后記怎么寫

2024年03月27日 06:31 | 大學(xué)路

今天大學(xué)路小編整理了后記怎么寫相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到大家，一起來(lái)看下吧。

本文目錄一覽：

1、后記怎么寫
2、如何寫好“教后記”
3、教學(xué)后記怎么寫

后記怎么寫

導(dǎo)語(yǔ)：后記指的是寫在書籍或文章之后的文字。多用以說明寫作經(jīng)過，或評(píng)價(jià)內(nèi)容等，又稱跋(ba)或書后。古人多用書某書或某文后這一題名，如宋代歐陽(yáng)修即有《書梅圣俞稿后》，曾鞏有《書魏鄭公傳后》，王安石有《書李文公集后》，都以書后為題。偶或用讀某書或某文后題這一名稱，如唐代柳宗元《讀韓愈所著毛穎傳后題》，便名之讀后題。

一、概念

教學(xué)后記，又稱為教后小結(jié)或課后小結(jié)，是指教師上完一個(gè)課題之后，及時(shí)分析總結(jié)這一課的成敗得失并簡(jiǎn)明扼要的寫在教案上(大多寫在教案末尾或旁批上)的一種明快而短小的文體。教后記有別于教學(xué)小結(jié)，它不是一堂課教學(xué)主要內(nèi)容的濃縮和概括，不是課堂上提出問題得到階段性的結(jié)論，也不是師生教與學(xué)活動(dòng)得到階段性的成果，而是教師對(duì)自己上完一課之后的回顧思考，重新認(rèn)識(shí)和作出評(píng)價(jià)。教后記是教學(xué)上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師教案有機(jī)整體的一個(gè)重要組成部分。

二、作用

1、寫教后記實(shí)際上就是教學(xué)上的再備課，是對(duì)原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程的梳理和再思索，是對(duì)教學(xué)效果的檢查和評(píng)價(jià)。上課之前教師所作的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)操作是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，需要經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能得出結(jié)論。教師通過寫教后記進(jìn)行自我小結(jié)，肯定成績(jī)，找出存在問題，分析具體原因，提出改進(jìn)教學(xué)的措施，這對(duì)今后的教學(xué)無(wú)疑是大有好處的。

2、寫教后記是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。對(duì)于青年教師來(lái)說，需要多多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高自己的教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步勝任教學(xué)工作。青年教師通過寫教后記，日積月累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)豐富起來(lái)。對(duì)于老教師來(lái)說，堅(jiān)持寫教后記，也有利于自己更新知識(shí)，吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)上精益求精。

3、堅(jiān)持寫教后記，還可以提高教師的教學(xué)科研能力。寫教后記，能經(jīng)常反饋教學(xué)信息，分析成敗得失的原因，研究改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策，久而久之，教師就會(huì)增強(qiáng)傳遞處理信息的能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力、學(xué)科的教學(xué)測(cè)量及評(píng)價(jià)的能力和教學(xué)研究的能力，從而逐步成為學(xué)者型的教師。

三、內(nèi)容教后記是從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，它是教師思想智慧的結(jié)晶。

教后記寫作內(nèi)容涉及到教學(xué)工作的方方面面。它包括對(duì)教材內(nèi)容的取舍或補(bǔ)充，對(duì)課時(shí)計(jì)劃的安排，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立，對(duì)教學(xué)策略的.抉擇，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織，對(duì)教學(xué)程序的編排，對(duì)教學(xué)方法的選擇，對(duì)教學(xué)媒體的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的分析，對(duì)典型問題的探討，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生反映的思考，對(duì)教學(xué)效果的檢評(píng)，等等。這些內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，擇其一二進(jìn)行小結(jié)，或批注點(diǎn)評(píng)，或連綴成篇。

