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美術(shù)設(shè)計專業(yè)學什么？
美術(shù)設(shè)計專業(yè)主要學習實用美術(shù)概論、基礎(chǔ)圖案、構(gòu)成基礎(chǔ)、色彩、素描、國畫、廣告與科技動畫、動畫設(shè)計基礎(chǔ)、電腦美術(shù)、電視藝術(shù)概論等課程，要求學生掌握美術(shù)、美術(shù)造型、影視藝術(shù)造型、計算機美術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)知識。
美術(shù)設(shè)計與*專業(yè)應(yīng)備的技能：
1、具有
廣告設(shè)計
*和影視動畫的能力。
2、具有一定的藝術(shù)鑒賞和美術(shù)造型能力。
3、具有
平面設(shè)計
的能力，如廣告、商品包裝、櫥窗、標志、展示、書籍裝幀等。
4、掌握美術(shù)、美術(shù)造型、計算機美術(shù)設(shè)計、影視藝術(shù)造型的基礎(chǔ)知識，具備熟練的應(yīng)用計算機相關(guān)軟件的能力。
專業(yè)方向：
美術(shù)設(shè)計主要包括：平面設(shè)計，環(huán)藝，工業(yè)設(shè)計，服裝設(shè)計，廣告設(shè)計，戲劇美術(shù)設(shè)計，建筑設(shè)計（這7類基本包括了所有設(shè)計行業(yè)）
平面設(shè)計：封面設(shè)計，包裝設(shè)計，壁飾，插圖設(shè)計，招貼海報，
標志設(shè)計
，文字設(shè)計，陶藝設(shè)計（只要是平面都是平面設(shè)計）。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計
：室內(nèi)設(shè)計，公共場所設(shè)計，展示設(shè)計（只要是規(guī)劃一個區(qū)域的具體樣子的都是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，如公園，室內(nèi)，地鐵站等）。
工業(yè)設(shè)計：產(chǎn)品造型設(shè)計，（物體的外觀造型及功能設(shè)計，如珠寶，*，汽車等）。
戲劇美術(shù)設(shè)計：
舞臺燈光
，舞臺設(shè)計，影視美術(shù)設(shè)計等服裝設(shè)計。服裝設(shè)計，人物化裝，發(fā)型設(shè)計平面設(shè)計，
環(huán)藝設(shè)計
，廣告設(shè)計，建筑設(shè)計，
視覺傳達設(shè)計
，它只在培養(yǎng)單方面人才，而不是一名真正的設(shè)計師。
職高美術(shù)專業(yè)學什么 有哪些課程
美術(shù)藝考內(nèi)容：素描、寫生、色彩、速寫、創(chuàng)作設(shè)計和面試等。不同的專業(yè)招生考試有不同的考試科目和不同的要求。
職高工藝美術(shù)專業(yè)學什么
職高工藝美術(shù)專業(yè)主要學習中外美術(shù)通史、中外工藝美術(shù)通史、工藝美術(shù)概論、繪畫基礎(chǔ)、美學、古漢語、中國文學史、考古學、博物館學、專業(yè)寫作、中國工藝美術(shù)史、中國文化史、民族學、民俗學、管理學等專業(yè)課程。本專業(yè)是教育部特設(shè)的專業(yè)，開設(shè)此專業(yè)的院校較少。
1、主要專業(yè)課程
中外美術(shù)通史、中外工藝美術(shù)通史、工藝美術(shù)概論、繪畫基礎(chǔ)、美學、古漢語、中國文學史、考古學、博物館學、專業(yè)寫作、中國工藝美術(shù)史、中國文化史、民族學、民俗學、管理學等。
2、主干學科
美學、設(shè)計學、心理學。
3、核心課程
按照不同專業(yè)方向，一般分別為玻璃工藝、漆器工藝、陶瓷工藝、染織工藝、雕刻工藝、金屬工藝等基礎(chǔ)和基本方法；中外工藝美術(shù)史、設(shè)計學（美學、心理學、公關(guān)關(guān)系學）、圖案、構(gòu)成（平面、色彩、立體構(gòu)成）、中國傳統(tǒng)文化修養(yǎng)相關(guān)課程等。
職高美術(shù)高考考什么內(nèi)容
素描：靜物、石膏像、人物頭像、腦袋半身像、全身像、默寫訣竅
速寫：慢寫、線描、素描速寫、速寫表現(xiàn)技法、速寫默寫技巧
色彩：靜物寫生、風景寫生、人物頭像寫生、默寫訣竅
