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2024年05月20日 06:31 | 大學(xué)路
今天大學(xué)路小編整理了高職院校會計專業(yè)教案設(shè)計 基礎(chǔ)會計論文范文相關(guān)信息，希望在這方面能夠更好幫助到大家。
電算化會計信息平臺為企業(yè)帶來方便、高效的工作平臺,但是加強會計信息系統(tǒng)內(nèi)部控制是此平臺得以高效運行的重要保證。下面是我為大家整理的會計電算化論文，供大家參考。
會計電算化論文 范文 一：高職院校會計電算化課程教學(xué)改革
一、會計電算化課程教學(xué)的特點
會計電算化課程是高職會計專業(yè)、會計電算化專業(yè)設(shè)置的一門必修課，也是一門“理論+實踐”的課程，對操作技能的要求比較高。
1、與其他學(xué)科之間的交叉融合
會計電算化課程已經(jīng)發(fā)展成為一門融計算機(jī)、管理、信息化、會計學(xué)為一體的交叉型課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)會計電算化課程之前，必須先學(xué)習(xí)會計學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，同時再結(jié)合現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)、ERP等課程內(nèi)容。
2、教學(xué)軟件更新快、內(nèi)容廣
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，會計電算化的軟件開發(fā)和硬件配備都以非?？斓乃俣冗M(jìn)行更新?lián)Q代，對財會人員的素質(zhì)要求越來越高。目前常用的教學(xué)軟件有用友、ERP、金蝶。內(nèi)容涵蓋了財務(wù)會計、薪資、UFO報表、供應(yīng)鏈等內(nèi)容，在操作上也更傾向于集團(tuán)化財務(wù)的處理。
3、實踐操作性強
會計電算化是一門專業(yè)性、技術(shù)性、 方法 性、操作性都很強的課程。課程教學(xué)的目的在于為社會提供新型會計專業(yè)技術(shù)人才。這種新型人才應(yīng)當(dāng)是具有較強實踐操作 經(jīng)驗 的技能型、實用型人才。在教學(xué)過程中，學(xué)生要掌握會計電算化的基本知識，具備計算機(jī)的基本操作能力和維護(hù)能力，還要熟練運用會計電算化軟件，熟記信息技術(shù)安全保密等法規(guī)制度。
二、會計電算化與會計信息化的區(qū)別和聯(lián)系
會計電算化是以電子計算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計實務(wù)中的簡稱，是用電子計算機(jī)代替人工記賬、算賬、報賬以及代替部分由人腦完成的對會計信息的分析和判斷的過程。會計信息化是不同于會計電算化的全新理念，但二者具有共同的特性。普遍性：會計的所有領(lǐng)域(包括會計理論、會計工作、會計管理、會計 教育 等)要全面運用現(xiàn)代信息技術(shù)。集成性：會計信息化將對傳統(tǒng)會計組織和業(yè)務(wù)處理流程進(jìn)行重整，實現(xiàn)信息的集成化。動態(tài)性：會計信息化在時間上的動態(tài)性表現(xiàn)為：第一，會計數(shù)據(jù)的采集是動態(tài)的;第二，會計數(shù)據(jù)的處理是實時的。漸進(jìn)性：現(xiàn)代信息技術(shù)對會計模式重構(gòu)具有主觀能動性，但這種能動性的體現(xiàn)是一個漸進(jìn)的過程。會計電算化是將信息技術(shù)與會計相結(jié)合而邁出的第一步，是會計信息化的基礎(chǔ)和條件。它不僅提高了會計工作的效率，而且大大提高了會計信息的質(zhì)量。促進(jìn)了會計軟件行業(yè)的發(fā)展，由單一的總賬系統(tǒng)，發(fā)展到有固定資產(chǎn)、工資等模塊，到現(xiàn)在的ERP企業(yè)級管理系統(tǒng)，從多個方面為會計信息化奠定了基礎(chǔ)。會計信息化是在會計電算化的基礎(chǔ)上，對會計信息的深度利用和對會計資源的廣泛應(yīng)用。
三、會計電算化改革的必要性
1、政策指導(dǎo)和市場需求
2005年8月，中國會計學(xué)會會計電算化專業(yè)委員會在山西太原舉辦年會，提出了“會計電算化”向“會計信息化”發(fā)展的概念。2009年4月國家財政部印發(fā)了《財政部關(guān)于全面推進(jìn)我國會計信息化工作的指導(dǎo)意見》，明確了全面推進(jìn)我國會計信息化工作的目標(biāo)和主要任務(wù)，一系列的政策和會議都將會計信息化提到了議事日程。目前，會計從業(yè)資格證的考試內(nèi)容，已經(jīng)從會計電算化側(cè)重于會計信息化。2011年9—11月進(jìn)行的湖北省會計信息化知識競賽，其意義也反映了要促進(jìn)會計信息化的發(fā)展。從市場需求和學(xué)生就業(yè)的角度來看，各單位在招聘會計等相關(guān)工作人員時，均對會計信息化的能力提出了一定的要求，具備會計信息化能力的學(xué)生今后在會計人才市場上具有更強的就業(yè)競爭力。
2、會計電算化的局限性
