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大學(xué)路小編給大家?guī)?lái)了2023北京高考語(yǔ)文試題和參考答案相關(guān)文章,一起來(lái)看一下吧。
一、本大題共5小題,共18分。
閱讀下面材料,完成1-5題。
材料一
認(rèn)知與身體的關(guān)系一直是認(rèn)知心理學(xué)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。
最初,符號(hào)加工模式在認(rèn)知心理學(xué)中居于主流地位。該模式認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)就是計(jì)算,如果把大腦比作計(jì)算機(jī)的硬件,那么認(rèn)知就是運(yùn)行在這個(gè)“硬件”上的“程序”。認(rèn)知功能是相對(duì)獨(dú)立的,不依賴于身體,就像程序在功能上是獨(dú)立于硬件的,這就是所謂的“離身認(rèn)知”。離身認(rèn)知觀把人比作機(jī)器,把認(rèn)知過(guò)程看成計(jì)算,認(rèn)為人只能接受指令算法。如果把某個(gè)人收到的*信號(hào)輸入到另外一個(gè)人的大腦中,可以得到同樣的感覺(jué)體驗(yàn)??墒牵F(xiàn)實(shí)情況是,不同的人對(duì)世界的感知千差萬(wàn)別。面對(duì)同一事物可能會(huì)有“春風(fēng)得意馬蹄疾,一日看盡長(zhǎng)安花”的愜意,也可能會(huì)有“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”的惆悵。
其后,聯(lián)結(jié)主義模式進(jìn)入認(rèn)知心理學(xué)家的視野。大腦是由神經(jīng)元相互聯(lián)結(jié)構(gòu)成的復(fù)雜信息處理系統(tǒng),聯(lián)結(jié)主義建構(gòu)了“人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”,力圖找尋認(rèn)知是如何在復(fù)雜的大腦神經(jīng)元聯(lián)結(jié)和并行分布加工中得以涌現(xiàn)的。然而,聯(lián)結(jié)主義模式與符號(hào)加工模式在“認(rèn)知的本質(zhì)就是計(jì)算”這一點(diǎn)上是相同的,認(rèn)知在功能上的獨(dú)立性、離身性構(gòu)成了兩種理論的基礎(chǔ)。
目前,具身認(rèn)知是認(rèn)知心理學(xué)研究中的一個(gè)新取向。該理論主張認(rèn)知在很大程度上是依賴于身體的。認(rèn)知是身體的認(rèn)知,心智是身體的心智,離開了身體,認(rèn)知和心智根本就不存在。身體的結(jié)構(gòu)、身體的活動(dòng)方式、身體的感覺(jué)和體驗(yàn)決定了我們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)和看待世界。如果我們擁有蝙蝠的生理結(jié)構(gòu),我們所感知到的世界就完全不是現(xiàn)在的樣子。有些認(rèn)知內(nèi)容是身體提供的,身體與世界的互動(dòng)為我們提供了認(rèn)識(shí)世界的初始概念。例如,“冷、熱、溫”等概念基于身體感受,以這些概念為基礎(chǔ)發(fā)展出了其他一些更抽象的概念。如形容情感狀態(tài),我們會(huì)使用“冷漠、熱情、溫暖”。
(取材于葉浩生、蘇得權(quán)等的相關(guān)文章)
材料二
有許多實(shí)驗(yàn)支持具身認(rèn)知的假設(shè)。例如,有一個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生參加一個(gè)關(guān)于耳機(jī)舒適度的測(cè)試。研究者告訴學(xué)生,這種耳機(jī)已經(jīng)在走路、跳舞、聽(tīng)課等情況下進(jìn)行了測(cè)試,現(xiàn)在要測(cè)試的是在水平移動(dòng)頭部(即搖頭)和垂直移動(dòng)頭部(即點(diǎn)頭)時(shí)耳機(jī)聲音的質(zhì)量。學(xué)生被隨機(jī)分成3組,分別為頭部水平移動(dòng)組、垂直移動(dòng)組和對(duì)照組。在隨后的測(cè)試中,學(xué)生先聽(tīng)到一段音樂(lè),然后是廣告商推薦這款耳機(jī)的一段話。水平移動(dòng)組一邊聽(tīng)一邊搖頭,垂直移動(dòng)組一邊聽(tīng)一邊點(diǎn)頭,對(duì)n組不需要移動(dòng)頭部。