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上海杉達(dá)學(xué)院教師流動(dòng)性大嗎
大。上海杉達(dá)學(xué)院位于上海市，是經(jīng)中華人民共和國教育部批準(zhǔn)成立的民辦全日制普通高等學(xué)校，入選教育部數(shù)據(jù)中國“百校工程項(xiàng)目”試點(diǎn)院校、科學(xué)工作能力提升計(jì)劃（百千萬工程）首批試點(diǎn)院校，它的教師流動(dòng)性是非常大的。教師，以教育為生的職業(yè)，是人類社會(huì)最古老的職業(yè)之一，按照法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)，根據(jù)學(xué)校設(shè)施條件和個(gè)人職稱專業(yè)。
高職院校發(fā)展存在哪些問題
一、新形勢下民辦高職院校發(fā)展面臨的問題
（一）生源危機(jī)。
1.高考報(bào)名人數(shù)總量的減少
據(jù)中國教育在線數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)，2012年江蘇省報(bào)名參加高考的有47.4萬人，報(bào)名人數(shù)比2011年減少了2.49萬人。而今年共有45.1萬考生參加考試，相比于去年的47.4萬人，又減少2.3萬人。高考報(bào)名人數(shù)持續(xù)下降，而錄取人數(shù)基本還是保持一定的增長趨勢，一增一減讓身處高等教育鏈條末端的民辦高職院校率先感受到了招生難。
2.“入學(xué)零門檻”導(dǎo)致考生及家長對(duì)注冊入學(xué)產(chǎn)生誤解
“注冊入學(xué)”使院校和學(xué)生的位置發(fā)生了根本變化，歷來是學(xué)校通過高考選擇學(xué)生，而現(xiàn)在卻是學(xué)生選擇學(xué)校。使得一些辦學(xué)特色不鮮明、教學(xué)質(zhì)量不高、畢業(yè)就業(yè)率一般的民辦學(xué)校面臨生存危機(jī)。另外，上大學(xué)不要分?jǐn)?shù)讓一些家長及考生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生懷疑（學(xué)校是否正規(guī)、文憑是否有效、就業(yè)是否有保障等），這就導(dǎo)致只有一些成績差的同學(xué)才選擇注冊入學(xué)的民辦高校，使民辦高職院校的招生遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)。
（二）學(xué)生綜合素質(zhì)低。
學(xué)生只要參加高考就能進(jìn)入民辦高職院校學(xué)習(xí)，這意味著一些成績非常差的學(xué)生也可以進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，這些學(xué)生往往中學(xué)時(shí)期在思想、行為、心理上就偏離常態(tài)，進(jìn)入大學(xué)后無疑會(huì)給學(xué)校的管理帶來很大壓力。
隨著歷年低分考生的進(jìn)入，一些高職院校的教師明顯感覺到了教學(xué)壓力，大多學(xué)生的基礎(chǔ)太差，甚至難以完成正常的教學(xué)任務(wù)?！坝袝r(shí)候我得講一個(gè)初中課本上的知識(shí)，讓我有種回到中學(xué)課堂教學(xué)的感覺?！币粋€(gè)民辦高職學(xué)校的教師如是說。當(dāng)前很多民辦高職院校在師資力量、教學(xué)力量投入不足的情況之下，一味地用“低分”換取“生源”，最終換來的可能是畢業(yè)生素質(zhì)的降低。
（三）就業(yè)壓力大。
2012年江蘇省高校畢業(yè)生總數(shù)52.6萬人，而2013屆高校畢業(yè)生總數(shù)是53.2萬人，總量達(dá)到歷史最高點(diǎn)，主要增量在研究生和本科生。江蘇省教育廳學(xué)生處處長林偉指出，與2010年相比，2013年本科畢業(yè)生將由20.5萬增加到24.5萬，畢業(yè)研究生由3.3萬增加到4.5萬。這對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，他們不僅要與自己同等學(xué)力的競爭，還要與本科生、研究生競爭，對(duì)于底子太薄的民辦高職院校的畢業(yè)生來說，這無疑給他們的就業(yè)帶來了無限的競爭壓力，也給民辦院校的就業(yè)工作帶來挑戰(zhàn)。
（四）師資結(jié)構(gòu)不合理。
目前，民辦院校的師資結(jié)構(gòu)不盡合理，主要來源是離退休教師和社會(huì)招聘教師。這種師資結(jié)構(gòu)制約著民辦院校的進(jìn)一步發(fā)展。一方面，隊(duì)伍老化嚴(yán)重，這些老教師雖然職稱較高，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，但畢竟是“夕陽無限好，只是近黃昏”。他們對(duì)于問題學(xué)生的管理一般力不從心，同時(shí)對(duì)于教學(xué)往往也缺乏拼搏精神和現(xiàn)代的教育理念。另一方面，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性較大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性，教師之間缺乏凝聚力，對(duì)學(xué)生的教育缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，這不利于教育質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)院體現(xiàn)自己的特色。
