高職高專[切換]
2024年05月08日 11:09 | 大學路
小編今天整理了一些旅游管理專業(yè)就業(yè)難嗎？相關內容，希望能夠幫到大家。
對于高考成績不理想的考生，選擇報考了高職高專學校，其實即便是只能考上高職高專學校也不必氣餒，畢竟許多學子從高職高專學校畢業(yè)出來，也能夠找到很好的工作，想要保障自己未來的就業(yè)問題，在報考高職高專學校的時候，要選擇一門好的專業(yè)，專業(yè)掛鉤就業(yè)問題，選擇就業(yè)發(fā)展前景好的專業(yè)，更有利于保障自己將來畢業(yè)之后能夠找到待遇好的工作。小匠老師下面就跟大家介紹一下就業(yè)發(fā)展前景較好的高職高專專業(yè)，對于這些專業(yè)感興趣的考生，可以選擇報考。
第一：機械類專業(yè)在高職高專學校當中，有許多考生選擇的機械類專業(yè)，機械類專業(yè)適合男生來學習，因此從每年的報考數(shù)據(jù)來看，報讀機械類專業(yè)的主要是以男生居多，機械類專業(yè)主要包括數(shù)控專業(yè)、機械設備管理與維修專業(yè)、機電一體化專業(yè)、模具設計專業(yè)、汽車維修專業(yè)、工業(yè)設計專業(yè)等，我們可以發(fā)現(xiàn)機械類專業(yè)主要是培養(yǎng)技能型人才，學習機械類專業(yè)的學子，專業(yè)技能越高，那么畢業(yè)之后則更有就業(yè)競爭力。
第二：化工類專業(yè)選擇高職高專學校中的化工類專業(yè)也是不錯的選擇，化工類專業(yè)畢業(yè)出來的學子也是很好就業(yè)的，可以選擇報讀的化工類專業(yè)主要包括工業(yè)分析與檢驗專業(yè)、應用化工技術專業(yè)、油氣儲運專業(yè)。
第三：師范類專業(yè)對于畢業(yè)之后想進入教育行業(yè)發(fā)展的學子，推薦報考高職高中學校當中的師范類專業(yè)，師范類專業(yè)畢業(yè)出來的人才其實也是很好就業(yè)的，可以專門從事與教師相關的工作，師范類專業(yè)主要包括數(shù)學教育專業(yè)、學前教育專業(yè)、小學教育專業(yè)、英語教育專業(yè)等。
第四：電子電氣類專業(yè)學習電子電氣類專業(yè)畢業(yè)之后也有一定的就業(yè)發(fā)展前景，我國有多所高職高專學校都有開設電子電氣類專業(yè)，主要包括有電子信息技術，專業(yè)，電氣自動化專業(yè)、應用電子技術專業(yè)、電氣工程專業(yè)、信息安全專業(yè)等。
第五、財經類專業(yè)高職高專學校當中的財經類專業(yè)其實也是很熱門的，不僅適合男生來學習，也適合女生來學習，財經類專業(yè)主要包括有會計學專業(yè)、市場營銷專業(yè)、工商管理專業(yè)、財務管理專業(yè)等。
除了上面所介紹到的這5類高職高專專業(yè)以外， 交通運營管理專業(yè)、醫(yī)藥專業(yè)以及鐵道工程技術專業(yè)和計算機應用技術專業(yè) 也是就業(yè)前景很好的高職高專專業(yè)。
其實每一門高職高專專業(yè)都有其就業(yè)發(fā)展?jié)摿?，只要專業(yè)知識扎實，專業(yè)技能過硬，就不必擔心自己畢業(yè)之后難找到合適的工作。對此，大家是怎么認為的呢？
旅游管理專業(yè)就業(yè)難，就業(yè)方向有：新型住宿接待業(yè)、特色餐飲業(yè)、旅游景區(qū)開發(fā)、旅游商品生產與*、旅游農業(yè)、旅游工業(yè)、旅游新興服務業(yè)、旅游文化娛樂業(yè)、旅游交通運輸業(yè)、旅游勞務輸出。 這些領域就業(yè)增長快、潛力大、帶動性強，而且能充分利用市場機制加快發(fā)展。
旅游管理作為一門新興學科，本來被寄予厚望，諸多高校相繼設立旅游管理、酒店管理、會展管理等相關專業(yè)，以迎合旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的形勢。
然而細數(shù)旅游管理專業(yè)畢業(yè)生在求職大潮中的效果和反響，并沒有看到專家們分析的樂觀景象，畢業(yè)生甚至在考研、考公務、就業(yè)等選擇中遭遇諸多尷尬，這門專業(yè)在不到20年的時間里頹態(tài)畢現(xiàn)。