最后學(xué)生需要完成一份簡(jiǎn)單的問(wèn)卷,給這款耳機(jī)打分,并回答是否同意廣商的觀點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,無(wú)論是給這款耳機(jī)的打分,還是對(duì)廣告商觀點(diǎn)的認(rèn)可度,頭部垂直移動(dòng)組分值都大大高于另外兩組;而頭部水平移動(dòng)組在這兩項(xiàng)的分值上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他兩組。這說(shuō)點(diǎn)頭的身體運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)了積極的態(tài)度,而搖頭的身體運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化了消極的態(tài)度。
(取材于葉浩生的文章)
材料三
基于離身認(rèn)知的教育觀認(rèn)為身體僅僅是一個(gè)“容器”,是一個(gè)把心智帶到課堂的“載體”;教育僅僅是心智能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,思維、記憶和學(xué)習(xí)等心智過(guò)程同身體無(wú)關(guān)。這種身體“缺席”的教育觀使教學(xué)變成了傳輸知識(shí)的機(jī)械運(yùn)動(dòng),學(xué)習(xí)變成了簡(jiǎn)單的知識(shí)輸入和存儲(chǔ)過(guò)程,只啟動(dòng)了學(xué)生的大腦。學(xué)生就像一個(gè)接收信息的機(jī)器,只需通過(guò)記憶與練習(xí)將知識(shí)納入自身記憶系統(tǒng)即可。知識(shí)的體驗(yàn)環(huán)節(jié)被忽略,甚至完全缺失。
隨著具身認(rèn)知思潮的興起,離身的教育觀受到了質(zhì)疑。具身認(rèn)知認(rèn)為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得在很大程度上依賴于我們身體的體驗(yàn)性,“體驗(yàn)”應(yīng)是知識(shí)獲取不可或缺的途徑。而身體是處于環(huán)境中的身體,接受環(huán)境信息,在與環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生體驗(yàn),因此認(rèn)知離不開身體所處的環(huán)境。
具身認(rèn)知帶來(lái)了教育理念和學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變,更強(qiáng)調(diào)全身心投入的主動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。通過(guò)看、聽(tīng)、聞、觸、做等調(diào)動(dòng)身體各部位的參與,引發(fā)主體體驗(yàn)式的學(xué)習(xí),增強(qiáng)知識(shí)接受、獲得的中介環(huán)節(jié)--感受、感悟。傳統(tǒng)的視聽(tīng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅夭僮餍缘捏w驗(yàn)課堂,在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的身體充分調(diào)動(dòng)起來(lái),這在教授抽象的概念知識(shí)時(shí)尤為重要。例如,英語(yǔ)介詞很抽象,教師可以用實(shí)物演示介詞所反映的事物之間的關(guān)系,也可以讓學(xué)生自己操作演示,在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我生成對(duì)介詞的理解。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)離不開情境,情境不限于真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境,也可以是人為設(shè)置的再現(xiàn)情境。比如,學(xué)習(xí)課文《蘇州園林》時(shí)可實(shí)地游覽;參觀博物館時(shí)可通過(guò)VR設(shè)備穿越時(shí)空,觸摸秦磚漢瓦,體驗(yàn)古人的生活。
(取材于殷明、劉電芝等的文章)
1.根據(jù)材料一,下列理解與推斷正確的一項(xiàng)是(3分)
A.符號(hào)加工模式把人的認(rèn)知比作計(jì)算機(jī)的程序。
B.聯(lián)結(jié)主義模式不把認(rèn)知的本質(zhì)看作是計(jì)算。
C.具身認(rèn)知在認(rèn)知心理學(xué)中一直居主流地位。
D.根據(jù)具身認(rèn)知,蝙蝠對(duì)世界的感知與人一樣。
