人才等，成為國家的必然戰(zhàn)略選擇，這也是高校高質(zhì)量發(fā)展的必然路徑選擇。

　　要圍繞打造國家戰(zhàn)略科技力量，依托國家科技戰(zhàn)略定位、戰(zhàn)略布局、平臺體系、重大項(xiàng)目做好自身定位、布局、平臺、項(xiàng)目的謀劃設(shè)計，集中優(yōu)勢力量和優(yōu)質(zhì)資源打造形成戰(zhàn)略支撐點(diǎn)。要在“充分發(fā)揮市場在科技資源配置中的決定性作用，更好發(fā)揮*各方面作用，調(diào)動產(chǎn)學(xué)研各環(huán)節(jié)的積極性”中發(fā)揮主體能動性，堅持公益屬性，對接市場機(jī)制，統(tǒng)籌用好*資源、市場資源和社會資源，充分釋放高校人才密集和基礎(chǔ)研究雄厚的優(yōu)勢，與其他創(chuàng)新主體協(xié)同參與關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)。

　　要充分發(fā)揮基礎(chǔ)研究主力軍和重大技術(shù)突破策源地作用，高校必須加強(qiáng)核心技術(shù)攻關(guān)能力，緊扣國家戰(zhàn)略需求，遵循基礎(chǔ)研究規(guī)律，根據(jù)大科學(xué)時代的科研組織特征，提高基礎(chǔ)研究組織化程度，突出戰(zhàn)略優(yōu)先，分清輕重緩急，面向重大科學(xué)問題參與協(xié)同攻關(guān)，營造鼓勵探索、寬容失敗、崇尚科學(xué)、追求創(chuàng)新的良好環(huán)境，努力提出原創(chuàng)基礎(chǔ)理論、掌握底層技術(shù)原理，推動產(chǎn)出重大原創(chuàng)性、顛覆性科技成果，在筑牢科技創(chuàng)新根基和底座方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。

　　深度融入現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系創(chuàng)新，助力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力

　　一體推進(jìn)教育科技人才事業(yè)發(fā)展，高校要樹牢“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展、謀創(chuàng)新就是謀未來”的理念，以科技創(chuàng)新引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展、保障高水平安全。堅持“四個面向”的戰(zhàn)略導(dǎo)向，提高辦學(xué)質(zhì)量和水平能級，主動打破圍墻，開門辦大學(xué)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研主體協(xié)同合作，架設(shè)互利共贏的國際合作橋梁，不斷提升國際影響力和引領(lǐng)力，堅持科技開放合作造福人類，推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯、校地融生、國際融通，融匯形成全社會創(chuàng)新合力，融合生成新質(zhì)生產(chǎn)力。

　　高等教育的學(xué)科專業(yè)體系與國家及區(qū)域的產(chǎn)業(yè)體系高度關(guān)聯(lián)、交融同構(gòu)、供需互濟(jì)，科教布局同生產(chǎn)力布局協(xié)同推進(jìn)。高校通過培養(yǎng)輸出創(chuàng)新人才、研發(fā)產(chǎn)出科技成果、提供人才智力支撐服務(wù)等，與企業(yè)形成供需關(guān)系，是血脈相連的利益共同體、創(chuàng)新共同體和命運(yùn)共同體。進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，校企高質(zhì)量的有效供需是實(shí)現(xiàn)教育科技人才良性循環(huán)的基礎(chǔ)，是形成新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵。

　　要面向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系所需，改造傳統(tǒng)學(xué)科、發(fā)展新興學(xué)科、培育交叉學(xué)科，對位聯(lián)動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級、新興產(chǎn)業(yè)壯大、未來產(chǎn)業(yè)布局，持續(xù)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高人才、成果的供給質(zhì)量。要圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，特別是集成電路、工業(yè)母機(jī)、基礎(chǔ)軟件、先進(jìn)材料、科研儀器、核心種源等產(chǎn)業(yè)的“痛點(diǎn)”“卡點(diǎn)”“堵點(diǎn)”，以問題為導(dǎo)向，統(tǒng)籌集成人才培養(yǎng)、科研攻關(guān)、隊伍建設(shè)、成果轉(zhuǎn)化等方面的力量和優(yōu)勢，與企業(yè)同題共答、雙向奔赴。

　　要在融合中突出企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位，支持企業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研融通創(chuàng)新，在當(dāng)前我國企業(yè)自主創(chuàng)新能力的加速塑造提升期，高校要強(qiáng)化與企業(yè)的全方位戰(zhàn)略合作，跳出傳統(tǒng)的校企項(xiàng)目合作、成果轉(zhuǎn)化的“點(diǎn)對點(diǎn)”模式，以“孵化”思維整合全面合作的點(diǎn)、線、面、體，建立企業(yè)牽頭的校企創(chuàng)新共同體，最終形成企業(yè)自己的核心研發(fā)力量，同時也形成高校新的優(yōu)勢領(lǐng)域。