擴展資料：
旅游管理畢業(yè)生的尷尬
一、考研受限。
根據(jù)教育部公布數(shù)據(jù)，2016年全國考研報考人數(shù)共177萬人，同比增長7%，打破了2014 年及2015年報考人數(shù)兩連降的勢頭。這對于本科畢業(yè)生來說，并不是個好消息，對于旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生來說更是難上加難。
二、考公務員受限。
旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的是具有旅游管理專業(yè)知識，能在各級旅*政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作的專門型人才。然而，在歷年國考和各地公務員考試中，很難發(fā)現(xiàn)帶有“旅游”兩個字的專業(yè)需求，這讓試圖進入旅游管理部門、相關事業(yè)單位的畢業(yè)生陷入無奈和尷尬中。
參考資料來源： 人民網(wǎng)-中國10大失寵專業(yè)出爐?旅游管理榜上有名
旅游業(yè)的快速發(fā)展促進了旅游管理學科的研究進程。下面是我為大家整理的關于旅游管理論文，供大家參考。
關于旅游管理論文 范文 一：高職旅游管理專業(yè)教學改革分析現(xiàn)代學徒制是產學研相互融合的結果，也目前國際職業(yè) 教育 發(fā)展中關鍵的模式。旅游管理專業(yè)是高職教育階段重要的專業(yè)之一，在我國旅*業(yè)一片大好的前景下，基于學徒制教學模式，加強對高職旅游管理專業(yè)教學改革的研究具有十分現(xiàn)實的意義。
一、現(xiàn)代學徒制概述
作為的現(xiàn)代學徒制模式，就是在校企合作的基礎上，通過教師與師傅的聯(lián)合傳授，以提升學生現(xiàn)代化職業(yè)技能的一種人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代化學徒制流行于歐洲地區(qū)，從2014年開始才逐漸在我國高職教育領域開展。實行現(xiàn)代學徒制教學，需要開展聯(lián)合培養(yǎng)、校企合作等，對學生實施雙重管理和教育。學生在接收職業(yè)教育過程中，不僅是在校學生，更是學徒工。這種教學培養(yǎng)模式，更加能夠提升學生的職業(yè)技能水平，還能夠對優(yōu)化整個教學內容、教學環(huán)節(jié)等起到關鍵的作用。
二、現(xiàn)代學徒制背景下高職旅游管理專業(yè)教學改革的必要性
(一)在我國旅*業(yè)不斷發(fā)展的今天，社會急需大量的旅游管理專業(yè)的人才，對高職院校旅游管理專業(yè)教學提出了更高的要求。要求培養(yǎng)的人才不僅需要具備良好的職業(yè)道德、高超的服務技能等，同時還需要具備創(chuàng)新精神，具有較強的 社會實踐 能力以及探究能力。現(xiàn)代學徒制的出現(xiàn)，符合高職院校旅游管理專業(yè)的技能培訓，是時代發(fā)展過程中對旅游管理專業(yè)教學改革的需要。
(二)與其他高職專業(yè)課程相比，旅游管理專業(yè)屬于隱形的服務行業(yè)，對 文化 素質、服務意識等要求更加嚴格，并且要求學生能夠將理論知識運用到實際當中去，提高學生的實踐水平。旅游企業(yè)在選擇人才過程中，需要從服務技能、敬業(yè)精神、職業(yè)道德、工作 經驗 等幾個方面綜合考察應聘者。根據(jù)旅游管理專業(yè)這一特點，在現(xiàn)代學徒制背景下，加強對高職旅游管理專業(yè)進行改革顯得很有必要。通過現(xiàn)代學徒制中教師與師傅的傳幫帶，幫助學生更好的聯(lián)系實際，實現(xiàn)理論與實踐的結合。
(三)現(xiàn)階段我國高職旅游管理專業(yè)教學開展過程中，盡管很多高職院校都建立了校企合作辦法，但是由于各方面因素的影響。高職院校旅游管理專業(yè)教學還存在教學方式陳舊、教學設施落后、人才培養(yǎng)模式單一等問題。為了解決上述問題，還需要利用現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)模式，加強校企合作，充分利用社會資源，提高對高素質旅游人才培養(yǎng)的針對性。