四、形式教后記的寫作形式不拘一格，常見的有如下幾種：

批注式：又稱點(diǎn)評(píng)式，即在教案上各個(gè)欄目?jī)?nèi)容相對(duì)應(yīng)的地方，針對(duì)實(shí)施教學(xué)的情況，言簡(jiǎn)意賅地加以批注、評(píng)述。批注又可分為眉批、夾批、尾批三種。提綱式：比較全面地評(píng)價(jià)教學(xué)上的成敗得失，經(jīng)過分析與綜合，提綱摯領(lǐng)和條分縷析地一一列出，寫在教案末尾。摘記式：抓住教學(xué)過程中存在的主要問題，或抓住其中最成功的一點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)事求是的分析總結(jié)，并從中引出自己的見解，寫在教案末尾。隨筆式：把教學(xué)過程中最典型的、需要探討的教學(xué)現(xiàn)象集中起來(lái)，對(duì)它們進(jìn)行較全面深入的剖析和研究、整理和提煉，寫出自己的認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，形成特定的思路，構(gòu)成有頭有尾的完整的篇章，成為隨筆式的教后記。這是一種要求較高的教后記，也可寫在教案末尾或教案附頁(yè)上。寫這種隨筆式教后記，對(duì)搞教研最有用處，許多好的見解，往往就是從這種日積月累的隨筆式的教后記中提煉出來(lái)的。

五、類型從內(nèi)容性質(zhì)與形式的結(jié)合上來(lái)看，教后記有如下十種常見類型：

1、小結(jié)得失型。對(duì)一堂課或一個(gè)課題的教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)事求是的小結(jié)評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出主要存在問題，提出改進(jìn)教學(xué)的可行性措施。這是教后記最常見的一種類型。

2、反饋信息型。把課堂上通過觀察學(xué)生表情、情緒所發(fā)現(xiàn)的情況，或提問、檢查作業(yè)、課堂練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等方面發(fā)現(xiàn)的存在問題，以及學(xué)生聽課后的反映，如哪些問題學(xué)生疑惑不解，哪些知識(shí)學(xué)生還未掌握，哪些學(xué)生學(xué)習(xí)還未達(dá)標(biāo)等，將其記錄在“案”，以便對(duì)癥下藥。

3、探討問題型。把教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的典型問題和需要探討的問題及時(shí)記錄下來(lái)，并把自己對(duì)這些問題的分析和研究結(jié)果及獨(dú)到的見解寫出來(lái)。

4、分析原因型。對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些異常的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，分析其產(chǎn)生的原因，指出它的后果和影響，尋找克服它的對(duì)策。

5、拾遺補(bǔ)漏型。對(duì)教學(xué)過程中沒有考慮周全的問題進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)。

6、糾正過失型。如實(shí)記錄教學(xué)上的失誤，重點(diǎn)研究采取什么措施來(lái)補(bǔ)救，以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度來(lái)幫助學(xué)生獲取正確的知識(shí)。

7、取長(zhǎng)補(bǔ)短型。用自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方案以及教學(xué)效果跟教學(xué)最優(yōu)化方案進(jìn)行比較，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方案。

8、研究學(xué)生型。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析研究，找出“教”與“學(xué)”雙向活動(dòng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

9、拓展擴(kuò)充型。在教學(xué)內(nèi)容方面，補(bǔ)充最新研究成果和最新知識(shí)信息，以開闊學(xué)生視野，使教學(xué)內(nèi)容跟上時(shí)代步伐。

10、抓住“亮點(diǎn)”型。“亮點(diǎn)”即成功的閃光點(diǎn)。一堂課之所以成功，其關(guān)鍵是什么，用“沙里淘金”的態(tài)度去尋找這個(gè)“亮點(diǎn)”，并對(duì)其進(jìn)行深入分析研究，寫成富有創(chuàng)意的教后記。

