中國農(nóng)業(yè)大學(xué)：全面深化研究生教育改革的理念與實踐探索

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全面深化研究生教育體制改革，基礎(chǔ)是理清研究生培養(yǎng)的科學(xué)理念，并將這些理念轉(zhuǎn)化為具體的改革實踐。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)在國家研究生教育綜合改革和全國研究生教育質(zhì)量工作會議精神的指導(dǎo)下，進(jìn)行了積極的理論思考與實踐探索，實施了新一輪研究生教育深化改革。現(xiàn)已初步建立起了一套比較完整的體系，并取得了較為明顯的效果。主要措施是：

　　第一，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，明確培養(yǎng)定位，調(diào)整學(xué)制和培養(yǎng)方案。

　　按照社會需要大量的應(yīng)用型人才和少量的高水平研究型人才的要求，我校調(diào)整和明確了研究生培養(yǎng)定位：碩士生教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，博士生教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主。為落實這個理念，我校進(jìn)行了學(xué)制等一系列調(diào)整，不僅促進(jìn)了博士生學(xué)術(shù)培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，也強(qiáng)化了碩士生的應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)。我校的應(yīng)用型碩士生培養(yǎng)“科技小院”模式，在全面提高碩士生的實踐能力和綜合素質(zhì)方面，取得了非常顯著的效果。

　　第二，樹立科學(xué)的選材觀，推行碩博連讀，實行博士生招生申請考核制。

　　招生的過程，實際上就是選材的過程，就是要在那些自己愿意繼續(xù)攻讀的本科畢業(yè)生中，把那些最具備“學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)”的學(xué)生挑選出來，招收為研究生。

　　我校的研究生招生改革，主要體現(xiàn)在博士招生方面。一是鼓勵學(xué)生進(jìn)行碩博連讀，目標(biāo)是使碩博連讀生占到絕大比重，從而加強(qiáng)博士生培養(yǎng)的連續(xù)性。二是對社會招考實行全面的申請考核制。由于改革方案設(shè)計比較周密，落實執(zhí)行比較細(xì)致，因此進(jìn)展的過程非常順利，達(dá)到了預(yù)期效果。

　　第三，樹立科學(xué)的選師觀，淡化與職稱掛鉤的博導(dǎo)稱號概念，實行以崗位能力為評價指標(biāo)的招生資格審核制度。

　　我國長期以來，把博士導(dǎo)師當(dāng)作一個頭銜和學(xué)術(shù)職位，只有正教授以上的才能夠擔(dān)任。這種僅與職稱關(guān)聯(lián)并且固化的博導(dǎo)資格，使得一些優(yōu)秀的青年副教授不能招收博士研究生。我校改革的目的，就是把每年有限的博士生招生指標(biāo)，分配給學(xué)術(shù)水平最高、培養(yǎng)條件最好的老師。主要措施是賦予副教授與教授同等的招生資格。這樣，使得更多的優(yōu)秀副教授獲得博士招生資格和指標(biāo)，而那些競爭力不強(qiáng)的教授則暫停招生。我校第一次在全校范圍內(nèi)實行此項政策時，有近百名優(yōu)秀副教授獲得了博士生招生的權(quán)力，而有數(shù)十名教授沒有獲得博士招生指標(biāo)。

　　第四，樹立科學(xué)的獎助觀，推進(jìn)導(dǎo)師項目資助制，重點提高博士生獎助水平。

　　從國際經(jīng)驗看，碩士生獲得獎助津貼的較少，而博士生則基本上都有獎助津貼，并且數(shù)額較高。主要原因是從事科研活動的不同：碩士生從事科研工作不多，而博士生以科研工作為主。相應(yīng)地，國外的研究課題都允許列支研究生津貼。事實上，人員費用是很多研究項目(包括自然科學(xué)項目和人文科學(xué)項目)支出的主體。我校的改革也是按照這個思路設(shè)計的：穩(wěn)定和適度提高碩士生津貼水平，較大幅度提高博士生津貼水平。國家出臺新的研究生獎助制度之后，我校的研究生津貼(包括獎助學(xué)金)原則上由國家、學(xué)校和導(dǎo)師共同承擔(dān)。今后隨著科研項目中列支研究生助研津貼制度的完善，導(dǎo)師承擔(dān)的部分應(yīng)該逐步提高。對于人文社會類學(xué)科，學(xué)校承擔(dān)較大比例乃至全額負(fù)擔(dān)。為更好地落實好國家新出臺的研究生學(xué)費和獎助制度，學(xué)校投入經(jīng)費，使得研究生實際享受的待遇水平，新生和老生一樣，學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士基本一樣，從而平穩(wěn)地推進(jìn)了國家政策的落實。

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