（五）生存的惡性循環(huán)。
如果招生數(shù)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，沒有一定的辦學(xué)規(guī)模，那么民辦院校將難以生存下去，沒有學(xué)生就沒有收費(fèi)，沒有收費(fèi)，學(xué)校就沒有辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校就難以運(yùn)轉(zhuǎn)。所以民辦學(xué)校想要生存下去就只有把招生工作做好。然而，沒有投資就難以有好的專業(yè)及優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，顯然要想招來學(xué)生也很難，這將使民辦學(xué)校陷入生存的惡性循環(huán)之中。
二、民辦高職院校的發(fā)展出路
（一）加大宣傳力度，彰顯辦學(xué)特色。
1.消除誤解
在近幾年的“注冊入學(xué)”中，多數(shù)高職院校加強(qiáng)了招生宣傳的力度，但還是有不少考生和家長表示非常迷茫，甚至無所適從。其主要原因是對(duì)“注冊入學(xué)”模式本身陌生，使考生及家長產(chǎn)生了“花錢就能上”，是“教學(xué)質(zhì)量差的院校”的誤解。因此*和學(xué)校必須加大對(duì)注冊入學(xué)制度的宣傳力度，讓社會(huì)、考生及家長認(rèn)同“注冊入學(xué)”這一模式，消除社會(huì)歧視，給注冊入學(xué)一個(gè)合理的解釋。
2.特色創(chuàng)新
面對(duì)激烈的生源競爭，民辦院校的核心競爭力，就在有自己的特色。對(duì)于民辦高校來說，模仿公辦學(xué)校辦學(xué)模式，是死路一條；民辦院校之間同質(zhì)化，也是死路一條。有自己的特色，才能在高等教育領(lǐng)域，特別是在民辦高等教育領(lǐng)域中占一席之地，才能使培養(yǎng)的學(xué)生受到生產(chǎn)一線單位的歡迎，才能為畢業(yè)生就業(yè)開拓一條康莊大道。自身特色的形成和突出，則在于不斷創(chuàng)新。通過辦學(xué)思路創(chuàng)新、管理機(jī)制創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新、課程設(shè)置創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新等手段，讓學(xué)生及家長滿意、單位滿意、*滿意，創(chuàng)造出自己在高等教育領(lǐng)域中其他院校不能替代的獨(dú)特地位。
（二）校企資源深度融合，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。
在當(dāng)前形勢下，一線企業(yè)需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)，素質(zhì)高的技術(shù)型員工，很多民辦高職畢業(yè)生卻因自身綜合素質(zhì)不高而找不到合適的工作，兩者形成了鮮明的矛盾。為此各民辦高職院校必須以崗位需求為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)方案，大力施行課程改革和建設(shè)，讓生產(chǎn)一線工程師參與課程建設(shè)與教學(xué)工作，讓學(xué)校的大門面向企業(yè)，使學(xué)校與企業(yè)深度融合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的雙向互動(dòng)教學(xué)，將學(xué)校的理論教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際工作有機(jī)融為一體，是一線企業(yè)的需求，也是高職院校的需要，這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生才能真正適應(yīng)社會(huì)需求。
（三）加強(qiáng)內(nèi)部管理，促使各項(xiàng)工作高效有序運(yùn)行。
1.充分突出院長的“主體”作用
民辦高職院校因其所有制性質(zhì)有別于公辦高校，院長不一定是法人，而是由院董事會(huì)聘任，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的“校長負(fù)責(zé)制”。院長只是辦學(xué)者，而不是學(xué)校所有者。因而，在辦學(xué)過程中，必須充分突出院長的“主體”作用，發(fā)揮院長的積極性、主動(dòng)性。不僅要將學(xué)校管理好，還要著眼于學(xué)校的未來，走出校門，籌資金、找生源、搞合作。如果院長只抓校內(nèi)的管理和教學(xué)，而看不到校外廣闊的、潛在的市場，那么在激烈的競爭中，勢必將舉步維艱。另外，突出院長的“主體”作用，還要求院長真正確立“當(dāng)家人”的思想，充分結(jié)合學(xué)院實(shí)際，嚴(yán)格實(shí)行成本核算，最大限度地提高辦學(xué)效益。
2.建立結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍
教師關(guān)系到民辦學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展前景。沒有一支結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，民辦高職院校教育質(zhì)量將無法得到保證。民辦學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，讓本校的教師待遇盡量與公辦高校教師靠近，為教師提供晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提供醫(yī)療、住房、社會(huì)保險(xiǎn)等福利待遇，消除教師的后顧之憂，使教師愿意到民辦高校任教，建立和完善教師薪酬制度和福利制度，保障教師的各項(xiàng)待遇。