創(chuàng)作：繪畫創(chuàng)作、命題創(chuàng)作、理解與應(yīng)變能力
設(shè)計：圖案、設(shè)計基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成
高等院校設(shè)計色彩課程建設(shè)的思考|色彩課程
上世紀80年代，我國從德國包豪斯學院引入了設(shè)計教學理念及其成果，其中包括1920年創(chuàng)立的“圖案”和“裝飾色彩”等課程。這些課程后來發(fā)展成“色彩構(gòu)成”，該課程至今仍在使用。然而，隨著新時代文化藝術(shù)理念、設(shè)計理念、數(shù)字生活以及科技的發(fā)展，“色彩構(gòu)成”已難以滿足設(shè)計專業(yè)對色彩基礎(chǔ)的需求。因此，開發(fā)“設(shè)計色彩”課程成為必要，旨在培養(yǎng)當代設(shè)計所需的色彩能力，開啟設(shè)計思維，深化創(chuàng)造意識。該課程強調(diào)理性和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的色彩修養(yǎng)以及在設(shè)計中的色彩運用與表達能力。
一、國內(nèi)設(shè)計色彩教學現(xiàn)狀及主要問題
“設(shè)計色彩”作為一門獨立的設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程，在國內(nèi)設(shè)計院校中設(shè)立的時間尚短，尚不成熟。一些院校，包括部分美術(shù)專業(yè)院校，尚未獨立開設(shè)這門課程，而是將其教學內(nèi)容融入到原有的色彩、裝飾色彩、色彩構(gòu)成或基礎(chǔ)圖案課程中。這些院?？赡軐υO(shè)計色彩的認識不足，重視程度不夠，未能在這些課程中賦予設(shè)計色彩的教學特征，并獨立作為一門課程進行教學。然而，國內(nèi)大部分院校，包括新升本科的院校和高職學院，都已增設(shè)了設(shè)計色彩課程，并將其與色彩、裝飾色彩和色彩構(gòu)成一起作為專業(yè)基礎(chǔ)課程。一些職業(yè)學院在這方面取得了較好的成果，并在2004年第二屆全國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育研討會上得到了
清華大學、中央美院等50多所高校專家的一致肯定。例如，筆者所在的
長江師范學院在2005年將設(shè)計色彩課程納入到設(shè)計專業(yè)的環(huán)藝、數(shù)碼、動畫和工造專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學中，經(jīng)過數(shù)年的探索和實踐，取得了良好的教學效果。學生通過這門課程的學習和實踐，色彩的認識、感受、構(gòu)成和表現(xiàn)能力明顯增強，設(shè)計意識和思維得到了強化，色彩駕馭能力和主觀創(chuàng)造能力以及設(shè)計創(chuàng)新能力也明顯提高。
然而，目前國內(nèi)設(shè)計色彩課程教學的現(xiàn)狀并不樂觀，存在很大的不平衡性。一些院校沒有單獨開設(shè)這門課程，而是將設(shè)計所需的色彩認識和訓(xùn)練融入到色彩和色彩構(gòu)成課程中，促進了藝術(shù)和設(shè)計的結(jié)合，積累了豐富的實踐經(jīng)驗并取得了良好的教學效果。但由于沒有形成獨立的課程體系，教學中常常出現(xiàn)定位不準、目標不明的情況，教學不規(guī)范，也很難統(tǒng)一，主要由具體的任課教師去把握。例如，
中央美術(shù)學院在這方面就有一些成功的經(jīng)驗，這得益于其深厚的積淀、優(yōu)良的傳統(tǒng)、廣泛的交流、權(quán)威的學術(shù)地位和教師的專業(yè)素質(zhì)。清華美術(shù)學院在這方面也做得很好。然而，其他大部分院校由于缺乏這些素質(zhì)和條件，很難實現(xiàn)繪畫和設(shè)計思維能力的轉(zhuǎn)換，不能有效培養(yǎng)學生的設(shè)計色彩駕馭能力和創(chuàng)造表現(xiàn)能力，或者停留在純理論的色彩構(gòu)成教學上，或者徘徊于純感性的寫生色彩和繪畫色彩體系中。同時，即便是那些獨立開設(shè)了設(shè)計色彩課程的院校，也可能由于認識不足、缺乏條件，或者由于定位不準、方向不明、經(jīng)驗欠缺、素質(zhì)不夠等原因，不能具體落實該課程的教學目標，或者使課程變成了圖案課、繪畫課、構(gòu)成課，很難和設(shè)計緊密結(jié)合。