大連交通大學(xué)信息工程學(xué)院

校長(zhǎng)的話 『我們希望吸納來(lái)自世界各地(包括內(nèi)地)的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)不同文化有更深入的了解，增加他們的國(guó)際視野。』????????????????????????─ 校長(zhǎng)陳玉樹(shù)教授 ? 博雅教育 嶺南大學(xué)(下稱(chēng)「嶺大」)是一所設(shè)備齊全、師資優(yōu)良的大學(xué)，以博雅教育(Liberal Arts Education)為辦學(xué)理念，著重師生在教與學(xué)的互動(dòng)和學(xué)生的全人發(fā)展，以期給予學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)條件，達(dá)至優(yōu)異的教學(xué)效果。嶺大開(kāi)辦之課程涵蓋文學(xué)、工商管理及社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域，提供本科課程和碩士、博士等研究生課程。 ? 悠久歷史 嶺大具有悠久的歷史，于1888年在廣州開(kāi)始了教育事業(yè)，發(fā)展成為中國(guó)南方著名的大學(xué)。解放后，我校于1967年立足香港，1995年，我校擴(kuò)展遷址至新界屯門(mén)，是香港政府資助體系內(nèi)八所高等院校之一。 ? 教學(xué)素質(zhì) 嶺大擁有一支包括香港及海外著名學(xué)者并具專(zhuān)業(yè)先進(jìn)水平的教師隊(duì)伍，絕大部分來(lái)自海外著名大學(xué)，有講座教授、教授、副教授、助理教授及導(dǎo)師等，98.3%的教師具有博士學(xué)位。根據(jù)香港教育局2006年的雇主調(diào)查，嶺大畢業(yè)生的英語(yǔ)能力評(píng)分高于八大院?？偲骄?。 ? 研究表現(xiàn) 于2007年3月由香港教育資助委員會(huì)公布的八大院?！?006年研究評(píng)審」結(jié)果顯示，嶺大的整體研究表現(xiàn)指數(shù)由1999年的39%倍增至2006年的76%，增長(zhǎng)了約100%。以整體研究表現(xiàn)指數(shù)而言，嶺大排名第四，僅次于三所研究型大學(xué)。其中「商科及經(jīng)濟(jì)學(xué)」組別的表現(xiàn)指數(shù)，更排名第二。 ? 校園生活 嶺大校園環(huán)境優(yōu)美，其中國(guó)式建筑設(shè)計(jì)可謂別具一格。校內(nèi)設(shè)有學(xué)生宿舍(標(biāo)準(zhǔn)雙人房)、現(xiàn)代化的教學(xué)大樓和演講廳、先進(jìn)的資訊科技中心、藏書(shū)豐富的圖書(shū)館等；康樂(lè)設(shè)施方面有綜合體育館、游泳池、籃球場(chǎng)、健身室、網(wǎng)球場(chǎng)、足球場(chǎng)、戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及藝術(shù)廊等。約75%學(xué)生入住校內(nèi)宿舍，學(xué)生入宿比率為全香港大學(xué)之冠，非本地學(xué)生在學(xué)期間更享全宿安排。 ? 入學(xué)安排 獲錄取的內(nèi)地生可直接來(lái)港入學(xué)，盡快適應(yīng)和融入新的學(xué)習(xí)生活，不需在內(nèi)地先修讀預(yù)備課程。 ? ? 博雅教育 嶺大的博雅教育旨在建立學(xué)生的公民意識(shí)，并培育他們的知識(shí)、技能及洞察力，使他們畢業(yè)后能在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)、文化及經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，追求自己的目標(biāo)。嶺大畢業(yè)生將具備廣闊且深遠(yuǎn)的視野、服務(wù)社會(huì)的熱忱和能力、理解復(fù)雜問(wèn)題的智慧、面對(duì)窘局的忍耐力和成熟的判斷力。嶺大畢業(yè)生受惠于多元教學(xué)模式，不論成為領(lǐng)袖或當(dāng)雇員，均同樣出色。 ? 嶺大的博雅教育涵蓋五方面： (1) 跨科課程，多元知識(shí) ― 著重跨專(zhuān)業(yè)、跨文化學(xué)習(xí) (2) 小班教學(xué)，師生融洽 ― 每名學(xué)生均有一位學(xué)術(shù)導(dǎo)師給予輔導(dǎo) (3) 國(guó)際交流，拓展視野 ― 我校積極為本科生提供在學(xué)期間到外國(guó)交流的機(jī)會(huì) (4) 校園生活，多姿多彩 ― 豐富的課外活動(dòng)配合宿舍生活使學(xué)生全程投入學(xué)習(xí) (5) 社區(qū)服務(wù)，實(shí)踐知識(shí) ― 鼓勵(lì)和安排學(xué)生積極投入社會(huì)實(shí)踐，樹(shù)立正確人生觀及價(jià)值觀