三、現(xiàn)代學徒制視角下高職旅游管理專業(yè)教學改革途徑
(一)高職院校需要建立有效的校企合作人才培養(yǎng)機制
高職院校需要加強與旅游企業(yè)的合作，和旅*業(yè)一起構建現(xiàn)代學徒制協(xié)同育人機制，教學團隊組成部門包括旅游企業(yè)的師傅、高職院校教師以及專*教學人員等，負責專業(yè)建設和教學改革工作。學生在高職院校學習期間，需要經歷學習、實踐、再學習、再實踐的過程，這種螺旋結構的人才培養(yǎng)模式下，學生首先在學校由專業(yè)教師傳授相關的理論知識，然后進入企業(yè)中由師傅指導，回到學校后進行繼續(xù)學習，最后在進行實習過程。經過這種現(xiàn)代學徒制螺旋式的人才培養(yǎng)模式，旅游管理專業(yè)的 畢業(yè) 生在畢業(yè)后自身掌握了豐富的專業(yè)經驗，養(yǎng)成了養(yǎng)好的職業(yè)習慣等，對提高學生就業(yè)具有顯著的效果。
(二)擬定完善的人才培養(yǎng)方案
校企合作單位需要根據(jù)旅*業(yè)職業(yè)發(fā)展對人才在素質、能力、知識等方面的要求，對高職院校旅游管理專業(yè)課程教學內容、培養(yǎng)目標以及教學任務等明確定位，同時加強課程建設等，共同制定有針對性的人才培養(yǎng)方案。充分利用高職院校以及企業(yè)中的各種資源，構建各個教學培養(yǎng)模塊等，適應旅游產業(yè)的發(fā)展需要，以培養(yǎng)高技能應用型旅游專業(yè)人才為目標。
(三)共同制定旅游管理專業(yè)課程標準
校企合作單位從職業(yè)工作崗位任務著手，根據(jù)國家相關職業(yè)考核標準等，構建高職旅游管理專業(yè)課程標準，加強對適應現(xiàn)代化學徒制的專業(yè)課程開發(fā)。在課程目標中，需要明確人才素質培養(yǎng)目標、教學目標，同時對教學內容進行重新界定。同時，高職院校還需要和旅游企業(yè)一起，對整個旅游專業(yè)課程教學內容、教學設計進行優(yōu)化，為課程實際運行提供依據(jù)。
(四)高校和合作企業(yè)一同制定教學與生產過程的對接
為了能夠實現(xiàn)教學過程和生產過程的有效對接，幫助學生更快的掌握職業(yè)技能，幫助學生盡快的了解各個服務環(huán)節(jié)對能力、素質等的需要，同時熟悉企業(yè)對人才的客觀需要等，認真分析旅游企業(yè)各個崗位中對管理技巧、 接待禮儀 、崗位任務等續(xù)期，制定有效的評價指標和方式，通過考核評價的引導，讓學生更快的熟悉這些技能，將理論知識迅速轉化為專業(yè)技能。
(五)加強教學評價模式改革
根據(jù)旅游職業(yè)認證考試標準、崗位晉升標準等，構建有效合理的高職院校旅游管理專業(yè)教學評價模式。應該與旅游企業(yè)一起，制定明確的教學評價指標體系等，告別傳統(tǒng)以筆試為主的評價模式，注重對學生全面能力的考核。在學生參與實踐過程中，師傅也可以對學生做出正確的評價，將評價分為幾個重要的部分，根據(jù)每一個部分的重要程度劃分權重等，幾個部分的綜合就是學生的評分。
(六)加強高職院校旅游專業(yè)教師隊伍建設
現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下，高職院校旅游管理專業(yè)需要加強師資隊伍建設，組建一支素質過硬、專業(yè)技能突出、實踐能力強的雙師型教師隊伍，合理的優(yōu)化教師資源配置等，積極開展各項教學科研工作等。
四、 總結
通過上述分析可知，高職旅游管理專業(yè)改革是時代發(fā)展的必然趨勢，在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式視角下。旅游管理專業(yè)改革過程中，需要加強校企合作辦學，建立有效的教學課程體系、教學評價體系等，加強師資隊伍建設，促進教學質量提升。
