如何上好初中美術(shù)手工課

今天大學(xué)路小編整理了如何上好初中美術(shù)手工課相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到大家，一起來(lái)看下吧。

本文目錄一覽：

• 1、如何上好初中美術(shù)手工課
• 2、談如何優(yōu)化中職幼兒教育專業(yè)的課程設(shè)置
• 3、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)的課程都有什么

如何上好初中美術(shù)手工課

一、做好課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備的充分與否與手工課的成敗密切相關(guān)，所以課前準(zhǔn)備對(duì)于手工課來(lái)說(shuō)尤為重要。只有作好了充分的準(zhǔn)備，才能更好地實(shí)施教學(xué)工作。
1、教師的準(zhǔn)備: （1）、教師自身方法和技能準(zhǔn)備。教師平時(shí)應(yīng)多收集一些手工*的創(chuàng)意和*方法，了解一些工具的使用方法和操作技巧，教師課前也應(yīng)做好樣品、范作等，通過*，能提高教師操作的基本功，掌握操作過程中的技能、技巧，了解操作中應(yīng)注意的地方，預(yù)測(cè)學(xué)生在實(shí)踐中可能出現(xiàn)的一些問題，尋找*中的難點(diǎn)，找到解決難點(diǎn)的有效方法，這樣有助于教師示范動(dòng)作規(guī)范、熟練，指導(dǎo)到位。（2）、教師在課前必須明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求，了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)本課應(yīng)具備的基本技能，如果學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平還不夠成熟，不但會(huì)影響本課的教學(xué)進(jìn)程，更不利于學(xué)生完成技能學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、學(xué)生的準(zhǔn)備: 手工的對(duì)象十分豐富，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料，培養(yǎng)他們尋找發(fā)現(xiàn)材料的能力，讓他們?cè)谥車氖澜缰姓业接糜趧?chuàng)作表現(xiàn)的各種材料，例如：各種紙張（包括廢舊的報(bào)紙 掛歷紙 畫報(bào) 廣告紙等等）、樹頁(yè) 、蛋殼、 羽毛、廢舊的瓶子 、瓶蓋、 紙盒 、紙杯 、廢舊的電線 、鐵絲……這些材料經(jīng)過學(xué)生自己去收集，去發(fā)現(xiàn)，不但能使學(xué)生懂得材料的再利用再創(chuàng)造，還能培養(yǎng)學(xué)生自己愛物惜物的好品質(zhì)。課前材料準(zhǔn)備充分，課上*才能得心應(yīng)手。
二、課堂教學(xué)重啟發(fā)創(chuàng)新：
在傳統(tǒng)的手工*課中，教師一般只注重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么做成一個(gè)手工作品，照著教師或課本上的樣子來(lái)做，這樣的作品往往千篇一律，缺乏創(chuàng)意。其實(shí)手工課上常用的手工基本技法：“折”、“剪”、“刻”、“縫”、“染”、“繡”、“鏤”、“撕”等，這些技法學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)基本掌握。而對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，最困難的是*創(chuàng)意。想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生通過想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，因此在有限的初中美術(shù)課堂時(shí)間里，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容偏重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，技法的講述和演示時(shí)間可適當(dāng)減少。例如，教學(xué)《紙板的聯(lián)想-坐椅的設(shè)計(jì)》，我先展示一些*好地有創(chuàng)意的作品激發(fā)學(xué)生興趣，再花比較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生從字母，花，小動(dòng)物等等形象開聯(lián)想，啟發(fā)他們打破對(duì)椅子的固有思維，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意椅子。而對(duì)技法的講解，只花較少的時(shí)間提示學(xué)生回憶上學(xué)期《紙浮雕》《紙雕塑》兩課時(shí)用過的技法，或一邊講解一邊做一些簡(jiǎn)單的演示，并在學(xué)生的*過程中根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就可以了。學(xué)生根據(jù)自己的想法*的作品才會(huì)豐富多彩，表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力, 使作品具有鮮明的個(gè)性特征和獨(dú)特風(fēng)格，才能達(dá)到創(chuàng)新的目的。
三、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué):
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，電教媒體在信息傳遞中具有迅速性、直觀性、感染性和再現(xiàn)性，在導(dǎo)入新課、引導(dǎo)啟發(fā)、示范指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、反饋評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)都有重要作用，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，而且，恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)手工*方法及技巧的理解。特別是一些細(xì)小、復(fù)雜、時(shí)間較長(zhǎng)示范環(huán)節(jié)，應(yīng)用電教媒體不僅可以擴(kuò)大能見度，還可以節(jié)省示范時(shí)間。另外，還可用視頻展示儀來(lái)展示學(xué)生的剪紙、手工作品等并組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。
四、手工課存在的問題和策略:
1、材料帶不齊：首先，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課的前一個(gè)星期可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材，明白下節(jié)課要帶的材料有哪些，提前通知他們帶齊工具材料。材料盡量用到學(xué)生身邊有的，比較容易找的，如廢紙杯、飲料瓶等，這樣學(xué)生不會(huì)為找不到材料而失去興趣，再則又進(jìn)行了環(huán)保宣傳，變廢為寶。還可以采用小組合作的形式，沒帶材料的學(xué)生和材料帶齊的學(xué)生組成一小組，共同使用材料，并完成手工創(chuàng)作。這樣不但能增進(jìn)同學(xué)間的友誼，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力.
2、喜歡照葫蘆畫瓢：手工課的創(chuàng)作過程中，經(jīng)常看到有的學(xué)生模仿書中的范作*手工。結(jié)果，完成的作業(yè)有一半左右是大同小異的。針對(duì)這種狀況教師就要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生欣賞范作,以此激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感,特別是同齡人的作品,他們會(huì)更感興趣，并對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
總之，手工*課作為初中美術(shù)課的重要課型，只要充分做好課前準(zhǔn)備，注意興趣導(dǎo)入，努力做好示范講解，正確指導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)造、仔細(xì)操作，就能使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神有所形成。

