清華大學(xué)：取消“百分制”用ABCD評價學(xué)生成績

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　　學(xué)業(yè)評價 不再分分計較

　　日前，清華大學(xué)宣布，從2015年秋季新入學(xué)的學(xué)生開始，將全面改革現(xiàn)有的學(xué)業(yè)評價體系，傳統(tǒng)的百分制將被等級制所取代，學(xué)生將不再“分分計較”。據(jù)介紹，學(xué)業(yè)評價體系改變的背后，是高校整體育人理念與手段的變化。

　　弱化對分?jǐn)?shù)的追求，轉(zhuǎn)變教育理念

　　根據(jù)改革方案，清華大學(xué)從2015級的本科生和研究生起，學(xué)生正式成績單中的成績記錄改為等級制形式，百分制的原始成績將根據(jù)對應(yīng)規(guī)則轉(zhuǎn)換為等級制成績。

　　經(jīng)過前期充分調(diào)研，清華大學(xué)發(fā)現(xiàn)，百分制基于細(xì)微分?jǐn)?shù)差異的競爭，會加劇學(xué)生工具主義和功利主義的學(xué)習(xí)觀，而基于分?jǐn)?shù)的簡單評價，不利于學(xué)生學(xué)術(shù)志趣的養(yǎng)成和多樣化的成長。按新的評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)考核方式的不同，學(xué)生課程成績以A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D等形式記錄，其中獲A和A-的人數(shù)不超過該課程修讀總?cè)藬?shù)的20%(如有特殊情況，任課教師需要向教學(xué)主管部門提交情況說明);或者以P(通過)、F(未通過)形式記錄。

　　改革方案規(guī)定，針對同一課堂，任課教師可任選等級制或百分制記錄課程成績并錄入教務(wù)系統(tǒng)。若為百分制形式，系統(tǒng)會根據(jù)對應(yīng)規(guī)則，自動將百分制轉(zhuǎn)換為等級制。同時，為了給學(xué)生選課更大的自由度，解除學(xué)生在選擇具有探索性和挑戰(zhàn)性課程時的后顧之憂，改革方案還允許學(xué)生在部分課程上自由選擇等級制或通過制，鼓勵學(xué)生探索新領(lǐng)域。

　　有專家指出，“等級制”本身意味著學(xué)校鼓勵學(xué)生弱化對學(xué)分績的追求，將著眼點重新放回對自身發(fā)展真正有益的“能力、素質(zhì)、知識”，給“以教為主”變?yōu)?ldquo;以學(xué)為主”的教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)校只給參考標(biāo)準(zhǔn)，自*交給院系和教師

　　等級制評價體系，學(xué)校只給出參考標(biāo)準(zhǔn)，自*最終交給院系和教師，“學(xué)校行政部門只起監(jiān)督作用。如果學(xué)生對老師的評價有異議，行政部門會請老師給出解釋和說明，最終由院系教學(xué)委員會做出裁決。”清華大學(xué)副教務(wù)長鄭力說。

　　“在賦予任課教師更大的自*的同時，教師的教學(xué)能力和評價素養(yǎng)就更加重要。為此，改革方案提出組織系統(tǒng)化教師工作坊，提高教師的評價素養(yǎng)。”鄭力介紹，為此，清華將針對高等教育的評價理論、評價策略、評價方式等，對全校教師、各院系主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)等開展系統(tǒng)培訓(xùn)，全面提高教師的評價素養(yǎng)。

　　清華相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，改革是為了建立更加個性化、人性化的多元評價體系，不再以單一課程成績作為學(xué)業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)。除全校統(tǒng)一計算的“必修課學(xué)分績”“必修限選課學(xué)分績”和“全部課程學(xué)分績”外，由于各院系在推研、評獎、出國交流等方面對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的側(cè)重點不一樣，可根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)院實際對學(xué)生提出要求，由注冊中心“量身定制”不同種類的學(xué)分績。

　　將學(xué)業(yè)評價權(quán)“下放”給學(xué)院，就要求各院系根據(jù)自身學(xué)科發(fā)展的要求，定義自己學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生。但各院系能否緊跟學(xué)校改革的思路與步伐?鄭力說，在放權(quán)的同時，學(xué)校引入了多方參與的校園新型治理結(jié)構(gòu)。目前，清華成立了本科生課程咨詢委員會，研究生培養(yǎng)咨詢委員會也在籌備之中，部分院系也在籌備成立類似的學(xué)生委員會，以發(fā)揮學(xué)生的自主性。

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