關于旅游管理論文范文二：旅游管理課堂教學論文摘要：基于情境學習理論的課堂 教學 方法 ，對傳統(tǒng)的教學模式產生了巨大的沖擊。作為旅游管理專業(yè)的主干課程之一，“游目的地開發(fā)與管理”是融理論和實踐相統(tǒng)一的知識體系，切實貫徹實施基于情境學習理論的情境項目訓練是非常有必要的，同時也是可行的教學方法。在課程教學中，通過八大課堂情境項目的設計與組織，對提高學生的參與積極性起到了較好的作用。
關鍵詞：情境學習理論;課堂情境項目;“游目的地開發(fā)與管理”
課程知識的獲取途徑可以分為“教”與“學”兩個雙向過程，其中的“教”帶有更多的被動含義，而“學”則更強調主觀能動性。在當前的教育過程中，“教”“學”是互動互促的兩個環(huán)節(jié)，兩者不可偏廢。旅游管理專業(yè)是個實踐性很強的應用型學科，特別是在導游、規(guī)劃、酒店、禮儀等各個課程教學中更應強調師生的互動，而要達到互動融通則可以通過課堂情境項目訓練和課外實踐鍛煉等具體方式實現(xiàn)這一目的。目前有相當多的學習特別注重課外實踐鍛煉，但對于課堂教學則關注較少，故本文主要探討基于情境學習的“游目的地開發(fā)與管理”課程中的課堂模擬項目訓練的設計與組織問題。
一、情境學習理論的基本內涵
情境理論(SituativityTheory)和情境學習(Situatedlearning)已經成為非常重要的學習方式。[1，2]該理論認為，學習不僅僅是一個個體性的意義建構的心理過程，而更是一個社會性的、實踐性的、以差異資源為中介的參與過程。知識的意義連同學習者自身的意識與角色都是在學習者和學習情境的互動、學習者與學習者之間的互動過程生成的，因此學習情境的創(chuàng)設就致力于將學習者的身份和角色意識、完整的生活經驗、以及認知性任務重新回歸到真實的、融合的狀態(tài)，由此力圖解決傳統(tǒng)學校學習的去自我、去情境的頑疾。情境學習兩條學習原理：第一，在知識實際應用的真實情境中呈現(xiàn)知識，把學與用結合起來，讓學習者像專家、“師傅”一樣進行思考和實踐;第二，通過社會性互動和協(xié)作來進行學習。情境學習理論的興起對傳統(tǒng)的教學模式產生了巨大的沖擊。在情境認知理論指導下形成了拋錨式教學模式、隨機進入教學模式和認知學徒制教學模式三種教學模式。[3]在具體的操作過程中，許多教育者創(chuàng)設了與其專業(yè)課目相應的教育方式，如在學校里設置作坊、廚房、溫室、花園，把他們作為教室;在真實世界中進行角色扮演，如進行軍事訓練;開展實地考察旅行，如考古挖掘、在外國文化中進行參與性觀察等;通過師傅帶徒弟的方式讓學生接受工作培訓;在體育、音樂、藝術表演的實際情境中學習這些方面的知識和技能，等等。
二、情境項目訓練的必要性和可行性分析
情境學習理論實際上已經在許多學科得到了廣泛的應用，如軍事領域內的模擬仿真，就是在軍事方面進行建模，然后利用仿真的技術進行模擬戰(zhàn)局、戰(zhàn)略、戰(zhàn)術的方法。在企業(yè)經營管理相關專業(yè)中廣泛應用的沙盤模擬訓練系統(tǒng)，更是將情境理論應用到了實實在在的課堂教學。目前在旅游管理相關專業(yè)中，情境學習理論僅在導游課程中得到了較多的運用，部分研究者還特別總結了該種方法的具體應用成果。[4，5]對于旅游規(guī)劃課程而言，切實貫徹實施基于情境學習理論的情境項目訓練是非常有必要的，同時也是可行的教學方法。
(一)社會工作的迫切需求，實現(xiàn)學校到社會的無縫對接
旅游管理專業(yè)在近十年的發(fā)展也呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢，2014年全國各層次旅游院校共招生28.9萬人，其中本科層次招生達到53386人。然而，超大規(guī)模的在校生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)卻并沒有被社會所認可，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題一直是困擾各部門的頭等大事。旅游管理專業(yè)(主要是本科層次)則幾乎是為社會所拋棄，行業(yè)就業(yè)率僅為20%左右。我們不排除其他許多因素的影響，但一個非常重要的因素是許多企業(yè)或單位的管理者對于高校人才培養(yǎng)的不認可，從學生到職員要有一個很長的過渡階段，而這需要企業(yè)或單位花費大量的人力物力重新培訓教育。有鑒于此，高校必須重要社會工作的實際需求，在課堂教學過程中要充分關注當前的社會 熱點 焦點問題，將企業(yè)或單位的需求納入課堂教學體系，為實現(xiàn)學校到社會的無縫對接而努力工作。