2.材料一第二段末尾引用了古詩(shī)句,下列對(duì)引用目的理解不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.證明不同的人對(duì)相同事物可能會(huì)有不同的感覺(jué)體驗(yàn)。
B.證明離身認(rèn)知觀把人的身體看成計(jì)算機(jī)的硬件。
C.證明認(rèn)知過(guò)程中人不只是像機(jī)器一樣接收*信號(hào)。
D.證明離身認(rèn)知觀的觀點(diǎn)有難以解釋的現(xiàn)實(shí)情況。
3.下列觀點(diǎn)來(lái)自材料一,其中能被材料二的實(shí)驗(yàn)直接證明的一項(xiàng)是(3分)
A.身體的生理結(jié)構(gòu)會(huì)影響人的認(rèn)知。
B.身體的活動(dòng)方式會(huì)影響人的認(rèn)知。
C.有些概念源自身體與世界的互動(dòng)。
D.人類的認(rèn)知過(guò)程類似于計(jì)算過(guò)程。
4.根據(jù)材料三,下列做法不符合具身教育理念和學(xué)習(xí)理念的一項(xiàng)是(3分)
A.學(xué)習(xí)成語(yǔ)“手舞足蹈”時(shí),手和腳都舞動(dòng)起來(lái)。
B.上生物課時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生到動(dòng)物園和植物園研學(xué)。
C.朗誦李白《靜夜思》時(shí),隨之做抬頭低頭動(dòng)作。
D.上音樂(lè)課時(shí),要求學(xué)生把手橫放在課桌上端坐。
5.有同學(xué)根據(jù)以上三則材料列了下面的表格式提綱,請(qǐng)你填寫①-⑤處,幫他補(bǔ)充完整。要求簡(jiǎn)要概括。(6分)
模式 | 觀點(diǎn) | 學(xué)習(xí)理念 | |
離身認(rèn)知 | ① | ② | ④ |
具身認(rèn)知 | ③ | ⑤ |
人教版高中語(yǔ)文必讀的名著有:《論語(yǔ)》、《三國(guó)演義》羅貫中、《紅樓夢(mèng)》曹雪芹、《吶喊》魯迅、《女神》郭沫若、《子夜》茅盾。
《家》巴金、《雷雨》曹禺、《圍城》錢鐘書、《談美書簡(jiǎn)》朱光潛、《哈姆萊特》莎士比亞、《堂吉訶德》塞萬(wàn)提斯。
《歌德談話錄》艾克曼、《巴黎圣母院》雨果、《歐也尼__葛朗臺(tái)》巴爾扎克、《匹克威克外傳》狄更斯。
《復(fù)活》列·托爾斯泰、《普希金詩(shī)選》普希金、《老人與海》海明威、《泰戈?duì)栐?shī)選》泰戈?duì)枴?/p>
1、《朝花夕拾》
2、《西游記》
3、《駱駝祥子》
4、《海底兩萬(wàn)里》
5、《紅星照耀中國(guó)》
6、《昆蟲記》
7、《傅雷家書》
8、《鋼鐵是怎樣煉成的》
9、《泰戈?duì)栐?shī)選》
10、《水滸傳》
11、《格列佛游記》
12、《簡(jiǎn)愛(ài)》
01語(yǔ)文高考文言文閱讀
文言文閱讀(4-7題,19分,不能夠低于13分)[約20分鐘]文言翻譯(7題,10分,力爭(zhēng)6分以上)[6分鐘]①虛詞:18個(gè)虛詞(之、其、而、則、以、于、為、何、乃、若、因、所、者、且、也、焉、乎、與)必須過(guò)一遍(參看《高考一輪》虛詞總結(jié))。②句式和活用:明確類型和用法,參看句式、活用學(xué)案。③翻譯:注意直譯,力求“信、達(dá)”,結(jié)合語(yǔ)境,疏通文句。
02語(yǔ)文高考詩(shī)歌鑒賞
詩(shī)歌鑒賞(8-9題,11分,力爭(zhēng)6分以上)[約10分鐘]
①?gòu)?qiáng)調(diào)四看到位:看題目、看詩(shī)歌、看注釋、看要求
②整體把握類別與抒情基調(diào):詩(shī)歌類別有山水田園、邊塞、懷古詠史、寫景抒情等;抒情基調(diào)有哀婉悲傷、激昂愉悅、痛苦、快樂(lè)、離恨愁緒等,風(fēng)格可參照書上的概括。
③注重表達(dá)方式和技巧:
1.語(yǔ)文高考古詩(shī)常用的修辭方法有:比喻、擬人、夸張、借代、對(duì)偶、雙關(guān)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、互文、用典、頂真、通感
2.表達(dá)方式:記敘、議論、抒情、描寫
3.表現(xiàn)手法有:
?描寫技巧:渲染與烘托、襯托與對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆、多角度描寫等。?抒情方式:直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、即事抒情、用典抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今等。
