高職院校專業(yè)服務(wù)社會能力 試析培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的思考

今天大學(xué)路小編整理了高職院校專業(yè)服務(wù)社會能力 試析培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的思考相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到大家，一起來看下吧。

本文目錄一覽：

• 1、高職生的能力構(gòu)成主要包括
• 2、普職與高職：培養(yǎng)專業(yè)人才，服務(wù)社會需求
• 3、試析培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的思考

高職生的能力構(gòu)成主要包括

高職生的能力構(gòu)成如下：

1、一般職業(yè)能力：

一般職業(yè)能力主要是指一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語言運用能力、數(shù)學(xué)運用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力等。

此外，任何職業(yè)崗位的工作都需要與人打交道，因此，人際交往能力、團隊協(xié)作能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力，以及遇到挫折時良好的心理承受能力都是我們在職業(yè)活動中不可缺少的能力。

2、專業(yè)能力：

專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。在求職過程中，招聘方最關(guān)注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。例如:你去應(yīng)聘教學(xué)工作崗位，對方最看重你是否具備最基本的教學(xué)能力。

3、職業(yè)綜合能力：

這里主要介紹國際上普遍注重培養(yǎng)的"關(guān)鍵能力"，主要包括四個方面:

1)跨職業(yè)的專業(yè)能力

從以下三方面可以體現(xiàn)出一個人跨職業(yè)的專業(yè)能力:一是運用數(shù)學(xué)和測量方法的能力;二是計算機應(yīng)用能力;三是運用外語解決技術(shù)問題和進行交流的能力。

2)方法能力

一是信息收集和篩選能力;二是掌握制定工作計劃、獨立決策和實施的能力;三是具備準(zhǔn)確的自我評價能力和接受他人評價的承受力，并能夠從成敗經(jīng)歷中有效地吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。

3)社會能力

社會能力主要是指一個人的團隊協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力。在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，對他人公正寬容，具有準(zhǔn)確裁定事物的判斷力和自律能力等，這是崗位勝任和在工作中開拓進取的重要條件。

4)個人能力

隨著中國經(jīng)濟體制改革的深入、法制的不斷健全完善，人的社會責(zé)任心和誠信將越來越被重視，假冒偽劣將越來越無藏身之地，一個人的職業(yè)道德會越來越受到全社會的尊重和贊賞，愛崗敬業(yè)、工作負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)人格會得到全社會的肯定和推崇。

普職與高職：培養(yǎng)專業(yè)人才，服務(wù)社會需求

普職教育和高職教育是我國教育體系中游的重要組成部分，它們培養(yǎng)的專業(yè)人才是滿足社會基礎(chǔ)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文將深入探討普職教育和高職教育的特點和優(yōu)勢，幫助讀者更好地了解這兩種教育形式。
?????立足實用技能
普職教育立足實用技能，培養(yǎng)中等職業(yè)教育階段的專業(yè)人才。涵蓋建筑、機械、電氣、旅游、餐飲等領(lǐng)域，讓你掌握一技之長，為職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。
??專注應(yīng)用技術(shù)和服務(wù)業(yè)發(fā)展
高職教育專注應(yīng)用技術(shù)和服務(wù)業(yè)發(fā)展，課程設(shè)計緊貼市場需求，注重實踐能力培養(yǎng)，為各行業(yè)輸送優(yōu)秀人才。
??畢業(yè)生優(yōu)勢突出
普職與高職雖處教育體系中游，卻是滿足社會基礎(chǔ)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。無論實際工作還是學(xué)術(shù)研究，畢業(yè)生均能展現(xiàn)自身優(yōu)勢。
??重視職業(yè)教育
重視職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，是我國教育改革的重要方向。普職教育和高職教育的發(fā)展，將為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的人才支撐。

試析培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的思考

試析培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的思考

【論文摘要】高職教育的重要特色在于強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、動手操作能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為高職院校的重點研究課題。本文就如何培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，進行探索和思考。

【論文關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；職業(yè)能力；培養(yǎng)

隨著新知識、新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)越來越需要高素質(zhì)、專業(yè)技能和動手能力強的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、動手操作能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力已經(jīng)成為高職院校的重點研究課題。

一、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育，必須堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)上，與其他類型的教育有著明顯的差異，要求高職教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性，強調(diào)以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)，具體應(yīng)體現(xiàn)在五個方面：一是具備基本的科學(xué)文化知識；二是專業(yè)基礎(chǔ)知識夠用；三是掌握基本的專業(yè)技能和操作能力；四是培養(yǎng)和初步具備適應(yīng)崗位變化的基本素質(zhì)和應(yīng)變能力；五是強化工作中應(yīng)具有的創(chuàng)新精神、開拓意識和創(chuàng)業(yè)能力。

二、高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

職業(yè)能力是職業(yè)角色從事一定崗位工作所需的個體能力，它由知識、理解力和技能諸要素構(gòu)成。對高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，既要根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的特點，又要根據(jù)社會職業(yè)崗位對職業(yè)人員素質(zhì)、能力的客觀要求，同時要借鑒已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的成功案例。高職學(xué)生應(yīng)具備以下四種最基本的職業(yè)能力：

（一）社會適應(yīng)能力
高職教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力放在重要位置。通過不同方式、不同類型的教育訓(xùn)練，使多為獨生子女，心理素質(zhì)較弱的高職學(xué)生體會到適應(yīng)社會的緊迫感、危機感，培養(yǎng)他們適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的能力，為他們走向社會奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