　　要圍繞產(chǎn)業(yè)急需提高科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用質(zhì)量，高校要依托優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)建“應(yīng)用基礎(chǔ)研究—產(chǎn)品研發(fā)—應(yīng)用技術(shù)研究—中試孵化—產(chǎn)業(yè)化”全鏈條科研創(chuàng)新體系，提高將科技成果同產(chǎn)業(yè)需求對接的能力，搭建轉(zhuǎn)化平臺，暢通轉(zhuǎn)化渠道，強(qiáng)化制度激勵，使更多成果加速從實(shí)驗(yàn)室落地成為產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)，為新質(zhì)生產(chǎn)力形成貢獻(xiàn)高校創(chuàng)新動能。

　　深度融入全面深化改革進(jìn)程，激發(fā)創(chuàng)新動力和活力

　　一體推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制改革，是全面深化改革的當(dāng)然議程和必然要求。高校要堅持系統(tǒng)觀念，充分理解認(rèn)識教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的系統(tǒng)關(guān)系、發(fā)展邏輯，把大系統(tǒng)、大邏輯內(nèi)化為統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革的子系統(tǒng)、小邏輯，堅決破除一切制約高質(zhì)量發(fā)展的思想觀念束縛和體制機(jī)制弊端，充分激發(fā)創(chuàng)新的內(nèi)生動力和創(chuàng)造活力。

　　要深化結(jié)構(gòu)性改革，一方面將高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)同新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢的契合度、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度作為學(xué)科專業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整的重要依據(jù)，形成學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制；另一方面根據(jù)學(xué)科交叉融合的趨勢、人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新越來越需要跨學(xué)科協(xié)同的趨勢，將學(xué)科交叉融合作為學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要方式，形成有利于學(xué)科交叉融合的機(jī)制。

　　要深化高?？蒲畜w制改革，推動建設(shè)強(qiáng)大的科技治理體系和治理能力。高校科研同樣面臨組織化協(xié)同化程度不高、科技資源分散、重復(fù)的問題，特別是傳統(tǒng)的松散型科研組織模式，使高校在應(yīng)對“投入大、周期長、見效慢”的國家戰(zhàn)略性重大問題時，難以集聚科技資源形成攻堅克難的創(chuàng)新合力。為此高校必須以深化改革激發(fā)創(chuàng)新活力，堅決破除束縛科技創(chuàng)新的思想觀念和體制機(jī)制障礙，切實(shí)把制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為科技競爭優(yōu)勢。要強(qiáng)化與國家戰(zhàn)略規(guī)劃對接能力、有組織集成科研力量能力、集約高效配置科研創(chuàng)新資源能力，促進(jìn)教學(xué)科研融合互促、學(xué)科交叉融合出新、重大平臺融合升級、人才團(tuán)隊融合賦能。要在堅持“雙輪驅(qū)動”基礎(chǔ)上，鍛造傳統(tǒng)領(lǐng)域新優(yōu)勢，塑造基礎(chǔ)前沿新優(yōu)勢，大幅提升有組織交叉融合形成科研特區(qū)、創(chuàng)新團(tuán)隊能力，打造交叉研究院、交叉研究中心等科研新特區(qū)，以超常規(guī)舉措，推動科研創(chuàng)新能力的非線性躍遷。

　　要深化人才體制機(jī)制改革，鍛造強(qiáng)大的高水平科技人才培養(yǎng)和集聚能力。堅持人才引領(lǐng)驅(qū)動，將教育家精神與科學(xué)家精神相結(jié)合，學(xué)科戰(zhàn)略布局和人才戰(zhàn)略布點(diǎn)相結(jié)合，建設(shè)校級交叉研究人才特區(qū)與夯實(shí)二級學(xué)院人才平臺相結(jié)合，“育”“引”“用”“留”一體推進(jìn)。以點(diǎn)帶面，發(fā)揮戰(zhàn)略牽動效應(yīng)，持續(xù)超常規(guī)引進(jìn)海內(nèi)外戰(zhàn)略科學(xué)家、一流領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊，開辟新賽道；按局布點(diǎn)，堅持標(biāo)準(zhǔn)不斷增強(qiáng)人才戰(zhàn)略的能動性，在優(yōu)勢領(lǐng)域和重點(diǎn)領(lǐng)域建好人才庫，把加強(qiáng)青年科技人才培養(yǎng)作為戰(zhàn)略任務(wù)，加快壯大戰(zhàn)略人才力量。積極構(gòu)建與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求相適應(yīng)的人才發(fā)展生態(tài)體系，構(gòu)建人才分類卓越的體制機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)人才評價機(jī)制。

