2024年03月27日 07:49 | 大學(xué)路
今天大學(xué)路小編整理了如何提高酒店管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感相關(guān)信息,希望在這方面能夠更好的大家。
護(hù)理專業(yè)學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感教育的探討
摘 要: 本文從護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感教育入手,重點(diǎn)分析了護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀,并且有針對(duì)性地提出了解決護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感教育的建議與策略,以激發(fā)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。
關(guān)鍵詞: 護(hù)理專業(yè)學(xué)生;職業(yè)認(rèn)同感;探討;
1、職業(yè)認(rèn)同感教育的涵義與意義
職業(yè)認(rèn)同感是指?jìng)€(gè)體對(duì)于所從事職業(yè)活動(dòng)的性質(zhì)、內(nèi)容、職業(yè)社會(huì)價(jià)值和個(gè)人意義等因素所形成的看法,與社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)及期望達(dá)到一致或認(rèn)可的狀態(tài)。護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感是指護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)將要從事的護(hù)理職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義,并能夠從中找到學(xué)習(xí)樂趣的一種認(rèn)知與體驗(yàn)。
目前護(hù)理人才尤其是高級(jí)護(hù)理人才的缺口很大,許多家長(zhǎng)看重護(hù)理專業(yè)良好的就業(yè)前景,盲目地為子女選擇了護(hù)理專業(yè),導(dǎo)致很多護(hù)理學(xué)生入校時(shí)對(duì)所學(xué)專業(yè)并沒有明確的認(rèn)知,對(duì)將來所從事的護(hù)理職業(yè)亦沒有足夠的了解和合理的正面情感。而護(hù)理專業(yè)本身由于學(xué)科的特點(diǎn),是既具有挑戰(zhàn)也充滿了壓力專業(yè)學(xué)科,護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)待護(hù)理職業(yè)的態(tài)度和認(rèn)知對(duì)其個(gè)人職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。因此,構(gòu)建護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感,進(jìn)行護(hù)理職業(yè)認(rèn)同感教育就成為了一個(gè)重要的職業(yè)生涯規(guī)劃的課題。
2、護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查現(xiàn)狀
為了進(jìn)行課題研究,我們對(duì)連續(xù)對(duì)2009、2010、2011級(jí)實(shí)習(xí)階段的護(hù)理專業(yè)學(xué)生做了職業(yè)認(rèn)同訪談?wù){(diào)查,通過調(diào)查分析,總結(jié)出護(hù)理專業(yè)學(xué)生在職業(yè)認(rèn)同方面存在以下問題:
2.1專業(yè)認(rèn)知模糊,專業(yè)興趣不濃厚
通過問卷調(diào)查,我們了解到護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知存在不足,對(duì)于“選擇所學(xué)專業(yè)的根據(jù)”這一問題,有58.2%的同學(xué)是因?yàn)椤昂镁蜆I(yè)”,僅有20.3%的同學(xué)是因?yàn)椤芭d趣愛好”。許多同學(xué)是按照父母旨意或是老師推薦選擇專業(yè),甚至有一半以上的學(xué)生是因?yàn)椤昂镁蜆I(yè)”的原因而選擇護(hù)理專業(yè)。有70%的學(xué)生“不太確定”或“不是”非常清楚自己專業(yè)的課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)于護(hù)理專業(yè)的專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)趨勢(shì)等相關(guān)專業(yè)情況也沒有更深入的了解。
2.2自我認(rèn)知欠缺,個(gè)體價(jià)值不明確
從調(diào)查結(jié)果我們看到,護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自我認(rèn)知嚴(yán)重不足,有63.5%和2.3%的同學(xué)“不太確定”或“不是” 非常清楚自己的興趣愛好,有70.0%和2.4%的同學(xué)“不太確定”或“不是”非常清楚自己的個(gè)性特征,有40.1%和26.8%的同學(xué)“不太確定”或 “不是”非常清楚自己的能力與特長(zhǎng)。這樣的自我不良認(rèn)知極易導(dǎo)致學(xué)生自我定位不清,時(shí)而自卑,低估自己的能力,時(shí)而自負(fù),過高地估計(jì)自己。
2.3職業(yè)認(rèn)知饋乏,職業(yè)價(jià)值感與效能感不強(qiáng)
通過調(diào)查我們了解到護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知存在不足。對(duì)于“是否清楚自己將來所從事職業(yè)的具體的工作內(nèi)容”這一問題,僅有10.8%的同學(xué)選擇“是”,而更大多數(shù)的76.7%、10.2%和2.3%的同學(xué)選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒有考慮”;對(duì)于“是否清楚自己將來所從事護(hù)理職業(yè)的工作環(huán)境以及面臨的工作內(nèi)容”這一問題,僅有29.8%的同學(xué)選擇“是”,而更大多數(shù)的'55.6%、9.2%和5.4%的同學(xué)選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒有考慮”。這一調(diào)查結(jié)果說明:大多數(shù)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)于將從事職業(yè)的工作內(nèi)容、以及未來可能面臨的復(fù)雜工作問題不甚清楚,職業(yè)認(rèn)知極為欠缺,這將直接導(dǎo)致其職業(yè)價(jià)值感與職業(yè)效能感大大降低。
3、護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感教育的建議與策略
職業(yè)認(rèn)同感一般是對(duì)該職業(yè)活動(dòng)與職業(yè)環(huán)境等都極為熟悉和認(rèn)可的情況下形成的,因此對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同感教育,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:
3.1入學(xué)時(shí)加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)教育
通過專業(yè)教育,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們清晰地知道大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)什么,應(yīng)該掌握哪些知識(shí)、技能與素質(zhì),未來能夠做什么,明確未來專業(yè)就業(yè)趨向與發(fā)展前景,應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)專業(yè),如何把握專業(yè)脈搏。
3.2專業(yè)學(xué)習(xí)同時(shí)強(qiáng)化醫(yī)護(hù)職業(yè)認(rèn)知
