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南通職業(yè)大學科研成果有哪些？
Hello!關于南通職業(yè)大學教學成果有哪些的問題，相信寶子們都想得到具體的了解，今天學長就給大家詳細解讀！一起來看看吧。
一、科研成果
學校是國家“雙高計劃”高水平專業(yè)群建設單位、全國高職高專人才培養(yǎng)工作水平優(yōu)秀院校、江蘇省先進基層黨組織、江蘇省高水平高等職業(yè)院校建設單位、江蘇省示范性高職院校、江蘇省職業(yè)教育先進集體
二、教學層次
學院堅持教育與管理相結合，注重學生的全面發(fā)展，通過豐富多彩的學術文化活動，有力促進了學生素質的全面提高，在國際、國家及省市舉行的學科競賽中取得了驕人成績。
三、師資力量
現(xiàn)有專任教師511名，其中正、副教授比例達到51.58%，青年教師中碩、博士研究生比例達到83.73%，“雙師”素質教師占89.65%。現(xiàn)有全國優(yōu)秀教師1人；全國五一勞模獎章獲得者1人、全國技術能手3人、國務院特殊津貼專家2人、省職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊2支
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淺議高職院校科研工作|高職院校中科研工作主要做什么
摘 要： 科學研究是高等學校的重要職能之一，高職院校作為我國高等院校的重要組成部分，為實現(xiàn)其職能，應該重視科研工作。本文對我國高職院?？蒲泄ぷ鞯默F(xiàn)狀及存在的問題進行了分析，并在此基礎上提出了加強高職院校科研工作的對策，以提高高職院?？蒲兴?。
關鍵詞： 高職院校 科研工作 加強對策
自上個世紀九十年代末我國高校擴招政策實施以來，高等職業(yè)院校承擔了相當規(guī)模的人才培養(yǎng)任務，為社會培養(yǎng)了大批社會緊缺的高端技能型人才。截止到2009年，全國獨立設置高等職業(yè)院校1215所，招生313萬，占普通高校招生總數(shù)（639萬）的49%，在校生965萬人。高等職業(yè)教育已成為培養(yǎng)高技能人才的主要基礎力量［1］。隨著辦學規(guī)模的擴大，高職院校的教學水平也有了很大程度的提高，但科研實力并未得到同等程度的發(fā)展，當前我國高職院?？蒲谐晒蛔?，科研水平整體不高。各高職院校亟須尋求對策，加強科研工作，以促進高職教育的健康發(fā)展。
一、高職院校開展科研工作的必要性
1.高職院校開展科研工作是實現(xiàn)其基本職能的需要。
高等學校自誕生以來，歷經變革確立了其三大基本職能：培養(yǎng)人才、科學研究和服務社會。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，隸屬我國高等學校范疇。因此，高職院校理應實現(xiàn)科學研究職能，因為科研不僅是普通高等院校和研究型大學的職能，同樣也是高職院校的基本職能。科學研究中的基礎理論研究，能夠把握事物的本質，不斷提高培養(yǎng)人才的質量；科學研究中的應用研究和開發(fā)研究，能夠促進科技成果的轉化，直接服務生產。高職院校科研工作是培養(yǎng)人才和服務社會的紐帶，能更好地促進其他兩大職能的實現(xiàn)，因此，高職院校理應積極開展科研工作。
2.高職院校開展科研工作是提高師資水平的需要。
高等學校的師資水平體現(xiàn)在教師的教學水平與科研水平兩個方面，衡量一所高校的師資水平應從教師教學水平與教師科研水平兩個維度進行，在普通高等院校中對高校師資的考核，除了常規(guī)的教學考核，還有科研工作量的考核。一直以來，高職院校將自身定位為教學型院校，教師以完成教學任務為主要目標，造成高職院校師資科研水平普遍不高，影響了師資水平的提高。高職院校重視和加強教師科研素質的培養(yǎng)，是凝聚科研實力、提高教學和研究水平的關鍵［2］。教師將其科研成果應用于教學能提高教學水平；教師將在教學過程中碰到的問題進行研究可以轉化為新的科學研究成果，實現(xiàn)教研相長。
3.高職院校開展科研工作是提升綜合實力的需要。
科研工作是高職院校培養(yǎng)新世紀人才的重要載體，是促進教學改革和產學研結合的重要推力［3］，科研工作是提升學校綜合辦學實力的重要支撐。經過近十年的發(fā)展，高職院校的辦學理念發(fā)生了相應的轉變，由過去的規(guī)模辦學轉向提高學校的內涵建設上來。高職院校旨在通過內涵建設提升其綜合實力。當前高職院校的綜合實力不僅僅體現(xiàn)在師資水平、生源質量、教學質量、畢業(yè)生就業(yè)質量等傳統(tǒng)的評價方面，在創(chuàng)新能力決定國家發(fā)展的背景下，具有創(chuàng)新性的科學研究理論及成果在社會發(fā)展的過程中起到了決定性的作用，科研實力成為衡量高等職業(yè)院校辦學水平的新指標。高職院校尋求辦學層次的提升須重視和加強科研工作，著力提高自身科研實力和水平。
二、高職院校科研工作的現(xiàn)狀及存在的問題
1.科研意識不強。