(二)學生群體的鍛煉需求，提高學生動手能力的新途徑
在大學期間，學生基本上是過著三點一線式的生活，教室、宿舍、食堂成為數(shù)年大學生活的最全面的印象。目前，有相當多的學生開始將注意力轉向學校各社團或社會*工作，但大部分的事務與所學專業(yè)沒有任何關系，不僅不能有效地推進專業(yè)學習，反而是將專業(yè)學習作為一種負累。造成這種原因的主要因素是學校、教師沒有關注學生群體的專業(yè)鍛煉需求。本人曾在課堂上詢問全班學生，到過滕王閣景區(qū)的不到20%，且其中還有一部分是因持有導游證而免費游玩的。許多學生都明確說如果老師或學校如能組織景區(qū)、賓館、旅行社等實訓活動，他們非常愿意參與。有據(jù)于此，許多學校也組織了較長時間的實習實訓活動，對提升學生的動手能力確實起到了非常重要的作用。然而，并不是所有學校、所有院系、所有課程都能有時間進行課外集中式的實習實訓活動，如江西 財經 大學的學分制和二專制對課外實習實訓活動的開展就是一個非常不利的制度。為此，如能在當前的制度框架下，有效地利用短短的課堂時間，將課程知識點與情境項目訓練結合起來，相信會獲得較好的效果。
(三)教師能力的充分展現(xiàn)，推動教師全面統(tǒng)籌的新方向
在傳統(tǒng)的教學組織模式下，作為教學主體地位的教師，往往只是知識的傳授者，不能有效地了解學生的需求，也就不能去創(chuàng)新知識，更不能達到提升自我的目標。目前專職教師的能力總體上可以體現(xiàn)在教學能力、科研能力和社會服務能力三個方面，由于教師個體間的差異以及某些學科專業(yè)方面的不同，教師能力往往有所倚重。但在旅游管理專業(yè)方面，我們現(xiàn)在則越來越強調雙師型甚至是三師型教師，不僅僅是只能在課堂上站上45分鐘，更重要的是在40分鐘內能將自己的社會實踐和科研成果轉移傳導到課堂上，并將在課堂上的新思考再次融入社會實踐和科研探索。課堂情境的設置需要我們主動學習，特別是能將自己在社會實踐中的某些案例通過教學設計在課堂上完整地展示出來，而這不僅考驗教師的教學設計水平，更是對課堂組織和課外閱歷的考驗。
(四)教學改革的深入發(fā)展，促進旅游管理專業(yè)的新發(fā)展
旅游管理人才培養(yǎng)模式要以社會需求為導向，應該從單一型走向多樣化，要能在大學課堂上就初步掌握相關專業(yè)技能技巧。目前有關旅游管理專業(yè)的教學改革越來越多，許多高校也都紛紛提出了多種改革舉措，如浙江旅游職業(yè)學院酒店管理專業(yè)的“企業(yè)學院制”人才培養(yǎng)模式，遼寧科技大學旅游管理專業(yè)的“雙體系”模式，江西財經大學旅游管理專業(yè)的“三環(huán)四段五聯(lián)動”模式，等等。有些高校還據(jù)此成功申報了國家級教學質量工程，如天津商業(yè)大學的國際酒店管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)，湖北大學的旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)。從目前各院校相關專業(yè)的教學改革來看，實踐教學都被提到了越來越重要的地位，而課堂作為進入真正社會實踐的起步環(huán)節(jié)，模擬項目教學將具有非常重要的意義和價值，是推進旅游管理專業(yè)新發(fā)展的起始一環(huán)。
三、“游目的地開發(fā)與管理”課程情境項目訓練的設計與組織
“游目的地開發(fā)與管理”是旅游管理專業(yè)的主干課程之一，是融理論和實踐相統(tǒng)一的知識體系。但胡海勝：旅游管理專業(yè)課堂教學的情境項目設計從目前來看，本門課程由于存在與其他課程內容相重復等問題，導致學生上課的熱情不高，有一定的大學情緒。針對此類問題，本人在課程教學中，采取了課堂模擬項目訓練方法，對提高學生的參與積極性起到了較好的作用。