強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知的目的是了解職業(yè)環(huán)境,明確自己未來護(hù)理職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn),從而明確職業(yè)崗位具體有哪些,職業(yè)崗位工作要求是怎樣的,職業(yè)環(huán)境與工作條件如何,職業(yè)發(fā)展路徑有哪些。
3.3輔導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行人職匹配分析
在自我認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上,輔導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生運(yùn)用SWOT策略分析,明確自身發(fā)展存在的優(yōu)勢(shì)與不足,權(quán)衡自我與職業(yè)發(fā)展利弊關(guān)系以揚(yáng)長(zhǎng)避短。
3.4及早地制定自我發(fā)展生涯規(guī)劃
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況與未來的可能發(fā)展方向,制定一個(gè)個(gè)性化生涯發(fā)展方案,探索其最優(yōu)的發(fā)展路徑,為自已打造一份生涯發(fā)展的“營(yíng)養(yǎng)自助餐”。
3.5鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與醫(yī)護(hù)崗位的社會(huì)實(shí)踐
鼓勵(lì)學(xué)生通過各種方式參與醫(yī)護(hù)崗位的社會(huì)實(shí)踐,體驗(yàn)職場(chǎng)的“酸甜苦辣”,以增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)力。
綜上所述,強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感教育是護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的一項(xiàng)必修內(nèi)容。通過職業(yè)認(rèn)同感教育我們希望護(hù)理專業(yè)學(xué)生真切地感受到:每一份職業(yè)都存在積極的與消極的方面,最重要的是“你”如何看待它,并能夠樂在其中,最終使自己順利地由一個(gè)“職場(chǎng)菜鳥”蛻變?yōu)橐幻奥殘?chǎng)達(dá)人”。
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在教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中,進(jìn)一步明確了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo):“培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),德智體美等全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才?!眹?guó)家人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》中,也指出:“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期,技工院校改革發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)是,圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)需要,加快培養(yǎng)一流技能人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者?!边@就決定了中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才,不但是能夠面向具體職業(yè)工作和崗位一線,而且是高素質(zhì)的勞動(dòng)者(中初級(jí)專門人才)。
一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)素養(yǎng)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解和適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn),是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,它包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。美國(guó)學(xué)者萊爾·M·斯潘塞在其所著的《工作素質(zhì)高績(jī)效模型》一書中提出了素質(zhì)冰山理論,此理論將一個(gè)職業(yè)人比作是漂浮在水中的一座冰山,將職業(yè)素養(yǎng)分為露出水上的部分和潛在水下的部分即顯性和隱性兩部分。水上部分(顯性部分)指看得到的知識(shí)、技能,這僅僅是表層的特征,不能區(qū)分績(jī)效優(yōu)劣;水下部分(隱性部分)指動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、態(tài)度、責(zé)任心等,這才是決定人的行為的關(guān)鍵因素,是鑒別績(jī)效優(yōu)秀者和一般者的標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成一座冰山:冰山浮在水面以上的只有1/8,它代表中職學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面,是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng),這些可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來證明。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的7/8,指中職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等,是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了職業(yè)人所應(yīng)具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。
由此可見,大部分的職業(yè)素養(yǎng)是人們看不見的,但正是這7/8的隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)。
因此,中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該著眼于整座“冰山”,并以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ),重點(diǎn)培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然,這個(gè)培養(yǎng)過程不是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)哪一方能夠單獨(dú)完成的,而應(yīng)該由三方協(xié)作完成。
二、中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀
筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前中等職業(yè)教育在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中,大都只偏重專業(yè)知識(shí)、技能等顯性部分,而忽視職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等隱性部分。
中職學(xué)校的學(xué)生年齡大都十六七歲,經(jīng)過中考或高考淘汰才來中職學(xué)校就讀的。因此,他們一方面有很深的挫折感、缺乏自信,已習(xí)慣把自己歸為“差生”行列;另一方面,他們都是“90后”、獨(dú)生子女,從小嬌生慣養(yǎng),大多養(yǎng)成了以自我為中心的性格,缺乏吃苦耐勞的精神。而且,大部分中職學(xué)生包括其家長(zhǎng)都是抱著來學(xué)一技之長(zhǎng)、謀一個(gè)好職業(yè)的目的來的,因此,學(xué)生也對(duì)自身的職業(yè)素養(yǎng)不夠重視,甚至完全忽視。