?文藝表現(xiàn)方法:賦、比、興;鋪陳描寫、用典、象征聯(lián)想等。?篇章結(jié)構(gòu):首句標(biāo)目、開門見(jiàn)山、曲筆入題、卒章顯志、抑揚(yáng)變化、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。
④按照要求分析或歸納:表達(dá)要運(yùn)用術(shù)語(yǔ),答題要謹(jǐn)記“大處著眼,小處入手”,要結(jié)合內(nèi)容和形式,兩方面去考慮,掌握各種題型的答題步驟,語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉通順。
⑤重點(diǎn)復(fù)習(xí)唐詩(shī)、宋詞和元曲,弄清相關(guān)文體常識(shí)和文學(xué)常識(shí)。
03語(yǔ)文高考文學(xué)類及實(shí)用類文本閱讀文學(xué)類及實(shí)用類文本閱讀(11-12題,25分,力爭(zhēng)17分以上)[約23分鐘]①整體把握:人物、事件、景物、情感,明確作品主題;②認(rèn)準(zhǔn)答題方向:詞句理解、作用、分析問(wèn)題、歸納主旨等;③答題要注重和文章主旨結(jié)合起來(lái)考慮。
④采用不同的表達(dá)方式:分析、概括、分條陳述等,做到表述嚴(yán)密,條理清晰,邏輯合理,語(yǔ)言通暢。
1、語(yǔ)文高考詞語(yǔ)理解選擇題
辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。聯(lián)系上下文體會(huì),要死摳字眼。對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì)。將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處,看上下文是否連貫、恰當(dāng)。尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系,將選擇題稱代的內(nèi)容代入原文理解。
聯(lián)系全文的傾向性,檢查該解釋是否與全文保持一致。
2、語(yǔ)文高考句子理解選擇題
理清復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系,適當(dāng)作些句子成分的分析。其次要對(duì)修飾成分認(rèn)真思考,這是選項(xiàng)比較的重點(diǎn)。找出文中相對(duì)應(yīng)的闡釋,與選項(xiàng)逐字逐句對(duì)照、比較。
分析原因和結(jié)果的關(guān)系。分辨先后順序。檢查該選項(xiàng)的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。
如果是判斷句子正誤,要明確此類題目是在玩文字游戲,命題者改造原文設(shè)置錯(cuò)部分定語(yǔ)或狀語(yǔ)(復(fù)句的部分分句),從而改變句意。
3、語(yǔ)文高考信息篩選選擇題
找出選擇題選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域,依次篩選。原文內(nèi)容與選項(xiàng)保持一致,選項(xiàng)與題干要能構(gòu)成因果關(guān)系。略過(guò)無(wú)關(guān)緊要的信息,如舉例、描寫等,抓住本質(zhì)特征。
4、語(yǔ)文高考要點(diǎn)歸納選擇題
找出文章中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,抓住文中議論抒情的句子。轉(zhuǎn)述內(nèi)容要與原文內(nèi)容逐一相對(duì)。概念不能隨意擴(kuò)大或縮小,因果、前后關(guān)系不能顛倒。
注意選肢之間的比較,如果選擇題選項(xiàng)中有內(nèi)容矛盾的選項(xiàng)必有一錯(cuò)。
5、語(yǔ)文高考推斷想象選擇題
找出推斷的根據(jù)。選擇題選項(xiàng)的內(nèi)容可能是原文中沒(méi)有的,是根據(jù)原文的句子或段落推斷出來(lái)的,所以要特別注意敘述角度和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換,分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大,不縮小,不無(wú)中生有。
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以上就是大學(xué)路小編給大家?guī)?lái)的2023北京高考語(yǔ)文試題和參考答案,希望能對(duì)大家有所幫助。
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