(一)情境項目設計
根據(jù)課程的內容安排，我們編排設計了一個綜合測試項目、八個重點課堂情境項目，綜合測試項目是利用課外時間完成校園AAAA級旅游景區(qū)提升規(guī)劃，課堂情境項目是在課堂上完成的八個方面的情境式模擬項目，包括旅游資源調查與評價、旅游市場分析、旅游 營銷策劃 、旅游產品體系設計、旅游項目策劃、旅游線路設計、旅游可行性研究和景區(qū)門票管理?？傮w來看，在課程所有內容中，除概念體系、理論方法、研究回顧三部分不好直接設計與其相對應的項目外，在營銷策劃、主題定位、功能分區(qū)、項目創(chuàng)意、景區(qū)管理等主體內容方面可以更好地設計相關的模擬項目，而這也正是本門課程最為核心的內容。除以上八個項目外，在課堂上我們還穿插了一些小的情境項目訓練，如南昌市的主題 口號 、景區(qū)名稱命名、旅游廁所智慧化設計等。
(二)情境項目組織
情境項目的組織過程遵循了提出問題—初步分析問題—重點分析問題—回顧研究問題—解決問題的步驟和程序，具體組織過程見圖1。作為江西財經大學旅游管理專業(yè)的主干課程之一，本課程的教學時長是48課時，每周3節(jié)連續(xù)上課，主要是安排在下午或晚上。考慮到敘述的方便及針對性，我們以下午課程為討論對象。由于是下午2點開始上課，因此不可避免地會有許多剛睡醒或者是會打瞌睡的同學。針對這種具體情況，我一般是在開課時就將模擬項目的要求告知同學，大約用時5分鐘，以使同學們能進入模擬項目的環(huán)境中，而通過他們要具體去參與的方式，也可以激起他們的能動性而不致聽課時毫無目標。在接下來的20分鐘，我會快速地將本周所要講授的課程內容梳理一遍，其中特別是要強調與情境項目高度關聯(lián)的某些知識要點。在第一節(jié)課下課后，可以通過走入學生之間與他們聊天的方式，獲取他們對該情境項目的初步認知想法，也同時可以為接下來的具體安排予以重新考慮。在第二節(jié)課，我將根據(jù)情境項目的具體內容，安排個人思考和團體研討兩個環(huán)節(jié)，個人思考的時間一般控制在10分鐘，然后再隨機組成由3-5個人組成的小團隊中繼續(xù)討論，時間一般控制在15分鐘。經過個人思考和團體研討兩個環(huán)節(jié)后，再用5分鐘在紙上寫下他們的具體構思。在剩下的15分鐘，我會邀請若干團體上臺匯報他們的構思，由師生共同點評，特別是要讓其他團隊成員來點評，激發(fā)相互間的創(chuàng)意思潮。如果15分鐘還不夠的話，一般會順延到課間休息時間和第三節(jié)課的前30分鐘左右。在第三節(jié)課的剩余10分鐘內，我會再重新將第一節(jié)課所提的課程內容再度重點“回爐”，詳細闡述其中的原理和方法，讓有問題的同學提問并回答。在最后的5分鐘內，我將總結該項目和本門課程的主要內容，并讓學生預習下一章節(jié)內容。
(三)情境項目考核
為提高學生參與情境項目學習的積極性，本門課程的考核體系也做了重大改革，由原來課程考試更改為課程綜合測試，即原來的總成績=最終考試成績占比80%+平時成績占比20%，更改為總成績=課堂情境項目占比50%+綜合測試項目占比30%+出勤效率占比10%+課外互動占比10%，重點突出課堂情境項目參與、完成的效率和質量。在每次課堂討論過程中，均由教師和課程助手詳細記錄參與過程，實現(xiàn)公平公正的綜合評價體系?；谇榫硨W習理論的課堂情境項目訓練是“游目的地開發(fā)與管理”課程教學中的一次嘗試，從目前進行的教學過程來看，學生參與積極性較高，對旅游規(guī)劃和景區(qū)管理的基本理論與技術方法有了進一步的理解。不過，受制于教師水平以及課堂時間、教學設備等限制，該教學方法仍然要與課外的實踐教學相結合，特別是如果能通過建立旅游景區(qū)實訓實踐基地，將課堂放在實景地教學，將會收到更好的教學效果。
作者:胡海勝 單位:江西財經大學旅游與城市管理學院
參考文獻
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