會計電算化系統(tǒng)仍是財務(wù)部門內(nèi)部的一個獨立的系統(tǒng)，還沒有實現(xiàn)與生產(chǎn)、采購、庫存和*等其他部門充分融合，彼此仍是相互獨立的關(guān)系，這些顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)整體信息化建設(shè)的要求;另外以會計電算化為代表的會計信息系統(tǒng)只是人工會計信息系統(tǒng)的模擬，并沒有很好地發(fā)揮計算機(jī)的技術(shù)，尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)和 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 。因此，會計信息化已為會計電算化指明了發(fā)展的方向。
3、高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的需求
會計信息化人才的培養(yǎng)是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在當(dāng)前會計信息化發(fā)展趨勢下，高職院校的會計專業(yè)人才不僅要具有會計、 財務(wù)管理 、金融、法律等相關(guān)專業(yè)知識，還要能用計算機(jī)從事會計業(yè)務(wù)工作和處理常規(guī)的會計信息化問題，能為企業(yè)的會計信息化系統(tǒng)提供咨詢、規(guī)劃和維護(hù)等服務(wù)。會計信息化課程為學(xué)生學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)及勝任會計工作提供了新的理論知識和實踐技能訓(xùn)練。建設(shè)好本課程，是培養(yǎng)新時代高技能會計人才的重要環(huán)節(jié)。
四、高職院校會計電算化專業(yè)實踐性課程設(shè)置存在的問題
1、課程設(shè)置的針對性不強，教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)
目前，在會計初級人才市場上存在著這樣的矛盾：一方面，企業(yè)迫切需要有經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力強和學(xué)習(xí)能力強的會計人員，但在招聘中往往找不到合適的人選;另一方面，大量剛剛 畢業(yè) 的會計專業(yè)學(xué)生卻找不到工作。企業(yè)普遍認(rèn)為大學(xué)生僅有理論知識，但經(jīng)驗不足，動手能力差。即使找到工作的會計專業(yè)的學(xué)生，也認(rèn)為企業(yè)實際的會計處理與課堂上講授的東西不銜接，有時候?qū)W校學(xué)習(xí)的東西根本用不上，到企業(yè)后要重新學(xué)習(xí)后才能進(jìn)行實際操作。比如，目前企業(yè)出納人員對于點鈔、小算盤、珠算比較熟練，但好多大學(xué)根本沒有開設(shè)這類課程，學(xué)生畢業(yè)后要從事會計相關(guān)工作還得從基礎(chǔ)學(xué)起。由此可見，現(xiàn)行高職會計電算化專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)實際崗位知識的需求相脫節(jié)。
2、偏重理論內(nèi)容，真正的實訓(xùn)不足
會計電算化專業(yè)實踐課程分課內(nèi)實訓(xùn)與集中實訓(xùn)，課內(nèi)實訓(xùn)主要是針對某門專業(yè)課程重要知識安排的實訓(xùn)，集中實訓(xùn)是綜合幾門課程或幾項業(yè)務(wù)進(jìn)行的訓(xùn)練。在“基礎(chǔ)會計”課內(nèi)實訓(xùn)、“中級財務(wù)會計”課內(nèi)實訓(xùn)、“會計電算化”課內(nèi)實訓(xùn)、會計模擬綜合實訓(xùn)這幾門核心職業(yè)技能實訓(xùn)中，實訓(xùn)內(nèi)容主要包括：設(shè)置會計科目，登記期初余額，編制記賬憑證，登記總賬、現(xiàn)金 日記 賬和銀行存款日記賬，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制，編制試算平衡表，根據(jù)賬簿編制會計報表。另外，學(xué)生在學(xué)校的時候只學(xué)習(xí)了工業(yè)會計的處理，實訓(xùn)也是以工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校課程設(shè)置中沒有非工業(yè)企業(yè)會計業(yè)務(wù)的訓(xùn)練內(nèi)容，因而學(xué)生畢業(yè)后遇到實際業(yè)務(wù)時往往無所適從。
3、實踐課程設(shè)置不銜接
課內(nèi)實訓(xùn)的各門課程獨立進(jìn)行，沒有形成統(tǒng)一的體系，學(xué)生對知識的理解難以形成統(tǒng)一的認(rèn)識;集中實訓(xùn)主要針對中級財務(wù)會計，對成本會計、管理會計、財務(wù)管理業(yè)務(wù)涉及較少;很多院校的會計電算化與手工業(yè)務(wù)分離，學(xué)生很難體會從手工到電算化的轉(zhuǎn)變過程，難以形成統(tǒng)一認(rèn)識。
五、高職會計電算化專業(yè)課程設(shè)置改革的建議
1、校企合作，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革和建設(shè)，建設(shè)一流的教學(xué)隊伍
引入企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同建設(shè)一個以本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為依據(jù)，具有先進(jìn)性、科學(xué)性、特色鮮明的課程標(biāo)準(zhǔn)。要搭建真正的校企交流平臺，加強課程設(shè)置的針對性，教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法 、實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等要素要全面、可行。