同時，由于課程定位不準、教學大綱不統(tǒng)一，有的將繪畫和構(gòu)成放到其中，有的將具體設(shè)計也引入其中，導(dǎo)致教學內(nèi)容和訓(xùn)練計劃有很大差異，缺乏設(shè)計理念的參與和設(shè)計實踐的聯(lián)系，難以形成設(shè)計基礎(chǔ)，無法開啟設(shè)計思維。有的在課程教學中方法守舊、形式單一，沒有新的突破，或者一味求新，失去專業(yè)理論、傳統(tǒng)基礎(chǔ)和審美支撐而誤入歧途，教學效果很差。長江師范學院美術(shù)學院在該課程教學中也經(jīng)歷了曲折和挫折，積累了一些經(jīng)驗教訓(xùn)，并取得了一定的成果。
二、設(shè)計色彩教學內(nèi)容、形式和方法探索
關(guān)于設(shè)計色彩教學的內(nèi)容、形式和方法，許多院校都在努力探索實踐，并取得了一定的效果。但也有部分院校由于認識不夠統(tǒng)一、方法不恰當、實踐不夠深入等原因，未能探索出更加有效的途徑?；谶@種情況，筆者認真深入地分析了國內(nèi)部分院校的教學現(xiàn)狀，并結(jié)合長江師范學院美術(shù)學院多年的教學經(jīng)驗和心得，探索擬定設(shè)計色彩教學思路，以期對該課程建設(shè)有所貢獻。
1. 理論部分：包括設(shè)計色彩課程的性質(zhì)、意義和目的、任務(wù)；設(shè)計色彩與色彩學、設(shè)計學、繪畫色彩、裝飾色彩、色彩構(gòu)成及色彩表現(xiàn)的關(guān)系；設(shè)計色彩思維方式和訓(xùn)練途徑；設(shè)計色彩基礎(chǔ)理論，包括色彩基礎(chǔ)知識、色彩與設(shè)計、色彩知覺和情感、色彩對比調(diào)和與色調(diào)、色彩構(gòu)成規(guī)律、色彩形式審美基本原理、設(shè)計中的色彩構(gòu)成和表現(xiàn)規(guī)律等。
2. 實訓(xùn)部分：包括寫生感悟，通過靜物、風景寫生完成；大師作品色彩實驗，通過臨摹、實驗完成；概括提煉與平面色彩訓(xùn)練，通過靜物、風景寫生或記憶默寫完成；色彩分解、歸納訓(xùn)練，通過景物寫生或圖像資料完成；變色變調(diào)訓(xùn)練，通過改變固有色、光色關(guān)系和空間色彩關(guān)系，通過靜物、風景寫生完成或利用圖像資料完成；意象、情感、主觀色彩訓(xùn)練，用概括取舍、分解歸納、象征構(gòu)成等方法，通過靜物、風景寫生或利用圖像資料完成，也可以記憶默畫完成；裝飾色彩訓(xùn)練，通過靜物、風景寫生或利用圖像資料，按裝飾色彩構(gòu)成規(guī)律完成；聯(lián)想、抽象色彩訓(xùn)練，利用圖像資料進行象征、意象、解構(gòu)重構(gòu)、形色分離，創(chuàng)造新色彩形象，由具象到抽象，完成訓(xùn)練；主題色彩訓(xùn)練，按照一定的主題和要求完成具象或抽象色彩構(gòu)成，可利用圖像資料。
3. 教學原則和思想：教學形式豐富多樣，寫生、默寫、圖形整合和主觀創(chuàng)造相結(jié)合；始終貫穿設(shè)計理念，改變寫實繪畫的觀察方式和思維習慣，注重思維引導(dǎo)，激勵創(chuàng)造，把藝術(shù)和設(shè)計有機結(jié)合起來；始終貫穿色彩構(gòu)成原理和色彩形式審美意識，探索和運用色彩審美規(guī)律；注重理性思維和藝術(shù)靈感與藝術(shù)個性相結(jié)合；強化設(shè)計意識和創(chuàng)造理念，滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)；結(jié)合講座、作品欣賞熏陶感染；結(jié)合設(shè)計應(yīng)用和設(shè)計實例啟發(fā)引導(dǎo)。
總之，從以上筆者總結(jié)的教學原則出發(fā)，并結(jié)合理論與實踐分析、探討，筆者相信，新時代的高等院校設(shè)計色彩課程教學一定能夠循序漸進，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的藝術(shù)人才。
作者單位：長江師范學院美術(shù)學院
（責任編輯：賀秀梅）
以上，就是大學路小編給大家?guī)淼拿佬g(shù)設(shè)計專業(yè)學什么？全部內(nèi)容，希望對大家有所幫助！