六、要求

1、迅速及時(shí)。把課堂上所見所聞所想所感的內(nèi)容迅速及時(shí)的記錄下來(lái)，并整理成文，不讓它們成為稍縱即逝的過眼煙云。

2、實(shí)事求是。不虛美，說實(shí)話。要從實(shí)際實(shí)例出發(fā)，既要找出成功點(diǎn)，也要找出缺陷，并分析其原因，提出切合實(shí)際的對(duì)策。

3、有的放矢。要針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況，因人因事有感而發(fā)，目的是為了解決實(shí)際問題，進(jìn)一步提高教書育人的效果，如果目的不明確，無(wú)的放矢，教后記就會(huì)失去靈魂，失去價(jià)值。

4、就事論理。教后記要力求從理論和實(shí)踐的結(jié)合上說明問題，不要就事論事，要就事論理，要把對(duì)一件事情的分析推廣至對(duì)某一類事情的分析，使其具有典型性和可遷移性。

5、集中簡(jiǎn)明。教后記篇幅短小，容量不大，故主旨要單一，內(nèi)容要集中，有所側(cè)重，語(yǔ)言要簡(jiǎn)揀、明了。

后記范文：

時(shí)間有時(shí)候真的過的很快，六年的光陰猛的就到了尾聲，人生也是如此。從剛?cè)雽W(xué)到現(xiàn)在，有些人離開這個(gè)集體，但也不停的有新成員加入，我們目睹了種種聚散離別。終于，那些歡樂或悲傷的日子仿佛火車開過，雖然還有余音在耳邊回蕩，但它確實(shí)已經(jīng)在漸漸遠(yuǎn)去。給我們留下的記憶也許深刻，也許只是一抹淡淡的痕跡，但這都是我們?cè)?jīng)一起歡笑流淚的證據(jù)。它意味著我們的日子永遠(yuǎn)留在那里，從來(lái)不曾，也不會(huì)褪色。一個(gè)人和一群人的成長(zhǎng)就被這樣雕刻在了時(shí)間的長(zhǎng)流里。

也許到了最后，我們都可以拋開彼此間那些無(wú)謂的是非，重新認(rèn)識(shí)和感受對(duì)方。這并不算晚，人都是到了最后，一切轟轟烈烈的幻覺與回憶都結(jié)束的時(shí)候，才能釋懷。

曾經(jīng)悵然所失，但如今都已經(jīng)被依戀填滿，忘得了或忘不了都變得不再重要。我們注定有這么一天，所以，請(qǐng)微笑著嘴角上揚(yáng)。雖然知道我們都將各奔東西，甚至永遠(yuǎn)不再回來(lái)。我們看到了太多原本屬于自己的東西飄走，原本不屬于自己的東西飄來(lái)，我們不停更新著自己對(duì)社會(huì)與新事物的認(rèn)知，但某些東西從來(lái)便注定不會(huì)遺忘，我們至少還可以知足地?fù)碛兄^去，那便永遠(yuǎn)不會(huì)拒絕未來(lái)的到來(lái)。

曾經(jīng)的失敗過后，我們也重振士氣，深呼吸后一步步堅(jiān)定的向前，留下的每一個(gè)腳印就仿佛是要忘記失敗的誓言，被大地永遠(yuǎn)記著。因?yàn)槟阒荒艹晒Σ荒苁?，我們一次又一次地?jiān)定信念，就是希望完美地遇見未來(lái)。

所有的相聚都在等待離別，而所有的離別都是為了重逢時(shí)的精彩。天空也許是灰色的，但我們也可以穿上五顏六色的衣裳。終點(diǎn)在前，年華在后，系好鞋帶，相信青春永遠(yuǎn)只愿為自信的人綻開。

梔子花開，那是在為我們無(wú)聲地鼓掌。燦爛的陽(yáng)光留給我們流光溢彩的光芒。我們高聲對(duì)世界說明天永遠(yuǎn)充滿希望!再見，我燦爛而美麗的小學(xué)時(shí)光，我將永遠(yuǎn)記得這份快樂。