2、積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，強化實踐性教學(xué)，加強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)
教學(xué)中應(yīng)積極運用現(xiàn)代教育手段，選用與教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)方法和教學(xué)手段，探索強化職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式。將案例教學(xué)、技能訓(xùn)練式教學(xué)、工程項目式教學(xué)、討論式教學(xué)、多媒體技術(shù)等多種方法在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，與實踐知識緊密結(jié)合，以學(xué)生為教學(xué)主體，注重學(xué)生對實際問題的解決，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以加強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3、規(guī)范教材評價選用機(jī)制，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂
每個專業(yè)都應(yīng)有一套完整的、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求選用或自編的合適教材，并具有與之配套的輔助教材和參考資料，制定合理的教材評價制度，以引進(jìn)高質(zhì)量的教材。
4、積極探索考試改革，采用多種考試方式
建設(shè)一套科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)格的考試制度，考試形式多樣化，改變傳統(tǒng)的理論試卷單一考試模式。如會計電算化課程應(yīng)結(jié)合課堂案例、課內(nèi)實習(xí)作業(yè)、集中實訓(xùn)成果、實踐 報告 、上機(jī)考試、書面考試等，將日常學(xué)習(xí)與最終的考試緊密結(jié)合，分別核定比例，計算各部分分值，最后匯總得到總分，以提高實踐分值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，杜絕考試舞弊、考試形式單一等問題。
5、加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，真正使學(xué)生走向社會
建立校企結(jié)合的實訓(xùn)基地，不斷探索“訂單培養(yǎng)”“、2+1”頂崗實習(xí)、“教學(xué)經(jīng)營一體化”等多種人才培養(yǎng)模式，簽訂實習(xí)基地協(xié)議，形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，使大部分學(xué)生能夠到企業(yè)頂崗實習(xí)。將人才培養(yǎng)模式改革與學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量相結(jié)合，建立與企業(yè)緊密結(jié)合的畢業(yè)生就業(yè)市場網(wǎng)絡(luò)，不斷提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。
6、加強思想重視，注重教學(xué)目的
從實踐來看，雖然高職院校在會計電算化課程的設(shè)置和改進(jìn)上做出了一定的努力，但從思想重視程度上來看，略顯不夠。筆者建議高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)重新審視會計電算化教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強思想上的重視，并付諸行動。目前來看，會計電算化課程教學(xué)過程中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，目的在于讓學(xué)生真正掌握一門會計電算化軟件操作技能，但這并不能真正滿足現(xiàn)代社會用人單位的實際需求，也就是說簡單的操作技能培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)確實太低。
7、教學(xué)方法和方式的改革與創(chuàng)新
對于教學(xué)方法和教學(xué)方式而言，上文已經(jīng)有所設(shè)計，并且對于培養(yǎng)高職院校的學(xué)生實際動手操作能力具有很大幫助，但這些是不夠的。在此筆者建議可以在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識與分析實際問題和解決問題能力方面進(jìn)行有效的改善，比如利用任務(wù)驅(qū)動法中的項目教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的被動填鴨式，轉(zhuǎn)為積極主動式。
會計電算化論文范文二：傳統(tǒng)會計職能下會計電算化的影響
隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，會計電算化已經(jīng)成為企業(yè)財務(wù)管理體系建立及運行中最重要的組成部分。會計電算化是當(dāng)今時代 企業(yè)管理 的新概念、新方法，是現(xiàn)代信息技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)高度融合的產(chǎn)物。會計電算化的產(chǎn)生和應(yīng)用實現(xiàn)了財務(wù)統(tǒng)一管理、運行操作，大大降低了人工成本，同時提高了工作效率和質(zhì)量，有效推動了企業(yè)和單位的財務(wù)管理，為企業(yè)實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化管理打下了堅實的基礎(chǔ)。
1企業(yè)會計電算化管理的價值
簡單來說，會計電算化指的是將計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)處理結(jié)合之后應(yīng)用到會計管理當(dāng)中。會計電算化是一門新興學(xué)科，近幾年已經(jīng)發(fā)展成為一門系統(tǒng)的集工程學(xué)、數(shù)據(jù)處理、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為一體的綜合性學(xué)科。會計電算化應(yīng)用的目的就是通過計算機(jī)取代傳統(tǒng)的人工勞動，即節(jié)省了人力、物力，同時又提高了企業(yè)財務(wù)管理工作的質(zhì)量和效率。會計電算化的出現(xiàn)，徹底顛覆了傳統(tǒng)會計工作方式和會計信息處理方法，擴(kuò)大了會計信息的領(lǐng)域，提高了會計信息的綜合質(zhì)量，改變了企業(yè)內(nèi)部控制和傳統(tǒng)審計的方法?？傊?，會計電算化的出現(xiàn)為現(xiàn)代會計工作的精準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化的實現(xiàn)提供了可能，為企業(yè)的現(xiàn)代化管理提供了有效的幫助。
2傳統(tǒng)會計概述
傳統(tǒng)會計就是以歷史成本作為企業(yè)資產(chǎn)低價依據(jù)的會計實務(wù)工作。這種會計類型在西方國家歷史悠久，所以被稱之為傳統(tǒng)會計。美國著名的會計學(xué)家利特爾頓和佩頓曾在1940年為美國某會計會所編寫《公司會計準(zhǔn)則介紹》，書中就西方國家使用的傳統(tǒng)會計實務(wù)所參照的理論進(jìn)行了詳細(xì)的說明，時至今日這種會計理論仍然被廣泛使用。會計的基本職能包括兩點：會計核算與會計監(jiān)督。會計核算功能主要指的是企業(yè)為實現(xiàn)正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動對各類經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行收集、處理、保存和傳送的會計行為。會計監(jiān)督的主要職能是通過對企業(yè)各項經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、指導(dǎo)和控制，客觀上對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行合理有效的考察與評價，并采取一系列的 措施 幫助企業(yè)實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。傳統(tǒng)會計的核算監(jiān)督功能主要是事后發(fā)揮作用，但是隨著現(xiàn)代化企業(yè)管理的要求不斷提高，傳統(tǒng)會計監(jiān)督核算職能需要拓展到事前、事中、事后三個領(lǐng)域。所以說，會計監(jiān)督與核算是緊密相連，缺一不可的。
3傳統(tǒng)會計與會計電算化的聯(lián)系
所謂傳統(tǒng)會計就是我們所熟知的手工會計，而會計電算化就是將電子信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到會計工作當(dāng)中。會計電算化通過計算機(jī)安裝的軟件系統(tǒng)代替人工進(jìn)行會計工作，代替人腦完成對會計信息的收集、分析、預(yù)測、決策等工作。傳統(tǒng)會計工作與會計電算化可以說是會計發(fā)展的不同時期，隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)會計信息必然會被會計電算化逐漸取代，所以兩者之間存在著必然的聯(lián)系。
3.1傳統(tǒng)會計與會計電算化的信息來源相同
無論是會計電算化還是傳統(tǒng)會計，會計信息的來源都與會計主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始數(shù)據(jù)有關(guān)，換言之，傳統(tǒng)會計與會計電算化所依據(jù)的原始材料是一樣的，并無本質(zhì)上的區(qū)別。
3.2傳統(tǒng)會計與會計電算化的目標(biāo)一致
傳統(tǒng)會計與會計電算化的最終目標(biāo)都是要充分發(fā)揮會計的職能，為企業(yè)的財務(wù)管理和決策發(fā)展提供信息，并參與到企業(yè)的經(jīng)營管理當(dāng)中，幫助企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益，完成企業(yè)會計工作的目標(biāo)。
3.3二者都必須遵循會計恒等式
不管采用傳統(tǒng)會計方法還是會計電算化，都必須遵循會計恒等式，運用復(fù)式記賬基本原則。總體來說，恒等式是會計核算方法的理論基礎(chǔ)，而復(fù)式記賬法則是會計恒等式在實際會計工作中的運用。
3.4二者必須遵守會計規(guī)范