談如何優(yōu)化中職幼兒教育專業(yè)的課程設(shè)置

談如何優(yōu)化中職幼兒教育專業(yè)的課程設(shè)置

【論文關(guān)鍵詞】幼兒　課程設(shè)置

【論文摘要】 當(dāng)前,職業(yè)中專學(xué)校特別重視各專業(yè)的課程改革,幼兒教育專業(yè)的課程改革主要任務(wù)是進(jìn)一步明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),開發(fā)和利用課程資源,改變僅依靠教科書實(shí)施課程的做法,廣泛利用蘊(yùn)藏于學(xué)校內(nèi)外例如學(xué)生生活、和自然之中的教育資源;積極鼓勵(lì)開發(fā)具有現(xiàn)代化氣息的課程資源,增加課程的開放性和靈活性。

根據(jù)職業(yè)中專的幼兒教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德,扎實(shí)的聲樂、鋼琴等專業(yè)技能和廣泛的科學(xué)知識(shí)以及幼兒等,幼兒教育專業(yè)主要是設(shè)置鋼琴、、聲樂、手工、、幼兒教育學(xué)、幼兒園活動(dòng)教程、幼兒衛(wèi)生、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒、基礎(chǔ)、職業(yè)、心理健康、等課程,隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,職業(yè)中專的教育也被賦予了新的培養(yǎng)任務(wù),只有加大專業(yè)課程設(shè)置的改革,更新教育教學(xué)觀念,探索優(yōu)化課程設(shè)置的有效途徑,才能促進(jìn)專業(yè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。
一、 科學(xué)規(guī)范化的是幼兒教育專業(yè)得以蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)
幼兒教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的管理主要從三個(gè)方面,那就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,注重心理健康的教育,樹立正確的人生觀價(jià)值觀等,其次是班主任具體負(fù)責(zé)班級(jí)的建設(shè),學(xué)校可以科學(xué)合理地安排班導(dǎo)師的工作,這有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。班導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)若干個(gè)學(xué)生的針對(duì)性和幫助貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)生涯,包括平時(shí)的作業(yè)輔導(dǎo),實(shí)踐中的教案指導(dǎo),還注重對(duì)她們的心理健康輔導(dǎo)。從而為師生交流和教學(xué)相長(zhǎng)提供了一個(gè)直接的平臺(tái)。再來(lái)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和考核,主要是通過畢業(yè)資格審查以及相關(guān)的職業(yè)資格鑒定,只有完專業(yè)要求的課程,獲得相應(yīng)的學(xué)分才能獲得畢業(yè)資格;同時(shí),還要求學(xué)生取得以下至少一個(gè)職業(yè)技能證書,如:普通話二級(jí)、舞蹈等級(jí)證書、鋼琴等級(jí)證書、育嬰師職業(yè)資格證書、保育員職業(yè)資格證書、英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)證書等,從而使專業(yè)適應(yīng)幼兒園教育多元化的發(fā)展趨勢(shì)。
二、 嚴(yán)格有序的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是促進(jìn)專業(yè)教師成長(zhǎng)的保障
幼兒教育專業(yè)的教研組的設(shè)置分為理論組和技能組,教師每周應(yīng)有有目的有計(jì)劃地組織教研活動(dòng),交流教育教學(xué)心得體會(huì)。同時(shí),還可以建立了教師聽課制度,成立督導(dǎo)組,主要成員可以是專業(yè)科長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,教師開學(xué)初就應(yīng)該完整合理地制訂教學(xué)計(jì)劃,并適時(shí)地編寫好教案。專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以采取三種途徑,首先是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià),每個(gè)學(xué)生可以不記名的對(duì)各位教師進(jìn)行評(píng)價(jià),這占了評(píng)價(jià)總分的70%;其次是教師之間的評(píng)價(jià),教師互相聽課,寫好聽課記錄,并對(duì)任課教師做出客觀合理的評(píng)價(jià),這項(xiàng)評(píng)價(jià)占評(píng)價(jià)總分的20%;最后才是教師的自評(píng),即對(duì)自己的課堂教學(xué)綜合能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià),而這項(xiàng)指標(biāo)只占了評(píng)價(jià)總分的10%。這種管理手段可以顯而易見地體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的教育理念。
此外,幼兒教育專業(yè)還可以建立一套較為完整的考試評(píng)價(jià)體系。理論組的教師必須對(duì)所擔(dān)任的學(xué)科編制四套的試題以成題庫(kù),考試時(shí)由教務(wù)處隨即抽取其中一份試卷進(jìn)行。專業(yè)技能的考試如鋼琴、舞蹈則由教師制定符合學(xué)生實(shí)際水平的標(biāo)準(zhǔn),也可以建成試題庫(kù),考試時(shí)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)魚貫進(jìn)行,必須通過教師所定下的標(biāo)準(zhǔn)。
專業(yè)還可以成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),主要的成員有企業(yè)單位、幼兒園園長(zhǎng)、學(xué)生家長(zhǎng)、幼兒教育專家以及本校教師和學(xué)生代表,專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)通過多渠道信息的交流對(duì)專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)和提出建議,由此而來(lái),可以不斷地調(diào)整和完善各階段的教學(xué)行為。
三、 有目的有組織的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了專業(yè)培養(yǎng)任務(wù)的順利完成
實(shí)踐是人們有意識(shí)地、能動(dòng)地探索客觀世界、改造客觀世界的活動(dòng)。分析職業(yè)中專幼兒教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),我們可以發(fā)現(xiàn),教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),是一個(gè)以學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)為核心,經(jīng)歷獲取知識(shí)(信息內(nèi)化)→儲(chǔ)存加工信息(認(rèn)知結(jié)構(gòu))→運(yùn)用知識(shí)(經(jīng)驗(yàn)或觀念外化)這三個(gè)基本的階段。傳統(tǒng)的教學(xué)中,信息的內(nèi)化是一向被教育者所重視的,但外化過程卻往往被忽略。故此,對(duì)于職業(yè)中專的幼兒教育專業(yè)學(xué)生,我們更要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