（二）動手能力
高職教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動手能力作為特殊要求，貫穿于教學(xué)的全過程。動手能力是將知識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的重要保證，是高級專門人才所必備的一項實踐技能。就我國的現(xiàn)實情況看，要加快經(jīng)濟建設(shè)的速度，除了要有一支高水平的科研隊伍外，還必須有一支高素質(zhì)的熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)、動手能力很強的勞動大軍。

（三）競爭能力
高職教育培養(yǎng)的是市場經(jīng)濟條件下的職業(yè)技術(shù)人才，必須具有很強的競爭能力。要使學(xué)生立足現(xiàn)實，面向未來，增強他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的自覺性與緊迫感，從根本上提高他們的競爭實力。其次，使學(xué)生學(xué)會在競爭中推銷自己，包裝自己，進而在激烈的人才競爭中占據(jù)有利的位置。

（四）創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是取得競爭優(yōu)勢的必備素質(zhì)。高職教育在教學(xué)中要把創(chuàng)新教育作為基本手段和培養(yǎng)方向，使學(xué)生在創(chuàng)新中求得生存發(fā)展。

三、高職學(xué)生職業(yè)能力存在的問題分析

（一）職業(yè)心理準(zhǔn)備不足，心理素質(zhì)不成熟
職業(yè)心理包括正確的自我認(rèn)知、做好本職工作必備的自信心、持之以恒的精神、積極進取、追求成功的良好心態(tài)、勇于承擔(dān)風(fēng)險、面對失敗與工作壓力的承受能力，是從事職業(yè)活動所必需的心理狀態(tài)及特征。目前用人單位對畢業(yè)生職業(yè)心理素質(zhì)評價普遍不高，甚至與用人單位所需求員工心理素質(zhì)的要求相差甚遠(yuǎn)，如大學(xué)生在社會上跳槽頻繁，給人缺乏信譽的感覺；以自我為中心，只考慮用人單位能夠給自己帶來什么，而不是我能對用人單位有什么貢獻；缺乏敬業(yè)精神；沒有感恩心態(tài)；有些學(xué)生進入工作崗位后，很快就開始缺乏工作熱情等。這些現(xiàn)象反映出學(xué)生的職業(yè)心理準(zhǔn)備不足，心理素質(zhì)不成熟，已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生在人才市場競爭的障礙。

（二）職業(yè)意識不強，對職業(yè)發(fā)展感到茫然
職業(yè)意識是對職業(yè)活動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。高職院校的學(xué)生處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，他們應(yīng)具有學(xué)生和職業(yè)者的雙重身份。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)高職學(xué)生從未考慮過畢業(yè)后要找怎樣的行業(yè)，對目標(biāo)公司的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)不清楚，對自己今后的職業(yè)發(fā)展感到茫然。這些問題反映出高職學(xué)生職業(yè)意識不強，與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。

（三）社會實踐活動的缺乏，制約了學(xué)生職業(yè)能力的提高
特定職業(yè)崗位人才應(yīng)具有熟練的操作技巧和手段，這也是職業(yè)教育培養(yǎng)的重點。與發(fā)達(dá)國家相比，我國相當(dāng)多的高職院校實行的還是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，社會實踐教學(xué)在實際操作中有一定的難度。社會實踐活動的缺乏制約了大學(xué)生職業(yè)能力的提高。

（四）職業(yè)道德觀念淡漠，職業(yè)習(xí)慣尚未養(yǎng)成
良好的職業(yè)道德是大學(xué)生確立職業(yè)信念、調(diào)整職業(yè)行為，追求職業(yè)理想的根本保證，體現(xiàn)為愛崗敬業(yè)、具有奉獻精神、有職業(yè)榮譽感，職業(yè)操守良好等。國際知名企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)尤其看重人才的職業(yè)道德，應(yīng)聘者須經(jīng)過嚴(yán)格的面試或試用期，以考核其職業(yè)道德層面的表現(xiàn)。習(xí)慣是個體長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。職業(yè)化的工作習(xí)慣也有一個日積月累的培養(yǎng)過程。有了正確的職業(yè)意識和良好的職業(yè)道德，并不等于有了好的職業(yè)習(xí)慣，還需要我們在今后的工作和學(xué)習(xí)中繼續(xù)思考與探索。

四、培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的途徑

（一）明確高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程設(shè)置原則
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要，特別是地方經(jīng)濟發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)高技能型技術(shù)應(yīng)用性人才。高職課程目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)面向整個職業(yè)，把增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為課程目標(biāo)的基本要素，即面向整個工作過程，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，將從業(yè)所需的知識、技能、態(tài)度有機整合起來，形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的`課程目標(biāo)模式。為此，課程目標(biāo)定位在“員”這一層次比較適合，如程序設(shè)計員、網(wǎng)絡(luò)管理員、數(shù)控機床工藝員、數(shù)控設(shè)備維修員，公司文秘人員、營銷業(yè)務(wù)員等。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時要特別注重培養(yǎng)其關(guān)鍵能力和基本素質(zhì)，使學(xué)生既能做事，又會做人；既能盡快適應(yīng)上崗要求，又具備使其職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力水平。所以，課程設(shè)置應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)能力為本位，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，職業(yè)實踐活動為側(cè)重，學(xué)生為主體的原則。

以上就是高職院校專業(yè)服務(wù)社會能力 試析培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的思考全部內(nèi)容，更多相關(guān)信息，敬請關(guān)注大學(xué)路。