傳統(tǒng)會計與會計電算化是會計發(fā)展的不同階段，但是無論會計發(fā)展到哪一階段，都必須遵守《企業(yè)財務(wù)會計規(guī)范》，必須嚴(yán)格遵照《規(guī)范》的規(guī)定、準(zhǔn)則與各項要求。
3.5傳統(tǒng)會計與會計電算化都必須建立健全檔案管理
會計檔案具有一定的保存價值，它是在會計審核工作中形成的會計記錄，是對企業(yè)或單位經(jīng)濟(jì)活動的記錄和反映。通過會計檔案就可以了解企業(yè)或單位的經(jīng)濟(jì)運行情況，了解資金的來龍去脈，檢查企業(yè)或單位是否遵紀(jì)守法，有無在會計資料中弄虛作假、違法亂紀(jì)。所以說，無論是傳統(tǒng)會計還是會計電算化都必須加強檔案管理工作。
4會計電算化對傳統(tǒng)會計工作的影響
4.1會計電算化改變了傳統(tǒng)會計對數(shù)據(jù)的處理方法
在會計還沒有發(fā)展到會計電算化之前，傳統(tǒng)會計主要依賴于人工操作完成，人工操作過程中必然會發(fā)生錯誤。因為會計數(shù)據(jù)的種類很多，工作人員在處理每一項數(shù)據(jù)的時候都非常復(fù)雜，只要任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會導(dǎo)致總賬數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，進(jìn)而影響會計工作的效率和質(zhì)量。但是當(dāng)會計發(fā)展到電算化階段以后，只要電腦上預(yù)裝了會計工作相關(guān)軟件，輸入相關(guān)會計憑證，會計電算系統(tǒng)就可以自行識別工作，而且通過系統(tǒng)運算不會出現(xiàn)人為錯誤，提高了會計工作的速度和準(zhǔn)確率。同時，會計電算化系統(tǒng)具備自動生成記賬憑證，這樣使復(fù)雜的會計核算變得簡單，易操作，大大提高了企業(yè)會計工作的效率。
4.2會計電算化促進(jìn)了會計工作向管理方向發(fā)展
會計信息處理是企業(yè)管理的核心，建立健全會計信息處理系統(tǒng)是企業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，所以說會計信息系統(tǒng)對于企業(yè)的發(fā)展具有重要意義。但是傳統(tǒng)會計模式僅僅是對會計信息進(jìn)行簡單地核算，根本無法對信息進(jìn)行系統(tǒng)化分析，更無法給予企業(yè)管理者任何決策信息。但是會計電算化的發(fā)展，讓任何復(fù)雜的會計核算方法都變得更加簡單，同時，會計電算化的軟件系統(tǒng)不斷升級完善，這更加快了會計職能的轉(zhuǎn)變，讓會計工作從傳統(tǒng)的以核算為主變成了當(dāng)今以管理為主的發(fā)展模式，為企業(yè)發(fā)展提供了更多有價值的決策依據(jù)。
4.3對企業(yè)內(nèi)部控制的影響
從表面上來說，會計電算化取代了傳統(tǒng)會計，是傳統(tǒng)會計信息、數(shù)據(jù)梳理方法的轉(zhuǎn)變。但是從本質(zhì)上來說，會計電算化的應(yīng)用實現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部控制的改變。傳統(tǒng)會計工作主要是研究人工工作的對接，所以企業(yè)的內(nèi)部控制也是針對這種會計關(guān)系進(jìn)行的。但是會計電算化取代傳統(tǒng)會計之后，給會計核算、財務(wù)管理和企業(yè)內(nèi)部管理都增添了新的內(nèi)容。所以說，現(xiàn)代會計電算化的數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)賦予企業(yè)內(nèi)部控制全新的內(nèi)涵，對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了更加深遠(yuǎn)的影響。
4.4會計電算化對企業(yè)原則的影響
會計核算原則指的是會計核算工作過程中的規(guī)范準(zhǔn)則，是所有會計工作人員從事會計工作的重要依據(jù)。自會計電算化出現(xiàn)以后，會計工作信息變得更加流暢，同時會計信息、會計工作方法也朝著多元化方向發(fā)展，會計工作可以更加充分、形象地反映出會計信息的質(zhì)量，同時對企業(yè)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，對企業(yè)成本具有實際影響。作為會計工作人員，必須清楚成本原則，包括企業(yè)發(fā)展過程中的物資安裝、各項財產(chǎn)獲得的實際成本，即使市場上的物資價格有變動，也不能隨意調(diào)整賬面價格。所以說實際成本的原則已經(jīng)成為傳統(tǒng)會計工作的重要組成，同樣也是其他會計原則建立的基礎(chǔ)。
5電算化會計發(fā)展趨勢
隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，會計電算化將迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇。首先，會計電算化會得到更廣泛的應(yīng)用，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用將擴(kuò)大信息處理網(wǎng)絡(luò)。隨著軟件評審工作的深入展開，未來會有更多的企業(yè)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工會計工作。其次，會計電算化將與企業(yè)管理會計信息系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)合，以此促進(jìn)企業(yè)管理信息系統(tǒng)的建立和完善，加強對企業(yè)的內(nèi)部控制管理。目前，我國會計電算化雖然已經(jīng)開始興起，但并不能算是完全意義上的會計電算化。因為企業(yè)會計還囊括了成本管理和財務(wù)會計兩大體系。所以要想建立完整意義上的會計電算化，就應(yīng)該實現(xiàn)財務(wù)管理和管理會計的全面電算化。再次，會計軟件開發(fā)、*及售后服務(wù)會逐漸分離。未來會計軟件的成功將不僅僅取決于軟件本身的性能和質(zhì)量，更多的取決于軟件的售后服務(wù)。軟件開發(fā)、*與售后服務(wù)集于一身的時候，軟件公司雖然可以開發(fā)出性能更好的軟件，但不能為消費者提供滿意的售后服務(wù)，而有些軟件產(chǎn)品雖然性能不是最優(yōu)的，但是其售后服務(wù)好，恰恰這兩種情況都是消費者所需求的，因此為了解決消費者的需求，會計軟件將逐步分離開發(fā)*與售后服務(wù)，讓開發(fā)商和服務(wù)公司可以各司其職，更好地為用戶服務(wù)。最后，會計電算化系統(tǒng)將朝著智能化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化方向發(fā)展。我國很多企業(yè)在使用會計電算化的最初都是單機(jī)處理。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息科技水平的不斷提高，尤其是針對較為完整的會計信息系統(tǒng)，單機(jī)操作已經(jīng)無法滿足會計信息處理的要求。因此越來越多的企業(yè)開始轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，而整個網(wǎng)絡(luò)上的計算機(jī)既可以單獨操作，又可以實現(xiàn)會計信息的傳遞和共享，真正實現(xiàn)了會計電算化的網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展。
6結(jié)語
隨著社會不斷深化改革，市場經(jīng)濟(jì)體制逐漸完善，會計電算化對企業(yè)的影響越來越深刻。會計電算化對傳統(tǒng)會計工作的影響也是深層次、多方面的，會計電算化的出現(xiàn)和應(yīng)用對于會計理論和實踐工作來說都是一次深刻的變革，它不僅提高了會計工作的質(zhì)量和效率，同時加快了會計職能的轉(zhuǎn)變，加快了會計對企業(yè)內(nèi)部控制模式的改變。當(dāng)然，會計電算化對會計工作人員也提出了更高的要求，只有熟練掌握會計理論，豐富會計實踐經(jīng)驗，熟練應(yīng)用會計電算化系統(tǒng)才能適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)會計電算化的發(fā)展，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。
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基礎(chǔ)會計論文 范文 一：基礎(chǔ)會計教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用
[摘要]當(dāng)前，隨著國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各行業(yè)對會計人員的需求日益增加，基礎(chǔ)會計教學(xué)在高校教學(xué)中的地位也越來越重要。然而目前，許多高校的基礎(chǔ)會計教學(xué)還處在“填鴨式”的被動 教育 階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，難以真正提高會計素質(zhì)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的提出則很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主互動。本文重點分析了翻轉(zhuǎn)課堂的定義和應(yīng)用，并討論了基礎(chǔ)會計在教學(xué)中存在的主要問題，提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的新思路，希望能促進(jìn)基礎(chǔ)會計教學(xué)的蓬勃發(fā)展，建立基礎(chǔ)會計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式。
[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;基礎(chǔ)會計;應(yīng)用思路
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂開始顛覆傳統(tǒng)課堂的教育模式，改變教師傳遞知識、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的角色，給教育提供了無限的可能性。教學(xué)中，教師不再需要占用課堂寶貴的時間來講授知識，課堂成為學(xué)生與教師交流信息和討論問題的場所，學(xué)生也不必局限書本上教授的知識，而獲得了更深層次的信息理解。翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)背景下大教育運動的一部分，與混合式學(xué)習(xí)模式和探究式學(xué)習(xí)模式有一定重疊，是多種教學(xué)模式的結(jié)合，在這一模式下，學(xué)生可更好地記憶知識，參與課堂互動，由此，憑借其優(yōu)勢特點引起了國內(nèi)教學(xué)模式的一系列變革。