幼兒教育專業(yè)實(shí)際操作活動(dòng)可以占課程設(shè)置中總課時(shí)的70%,在二年級(jí)上下學(xué)期都可以安排為期一周的見習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然,為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒教育專業(yè)的興趣可以在新生入學(xué)的第一周,即軍訓(xùn)結(jié)束后馬上組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見習(xí)活動(dòng),職業(yè)道德的培養(yǎng)是要基于對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí),這有利于學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)積極性的提高和感性經(jīng)驗(yàn)的積累。而二年級(jí)下學(xué)期的可以安排為整整兩個(gè)月,較有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。在每一學(xué)年的寒暑假中,學(xué)生都可以到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),一年級(jí)是扮演的是教師助理的角色,到了三年級(jí),也就可以帶薪頂崗工作了。此外,在平時(shí)的教學(xué)中,各科任教師還可以隨時(shí)根據(jù)自己的教學(xué)需要安排到幼兒園或其他相關(guān)的地方進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。由此一來(lái),這種主觀見之于客觀、主體作用于與客體、主客體交互作用的過程很大程度上地促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
四、 科學(xué)合理地組織豐富多彩的第二課堂生活是提升學(xué)生各項(xiàng)能力的有效途徑
幼兒專業(yè)的學(xué)生是被賦予多才多藝、集專業(yè)型、技藝型、教育型為一身的角色。這種角色的成熟來(lái)源于平時(shí)多方位的鍛煉。為此,專業(yè)科長(zhǎng)、班主任還有科任教師可以引導(dǎo)學(xué)生多組織文娛活動(dòng),例如聲樂、、鋼琴等技能的比賽、手工作品展覽會(huì)(建議設(shè)置一個(gè)合理可行的場(chǎng)所,可以收集并展覽每一屆學(xué)生的優(yōu)秀作品),這些都有利于促進(jìn)學(xué)生積極向上,樂觀自信,勇于挑戰(zhàn)等良好品質(zhì)的培養(yǎng),并形成一種團(tuán)結(jié)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)的和諧氛圍。每周二或周三下午可以由學(xué)生干部帶頭組織小型的班級(jí)活動(dòng),例如,角、綜合游戲、健身操等,這些活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格,這對(duì)于今后的幼兒園工作也是受益非淺的。
五、更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)模式,促進(jìn)教育教學(xué)工作有的放矢地開展
當(dāng)前,改革在教育的各個(gè)階段大刀闊斧地進(jìn)行,而我們的教學(xué)模式還有待改善,不能“穿新鞋,走老路”。應(yīng)該不斷地更新教學(xué)觀念,優(yōu)化業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu),在這里,幾點(diǎn)體會(huì)求教于同行,以得拋磚引玉之效。
1、重智輕德,重課輕娛的`主智教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面的教學(xué)。幼兒園的任務(wù)之一是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,因此,幼兒教育專業(yè)的教師眼里不僅要有書,更要有人,而且是完整的人,以對(duì)人的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度去關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)提(下轉(zhuǎn)第48頁(yè))(上接第47頁(yè))高,促進(jìn)她們的全面發(fā)展。
2、注入式靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇絼?dòng)態(tài)教學(xué)。通過探索式教學(xué)生積極思考,主動(dòng)質(zhì)疑,自主探究,不僅掌握知識(shí)的結(jié)論,而且懂得如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在課堂中,經(jīng)常設(shè)置提問,提高互動(dòng)性。教師要精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生從做中學(xué),手腦并用,學(xué)用結(jié)合,使學(xué)生的才能在生動(dòng)活潑的教學(xué)中得到發(fā)展。這種模式適應(yīng)了當(dāng)代幼兒園以幼兒為主體以活動(dòng)為主題的趨勢(shì)。
3、從封閉式單一化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式多元化的教學(xué)。教學(xué)盡可能地開放學(xué)生的心靈,積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界的發(fā)展和變化,創(chuàng)設(shè)幼兒園教育的模擬情景,讓學(xué)生盡早地投入幼兒園教師角色扮演中,讓學(xué)生走出課堂,走出校園,走向幼兒園。以往的教學(xué)目標(biāo)總是同一設(shè)定的,教學(xué)內(nèi)容也是“一綱一本”,建議教師采用靈活多樣的教學(xué)手段,發(fā)現(xiàn)目前的一些教材不太適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,可以由幾個(gè)同學(xué)科的教師集思廣益,或向幼兒園教育專家請(qǐng)教自編校本教材,并在實(shí)踐中不斷地經(jīng)驗(yàn),再進(jìn)一步地修訂教材。這種做法與當(dāng)今幼兒園多元智能整合課程的理念是有不謀而合之處的。
總之,課堂教學(xué)也好專業(yè)設(shè)置也好,都可以如熊十力提出來(lái)的:縷析與綜會(huì),踏實(shí)與凌空。教育學(xué)生或課程設(shè)置是一件長(zhǎng)期復(fù)雜的工作,如名相紛繁,必分析求之,而不憚煩瑣。又必于千條萬(wàn)緒中,綜會(huì)而尋其統(tǒng)系,得其通理。然分析必由踏實(shí)。當(dāng)我們到了一定的境界,即凌空,放下教材、觀念等的束縛,拋開所有的一切,心中只有一個(gè)目標(biāo),即促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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學(xué)前教育專業(yè)學(xué)的課程都有什么