　　深度融入教育科技人才循環(huán)，努力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

　　一體推進(jìn)教育科技人才事業(yè)發(fā)展，加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量是重中之重。高校要牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)造就戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊，著力培養(yǎng)造就卓越工程師、大國工匠、高技能人才，有力支撐人才自主培養(yǎng)，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上取得新突破。

　　要深入推動人才培養(yǎng)范式變革。以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命，滲透性、溢出性強(qiáng)，深刻改變了高校的育人模式、科研范式、治理方式。我們越來越深刻體會到，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)能力，基礎(chǔ)知識越來越重要，學(xué)科交叉越來越重要，信息賦能越來越重要，人工智能范式改變越來越重要，團(tuán)隊協(xié)作越來越重要，國際視野越來越重要，融合創(chuàng)新越來越重要。為此，高校必須準(zhǔn)確識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變，推進(jìn)育人理念、資源要素、培養(yǎng)模式等全方位的變革，我們可以稱之為人才培養(yǎng)范式變革，重點(diǎn)是推進(jìn)“四個轉(zhuǎn)變”：從單一學(xué)科向多學(xué)科交叉匯聚轉(zhuǎn)變，從條塊分割向貫通培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從科教、產(chǎn)教協(xié)同不暢向科教融匯、產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)課堂向數(shù)字化賦能轉(zhuǎn)變。

　　要大力推進(jìn)協(xié)同育人。不斷完善科教協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)教育科技人才資源的統(tǒng)籌，一體推進(jìn)高質(zhì)量教育教學(xué)、高水平科研創(chuàng)新、高素質(zhì)人才隊伍建設(shè)。要把科技創(chuàng)新作為高校人才培養(yǎng)的重要途徑和場域，將高水平科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量育人能力，著力夯實(shí)本科基礎(chǔ)培養(yǎng)創(chuàng)新“后備軍”，推進(jìn)研究生分類培養(yǎng)改革培養(yǎng)創(chuàng)新“生力軍”。要發(fā)揮有組織科研優(yōu)勢，以重大科技任務(wù)為牽引，以重大創(chuàng)新平臺為支撐，以領(lǐng)軍人才和科研創(chuàng)新團(tuán)隊為引領(lǐng)，努力形成科研創(chuàng)新與人才培養(yǎng)相互促進(jìn)、融合發(fā)展的辦學(xué)新格局，著力破解人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新供需不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾，培養(yǎng)造就更多拔尖創(chuàng)新人才，更好地支撐和服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求。

　　要加快建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)。在學(xué)科前沿和重大需求、未來技術(shù)和顛覆性技術(shù)等領(lǐng)域搭建知識體系新框架，推動核心師資、核心課程、核心教材、核心實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)。發(fā)揮未來技術(shù)學(xué)院、卓越工程師學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等人才培養(yǎng)“特區(qū)”的試驗(yàn)田作用，重塑未來育人理念，再造人才培養(yǎng)模式，以“智能、交叉、融合”變革培養(yǎng)體系，重構(gòu)教育教學(xué)組織，帶動高校整體育人質(zhì)量提升。統(tǒng)籌圖書館、學(xué)生社區(qū)、智慧教室、仿真實(shí)驗(yàn)資源，推進(jìn)未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)。積極探索學(xué)生學(xué)業(yè)等級評價制度，使學(xué)生從“拼績點(diǎn)”和“卷分?jǐn)?shù)”中解放出來，在促進(jìn)全面發(fā)展基礎(chǔ)上更好實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展，使他們早日脫穎而出，擔(dān)起強(qiáng)國重任。

　　【在前不久公布的2023年度國家科學(xué)技術(shù)獎中，大連理工大學(xué)3項(xiàng)成果獲獎：由機(jī)械工程學(xué)院劉巍教授領(lǐng)銜，張軍、任宗金參與完成的項(xiàng)目“模擬空天環(huán)境下多維動態(tài)力精密測量技術(shù)與應(yīng)用”，榮獲國家技術(shù)發(fā)明獎二等獎。由建設(shè)工程學(xué)院張弛教授領(lǐng)銜，周惠成、李昱參與完成的項(xiàng)目“東北地區(qū)跨流域水資源高效調(diào)控技術(shù)與應(yīng)用”，榮獲國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎二等獎。以化學(xué)學(xué)院石川、張曉教授為主要完成人的項(xiàng)目“碳化鉬催化劑上水的低溫活化和制氫過程”，獲國家自然科學(xué)獎二等獎】

　　【作者：賈振元，中國科學(xué)院院士、大連理工大學(xué)校長】

　　(原載2024年第13/14期《中國高等教育》雜志)

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