然而,隨著科技的不斷發(fā)展和管理水平的不斷提高,企業(yè)對(duì)人才的需求不僅是具備過硬的專業(yè)技術(shù),更要有良好的職業(yè)素養(yǎng),如:與人交流、合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)及愛崗敬業(yè)等。這就對(duì)中職生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。
三、如何提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀,結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及要求,筆者認(rèn)為,要提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),應(yīng)從學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方面著手。
1.以學(xué)校為主導(dǎo),加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
長(zhǎng)期以來,中等職業(yè)教育都存在重實(shí)踐、輕理論,重專業(yè)課、輕文化課的現(xiàn)象。在課時(shí)安排上,文化課的課時(shí)是少之又少,一些重要的文化課,如語文、德育幾乎成了點(diǎn)綴。目前,中職學(xué)校還沒有完整的職業(yè)素養(yǎng)教育課,大多數(shù)學(xué)校只是在學(xué)生即將走上工作崗位之前,簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些就業(yè)方面的指導(dǎo)??梢哉f這種指導(dǎo)有些急功近利,單單就是為了讓學(xué)生上崗就業(yè)進(jìn)行的簡(jiǎn)要指導(dǎo),對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與積累作用微小。
要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者,中職學(xué)校必須高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先,要將中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo),從中職生入校的第一天起,就讓他們明白學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)系、自己與職業(yè)的關(guān)系。其次,保證足夠的課時(shí),充分發(fā)揮語文、德育等體現(xiàn)人文素養(yǎng)的文化課的育人作用,不斷加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。
2.以學(xué)生為主體,提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主體是職業(yè)人,對(duì)于中職學(xué)校來說,那就是中職學(xué)生。有相當(dāng)一部分中職學(xué)生卻認(rèn)為,讀中職就是為了學(xué)一技之長(zhǎng),將來找個(gè)工作,能養(yǎng)活自己就行。對(duì)于未來的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)以及如何理解企業(yè)對(duì)人才的要求,如何克服工作中出現(xiàn)的各種困難等,可以說大部分學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)還是很迷茫的。由此造成中職學(xué)生職業(yè)態(tài)度不端正,在選擇工作時(shí),過多的在乎眼前的物質(zhì)條件而忽視內(nèi)在的發(fā)展前景。
作為未來職業(yè)人的中職學(xué)生要抓住學(xué)校的教學(xué)資源,一方面要完成專業(yè)知識(shí)、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),另一方面,要加強(qiáng)自我修養(yǎng),有意識(shí)地培養(yǎng)職業(yè)道德,端正職業(yè)態(tài)度。通過在校的各種活動(dòng)(如社會(huì)實(shí)踐、專題班會(huì)、各種競(jìng)賽、頂崗實(shí)習(xí)等),培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)精神、獨(dú)立性、與人溝通的交際能力等隱性職業(yè)素養(yǎng),從而樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,為將來順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。
3.以企業(yè)為輔助,協(xié)助培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
當(dāng)然,中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),僅僅依靠學(xué)校與學(xué)生是不夠的。很多企業(yè)都希望中職學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)能直接投入“使用”,但卻發(fā)現(xiàn)很困難。因?yàn)閷W(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的過程,不僅是將知識(shí)付諸實(shí)踐的過程,他們還要面臨生活環(huán)境、交際環(huán)境、制度環(huán)境等的改變所帶來的種種不適應(yīng)。
要解決這些問題,一方面需要中職畢業(yè)生自我調(diào)適,另一方面,需要企業(yè)及時(shí)引導(dǎo)。因此,企業(yè)也應(yīng)該積極參與到中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中來。
首先,加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)。企業(yè)文化是指企業(yè)所創(chuàng)造的具有自身特點(diǎn)的物質(zhì)文化和精神文化,是企業(yè)的個(gè)性化經(jīng)營(yíng)宗旨、價(jià)值觀念和道德行為準(zhǔn)則的綜合體現(xiàn),它是企業(yè)生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的靈魂。一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè),應(yīng)該以其獨(dú)特的企業(yè)文化影響、吸引中職學(xué)校畢業(yè)生,使他們?nèi)谌肫髽I(yè),潛移默化地提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。
其次,完善培訓(xùn)機(jī)制。企業(yè)效益獲取的關(guān)鍵是靠人才,企業(yè)要立于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不敗之地,關(guān)鍵也是人才。因此,企業(yè)應(yīng)想方設(shè)法留住人才、激發(fā)人才的潛力。對(duì)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的中職學(xué)生,企業(yè)要重視入職培訓(xùn),定期開展職業(yè)素質(zhì)的拓展訓(xùn)練等,使中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能逐步提高,最終成為企業(yè)的優(yōu)秀人才。
總之,中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的可持續(xù)的工程,學(xué)校是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、企業(yè)是輔助,只有三方共同努力,才能真正實(shí)現(xiàn)“三贏”,才能培養(yǎng)出具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人。
以上就是大學(xué)路小編給大家?guī)淼娜绾翁岣呔频旯芾韺I(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感全部?jī)?nèi)容,希望對(duì)大家有所幫助!