作文集后記范文：

寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而是生活本身，當(dāng)媽媽打開你的作文集，用心去閱讀這些的稚嫩而熟知的文字，我們內(nèi)心充盈著感動(dòng)，我被你的作文而牽引，我被你真誠(chéng)、美好、善良的童心感動(dòng)。你的每一篇作文，都折射出了你純潔的心靈。于是，我在想，雖然你還不能寫出“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的文章，但媽媽堅(jiān)信“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)皆文章”，只要有純真的童心相伴，你就可以用手中的筆寫出使人眼睛發(fā)光的文句。

在老師的引導(dǎo)下，你的心靈沐浴在知識(shí)的海洋里。在童話、散文、詩(shī)歌里，你享受著人類共同的精神財(cái)富，感受著蘊(yùn)含在大自然和人類智慧情感里的美。作文的奧秘與精髓，就是在閱讀體悟中心領(lǐng)神會(huì)，所以媽媽要你多讀書，因?yàn)闀菤赓|(zhì)女孩的時(shí)裝，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。走近大自然，你會(huì)看見春風(fēng)吹綠大地，你會(huì)聽到百花齊放的聲音。所以媽媽計(jì)劃這個(gè)周末帶你徒步旅行，讓你親近自然，體驗(yàn)春天的勃勃生機(jī)，在寫作王國(guó)中，使你的筆端不再干澀，培養(yǎng)你用真情抒*實(shí)的生活。

欣欣，每個(gè)人都有自己的成長(zhǎng)之旅，生活會(huì)讓你學(xué)會(huì)許多東西，同時(shí)也給你許多寫作素材，媽媽希望你抓住這些使你感動(dòng)的瞬間，那么即使是平常的小事也會(huì)因你的真情流露而美麗。寫作是一種能創(chuàng)造幸福的勞動(dòng)，它像一條七彩虹，把我們的心靈連起來(lái)，每當(dāng)你提筆與人分享你的夢(mèng)想和感悟的時(shí)候，你都能感到莫大的快樂。把你的成長(zhǎng)

歷程用文字表達(dá)出來(lái)，是你才華的顯現(xiàn)，更是你健康成長(zhǎng)的鏡子?；蛟S在不遠(yuǎn)的將來(lái)你會(huì)體會(huì)到寫作的美麗。受約束的是生命，不受約束的是心情。讓心情馳騁在紙張鋪就的原野上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生命原來(lái)充滿如此純粹的陽(yáng)光，令人感到溫暖、愉悅寫作是砥礪自我的一種有效途徑。寫作也是青少年學(xué)生心理健康發(fā)展的需要。作文是你最忠實(shí)的朋友，你可以在作文里自由抒寫心中的“不滿”，傾訴成長(zhǎng)的“困惑”，釋放生活中的“快樂和哀傷”。學(xué)習(xí)中的煩惱可以在作文中說說，和同學(xué)們之間相處發(fā)生的不快在日記里談?wù)?。這樣你喜怒哀樂的情感可以得到宣泄和釋放，情緒得到調(diào)整，心態(tài)趨于平靜，心理就健康發(fā)展。否則，生活中的壓抑、困惑、苦悶、煩躁等情感的激蕩、情緒波動(dòng)得不到排遣，會(huì)使人透不過起來(lái)，久之則扭曲人的心靈。媽媽認(rèn)為讀書陶冶情操，寫作鍛煉才思。寫作可以提高一個(gè)人的邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力、理解判斷能力。

面對(duì)此記，不知所言，最后媽媽愿你健康成長(zhǎng)，早日成才!