1翻轉(zhuǎn)課堂概述
1.1翻轉(zhuǎn)課堂的定義
翻轉(zhuǎn)課堂是一種通過教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在課外觀看視頻講解，在課堂上進(jìn)行師生交流和問題講解的新的教學(xué)形態(tài)。在課上，學(xué)生可更好地利用寶貴時間，專注于課程項目的學(xué)習(xí)。在課下，學(xué)生可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，包括聽講座、與同學(xué)討論交流或去圖書館查閱資料等。這種教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，掀起了教師與學(xué)生角色互換、管理模式和課程模式創(chuàng)新等一系列變革。
1.2翻轉(zhuǎn)課堂的興起及應(yīng)用
“翻轉(zhuǎn)課堂”理念最早興起于美國一所高中，該校的兩名化學(xué)老師利用錄屏軟件將課堂上的教學(xué)內(nèi)容錄成視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生用作補課的教學(xué)工具，學(xué)生在觀看視頻后，可在課堂完成作業(yè)并解決疑惑，這種新型的教育模式很快就受到了學(xué)生的歡迎。2011年，教育家薩爾曼汗首次提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，使“翻轉(zhuǎn)課堂”頓時成為教育界最受歡迎的教學(xué)模式之一，各個高校都加入到了翻轉(zhuǎn)課堂的隊伍，涌現(xiàn)出了大量優(yōu)質(zhì)的在線教育資源，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為了高校教育的重要組成內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量資源支持。隨著國際教育之間的交流，“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念也逐漸影響到了國內(nèi)的教育界，目前，越來越多的國內(nèi)高校都在采取“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教育模式。此外，我國也出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的精品課程網(wǎng)站，如網(wǎng)易、百度等網(wǎng)站為廣大師生提供了大量豐富的在線教育資源。和傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂存在許多創(chuàng)新之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是創(chuàng)新教師角色，教師不僅是學(xué)習(xí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。二是創(chuàng)新學(xué)生角色。學(xué)生不再是被動的接受知識，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的同時變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更利于提高學(xué)習(xí)效率。三是創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，高校教學(xué)從“先教后學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變成“先學(xué)后教”，加快了高校教學(xué)模式改革的深化。四是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生更多的是進(jìn)行問題的探究。五是創(chuàng)新評價方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的評價方式較為單一，評價信息也不夠不明確，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，高校建立起多層次的評價體系，有利于高校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行更好地進(jìn)行分析和評價。
2基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的問題
2.1理論較強，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低
基礎(chǔ)會計是一門專業(yè)性較強的學(xué)科，教材中涉及大量的會計專業(yè)詞匯，這些詞匯普遍存在復(fù)雜難記、理解困難的特點，學(xué)生在初學(xué)會計時很難理解每個概念的意義和其間的聯(lián)系，這就使得教師在進(jìn)行會計教學(xué)時必須花費大量時間講解相關(guān)的理論知識。同時，由于這些知識理論性較強，學(xué)生多是被動接受，課堂上缺少必要的互動交流。許多學(xué)生在初學(xué)會計時往往會認(rèn)為會計課程枯燥無聊，失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性低，這也是基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的重要問題。