教育部：職業(yè)教育師資不足 職教老師缺口40萬
用正在崛起的“半壁江山”來形容高等職業(yè)院校在我國高等教育中的位置，一點(diǎn)也不為過。
教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2008年，全國共有獨(dú)立設(shè)置的高職院校1169所，占高?？倲?shù)的61％以上。2007年，高職在校生為861萬，約占普通高校的50％；招生283萬人，約占普通高校的50％。
“規(guī)模發(fā)展迅速，質(zhì)量提高艱難?！?a target="_blank" href="/academy/detail/134.html" title="天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院">天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師李英波這樣形容高職教育的處境。
教育界人士最近在接受本報(bào)記者采訪時(shí)紛紛指出，如果再不加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，支撐這“半壁江山”的基石隨時(shí)面臨危險(xiǎn)。
6月28日，在天津舉行的2008年中國職業(yè)教育改革與發(fā)展高峰論壇上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯坦言，我國職業(yè)教育當(dāng)前的兩大突出問題，一是投入不夠，二是師資不足。
“這幾年，職業(yè)院校擴(kuò)大招生達(dá)到了810萬人，2002年時(shí)還不到400萬人，如今翻了一番。但是教師的數(shù)量還基本上維持在上世紀(jì)末的水平。大體上換算，缺40萬人左右?！彼€說，從事職教的教師不僅數(shù)量少，而且專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)能力相對(duì)還比較弱，這與培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者、技能型人才的需求確實(shí)明顯不相適應(yīng)。下一步職業(yè)教育要想提高質(zhì)量、加快發(fā)展，解決師資缺口問題迫在眉睫。
據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)字，在中職連年擴(kuò)招的情況下，生師比也在逐年升高， 2000年為16∶1，2003年不到18∶1，2005年就已超過21∶1。據(jù)測算，2010年中職在校生可達(dá)到2200萬左右，即使按照生師比21∶1計(jì)算，至少還有30萬的缺口。
數(shù)據(jù)顯示，目前我國高職學(xué)校的生師比并未達(dá)到教育部制定的18∶1至15∶1標(biāo)準(zhǔn)。
雖然上海高職院校的生師比達(dá)到了教育部18∶1的合格標(biāo)準(zhǔn)，但是還存在著專職專任教師不足、年輕教師和兼課教師流動(dòng)性大的問題。
上海市教委副主任王奇說，該市高職高專師資結(jié)構(gòu)呈啞鈴形，兩頭大中間小，專任教師中新教師多，*教師多為本科院校退休教師，中年教師缺乏。根據(jù)在16所高職院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，40周歲以下的青年教師總體數(shù)量接近50％，有5所學(xué)校青年教師占60％,比重的學(xué)校占78％。大學(xué)畢業(yè)直接任基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師的占70％左右，而從企業(yè)調(diào)入的所占比例不超過10％。
在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，職業(yè)教育師資問題尤為突出。
貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師談奕認(rèn)為，招生規(guī)模的擴(kuò)大、老職業(yè)學(xué)校的擴(kuò)建、新職業(yè)學(xué)校的上馬，“對(duì)貴州職業(yè)教育師資隊(duì)伍是一個(gè)巨大的沖擊”。
據(jù)她分析，貴州的職業(yè)教育師資大多來自中專和初高中學(xué)校，大都沒有系統(tǒng)接受過高等職業(yè)教育的培訓(xùn)，大都少有甚至沒有參加職業(yè)技術(shù)課程實(shí)踐。貴州省培養(yǎng)的職業(yè)院校畢業(yè)生大部分輸出到沿海地區(qū)，然而能很快在沿海地區(qū)企業(yè)中脫穎而出的卻微乎其微。這是因?yàn)?，這些企業(yè)生產(chǎn)工藝和技術(shù)水平達(dá)到國際水平，但貴州的職教師資對(duì)此毫無接觸或知之甚少。
更為嚴(yán)重的是，貴州的“孔雀東南飛”現(xiàn)象十分突出，特別是骨干教師和應(yīng)用型專業(yè)教師流失幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論課教師。
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