學(xué)前教育專業(yè)的課程主要分為文化課、才藝課和專業(yè)課三大方面。

1、文化課的主要課程為語(yǔ)文、高數(shù)、英語(yǔ)和政治等。2、才藝的主要課程為手工、聲樂、美術(shù)、鋼琴、舞蹈等。3、專業(yè)課的主干課程主要為學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、普通話、現(xiàn)代漢語(yǔ)、教師口語(yǔ)、兒童哲學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童保育學(xué)、學(xué)前教育史、學(xué)前教育研究方法、學(xué)前特殊兒童教育、幼兒園課程、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育等。

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)去向：

1、兒童教育工作者，從事與兒童教育相關(guān)的工作，能勝任兒童教育教學(xué)、研究和管理工作。2、兒童教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)者，從事兒童教育產(chǎn)業(yè)的開發(fā)、組織和運(yùn)營(yíng)的工作，如幼兒園運(yùn)營(yíng)、兒童教育指導(dǎo)、兒童康復(fù)治療、兒童問題咨詢、兒童教育師資培訓(xùn)、兒童玩教具開發(fā)、兒童營(yíng)養(yǎng)食品開發(fā)、兒童教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等工作。3、繼續(xù)求學(xué)，一般可選擇教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的碩士、博士學(xué)位，從而打造堅(jiān)實(shí)的理論與學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

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