如何寫好“教后記”

課后及時(shí)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反思、研究和小結(jié)，把自己一節(jié)課或幾節(jié)課上的教學(xué)心得、失誤、感想、體會(huì)以及反饋信息等有價(jià)值的東西記下來(lái)，即完成“教后記”。寫好“教后記”首先是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式。它是對(duì)已經(jīng)完成教案的完善和補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的總結(jié)和升華，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，有著很重要的促進(jìn)作用，教師(特別是新教師)必須重視并及時(shí)寫好“教后記”。那么，如何才能寫好“教后記”呢？
“先解疑問”法
課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是在師生雙方的共同努力下，采取一定的教學(xué)方法，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師備課時(shí)心里總會(huì)留有一些疑惑，并且這些疑惑非經(jīng)“先教后感”不能解決。如：學(xué)生參與討論的積極性是否被調(diào)動(dòng)；啟發(fā)提問是否達(dá)到預(yù)期目的；教學(xué)效果是否理想等等。教師在“教后記”中可以針對(duì)上述疑惑，結(jié)合自身實(shí)際，做到有的放矢，記下解決疑惑的辦法，為以后的教學(xué)工作積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。
“推陳出新”法
教育家梁?jiǎn)⒊f過：“思則變，變則通?！痹谖‖F(xiàn)有教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)程序優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該實(shí)事求是，努力嘗試適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)方法，以便取得最佳教學(xué)效果。學(xué)生“不是裝知識(shí)的口袋，而是可以點(diǎn)燃的火種”。教師要使這火種越燒越旺，就要采取正確的方法和手段。實(shí)踐證明，教師按教育科學(xué)自身規(guī)律辦事，充分了解學(xué)生心理狀態(tài)和情緒特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，就會(huì)取得很好的教學(xué)效果。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)?！苯處熤挥胁粩嗤脐惓鲂?，通過課堂實(shí)踐得到寶貴經(jīng)驗(yàn)，并在“教后記”中及時(shí)全面記載創(chuàng)造思維所帶來(lái)的方法、手段和教學(xué)效果，才能為以后的教學(xué)增添新鮮的血液。
“他山之石”法
在寫“教后記”的過程中，教師可借助相關(guān)的教育教學(xué)理論來(lái)分析教學(xué)感受，幫助自己消化疑點(diǎn)。如有同行、領(lǐng)導(dǎo)聽課，可以記一些他們的反應(yīng)和建議，并要冷靜分析事情產(chǎn)生的前因后果、來(lái)龍去脈，虛心請(qǐng)教，多問幾個(gè)為什么，并思考如何解決這幾個(gè)為什么。針對(duì)課堂的反饋意見，如有問題無(wú)法解決，可以帶著問題聽同組同科平行班級(jí)上課?！八街?，可以攻玉?！痹诼犕暾n以后，隨手把同行們好的方法記錄下來(lái)，寫進(jìn)自己的“教后記”中，又可以為自己的教學(xué)積累一筆寶貴經(jīng)驗(yàn)。
“集體交流”法
個(gè)人所記只是所帶班級(jí)的教后感，不一定適合其他班級(jí)，在實(shí)踐運(yùn)用和理論總結(jié)方面具有片面性和狹隘性；而同組同科任教同一年級(jí)的不同老師課后相對(duì)集中交流教后感，“第一手材料”和“第二手材料”相結(jié)合，便于集思廣益，從實(shí)踐中歸納教學(xué)成與敗，從理論上總結(jié)自己的得與失，便于站在一定高度上。
“信息反饋”法
學(xué)生的評(píng)價(jià)在一定程度上也能反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在這里學(xué)后感對(duì)教后感起到了有力的參考作用，為教師正確總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和抓住問題本質(zhì)提供了幫助。因此，在寫“教后記”時(shí)可以利用學(xué)生的信息反饋采取以下途徑：個(gè)別談話、察言觀色和不記名“問卷調(diào)查”，以便教師全面了解學(xué)生。另外，寫教后感還要求“短、平、快”。短：短小精干；平：平中見奇；快：快捷及時(shí)。這樣以記促感、以感促教，能使教師在不斷感想中成長(zhǎng)，使自己真正成為一名符合時(shí)代要求的人民教師。