由于高職院校建校時間大都比較短，與一些著名大學和普通高校相比文化積淀不夠深厚，普遍存在“重教學，輕科研”的現(xiàn)象，教師只注重教授學生理論知識和操作技能，認為科研只是“錦上添花”，這種片面的認識使教師參與科研的積極性不高。高職院校中具備較強科研意識、對科研工作有興趣、能形成穩(wěn)定研究領域和方向的教師很少，不少教師的科研工作有較強的功利性，從事科研的目的在于職稱晉升，職稱問題解決，科研工作也就宣告結束。因此很多教師沒有很高的科研追求，科研壓力較普通高校教師小得多，一些高職院校領導也沒有充分認識到科研促進院校發(fā)展的重要性。
2.科研經費、時間投入不足。
近幾年高職院校招生規(guī)模的迅速膨脹導致生師比嚴重超標，學生數(shù)量的擴張使教師課時超標成為普遍現(xiàn)象，任課老師大部分時間都排滿了教學任務，一些有心科研的教師面對繁重的教學任務感嘆心有余而力不足。另外，高職院?？蒲薪涃M緊張也是制約其科研工作的瓶頸，高職院校建校時間大都較短，家底薄，大量資金投入到基礎設施建設上，科研經費的投入不能滿足科研工作的需求，外部科研項目的科研經費渠道不暢通，造成科研經費的短缺。沒有相關的科研經費的支持，缺乏基本的科研基礎，很多科研項目如同“無米之炊”，無法順利開展，也不利于任課老師和科研人員項目的申報及外出培訓或參加學術交流。
3.科研水平薄弱，沒有形成科研團隊。
高職院校部分教師對科研工作實質的認識不足，認為科研就是教研，教研活動就是科研工作，撰寫的論文也大都局限于自身的教學心得和體會，缺乏創(chuàng)新性的科研成果。一些教師對開展科學研究的方法沒有進行過系統(tǒng)的學習和實踐，從事科研覺得無從下手。對縱向、橫向課題的來源及申報程序等都不清楚，在撰寫課題申報書及其他各類基金項目 申請書 等方面存在很多不規(guī)范現(xiàn)象，這都在一定程度上影響了科研項目的申報。由于缺乏科研帶頭人和學術骨干，教師進行科研多處于“單打獨斗”狀態(tài)，沒有形成穩(wěn)定的科研團隊，也不利于高層次科研項目的申報。缺乏重大項目的支撐，使高職院校整體科研水平不高。
4.科研管理機構和管理制度不健全。
有的高職院校沒有獨立的科研管理機構，而是將其附屬于其他部門，由其附帶履行科研管理的職能，大多數(shù)高職院校的專職科研人員配備較少。有的高職院校雖然有相對獨立的科研管理機構，但科研管理部門的工作沒有得到足夠的重視，科研管理功能沒有充分發(fā)揮，科研管理制度建設不完備。很多高職院校沒有出臺相應的教研科研管理辦法，對教師從事科研工作量的獎勵和約束制度不到位，使高職院校教師缺乏科研壓力和科研動力。高職院?？蒲泄芾頇C構和管理制度的不健全造成其科研工作缺乏宏觀指導和長期規(guī)劃，隨意性較強；科研管理部門對科研項目缺乏相應的過程管理，對科研成果轉化、開發(fā)等環(huán)節(jié)重視不夠。
十三五全國農業(yè)職業(yè)教育教學科研課題建議內容怎么寫
中國職業(yè)技術教育學會農村與農業(yè)職業(yè)教育專業(yè)委員會于近日發(fā)布了“關于征集“十三五”全國農業(yè)職業(yè)教育教學科研課題選題的通知”，現(xiàn)將有關事宜通知如下，請各系部動員教師積極申報。
一、選題意義
在“十二五”全國農業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的收官之年，為進一步深化農業(yè)職業(yè)教育教學改革，促進各農業(yè)職業(yè)院校的健康發(fā)展，更好地發(fā)揮農業(yè)職業(yè)教育科研項目的引領作用，大力提高教育教學研究質量，建設具有農業(yè)特色的職業(yè)教育。根據(jù)中國職業(yè)技術教育學會農村與農業(yè)職業(yè)教育專業(yè)委員會的工作計劃安排，現(xiàn)面向全國農業(yè)職業(yè)院校及有關單位公開征集“十三五”全國農業(yè)職業(yè)教育教學科研課題選題，以集思廣益，提高課題指南的科學性、前瞻性、針對性和實效性。
二、選題范圍
課題設重點課題和一般課題，主要領域為：農業(yè)職業(yè)院校的辦學機制、體制創(chuàng)新、教育教學改革、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設、課程開發(fā)、示范建設、師資隊伍、學生管理、校企合作、產學研等方面。
三、具體要求
1．面向教育改革與發(fā)展實際，體現(xiàn)農業(yè)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，反映教育熱點難點問題，形成教育理念、體制機制、標準模式、對策建議等。
2．擬申報重點課題要求題目化，并盡量分解出具體的研究內容。
3．一般課題要體現(xiàn)“小、精、實、新”的特點，盡量問題明確、對象確定、范圍清晰、具有可操作性。
4．征集選題的時間截止到2015年12月20日，所有選題均須填寫《“十三五”全國農業(yè)職業(yè)教育教學科研課題選題申報表》（見附件）,系部匯總后將電子稿通過OA發(fā)到科研處，數(shù)量不限。
四、聯(lián)系方式
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