2.2實訓(xùn)課時及實訓(xùn)教室有限，學(xué)習(xí)效果不佳
在基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中，不僅存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的問題，也存在教學(xué)課時和場地方面的困難。這主要體現(xiàn)在實訓(xùn)課時和實訓(xùn)教室有限。在實訓(xùn)課時方面，“基礎(chǔ)會計”這門課程通常是對大一新生開設(shè)的，然而新生在進(jìn)行 軍訓(xùn) 后，只剩下14周的上課時間，有些學(xué)校的基礎(chǔ)會計課程是每周4個課時，但即使是學(xué)校安排“基礎(chǔ)會計”每周6個課時的時間，教學(xué)時間也十分有限。此外，會計是一門操作性很強的學(xué)科，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會計教育的同時，必須要將理論和實踐結(jié)合，安排一定比例的實訓(xùn)課程，這大大壓縮了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，許多教師不得不在最后將實訓(xùn)內(nèi)容作為作業(yè)安排給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的許多問題無法得到及時解決，教師也無法對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實訓(xùn)教室方面，目前國內(nèi)多數(shù)高校沒有配備相應(yīng)的會計實訓(xùn)教室，即使有，教室的數(shù)量也有限。會計是一門操作與理論結(jié)合的學(xué)科，實訓(xùn)教室的建設(shè)可幫助學(xué)生更好地了解和掌握會計實踐的每個操作步驟和操作細(xì)節(jié)，對會計操作有更深的了解。然而，有限的會計實訓(xùn)教室導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的實訓(xùn)課程都被安排在簡陋的普通教室里進(jìn)行，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主探究和實訓(xùn)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，阻礙了基礎(chǔ)會計學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。
3“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用思路
3.1重新整合教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要部分，新的教學(xué)內(nèi)容必須借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，否則就無法順利的實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有以下幾個方面。一是課堂教學(xué)資源的支持。基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，許多視頻網(wǎng)站都有相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，然而這些視頻良莠不齊，并且面向所有人，缺乏針對性，甚至可能會和教師的教學(xué)計劃產(chǎn)生較大的沖突。因此，教師和學(xué)習(xí)網(wǎng)站要建立良好的合作關(guān)系，選擇優(yōu)秀的視頻進(jìn)行教學(xué)，為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)提供強有力的資源支持。二是*“基礎(chǔ)會計”教學(xué)視頻，為了更好地適應(yīng)教學(xué)視頻，教師有時需要將每個項目的知識點進(jìn)行重新組織，*一個微視頻，并在每一個視頻的最后布置有針對性的練習(xí)。這種做法不僅可將視頻微小化，讓學(xué)生能夠更有針對性的學(xué)習(xí)，將注意力集中到視頻上，還可更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。三是課堂下學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的支持。教師*完視頻資源后，需要放在平臺上供學(xué)生學(xué)習(xí)、使用，教師可自行選擇優(yōu)秀的教學(xué)網(wǎng)站，并根據(jù)教學(xué)計劃陸續(xù)在學(xué)習(xí)的平臺上上傳*好的教學(xué)資源，學(xué)生可在課后登陸學(xué)習(xí)的平臺，觀看平臺上的教學(xué)資源。另外，教師可在平臺上設(shè)置視頻觀看時間和作業(yè)時間，學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)看完視頻并提交作業(yè)。借此，教師可檢查學(xué)生的登陸情況、學(xué)習(xí)時間和討論次數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，做好學(xué)習(xí)監(jiān)督，促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”更好地開展。
3.2安排多元考核方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，基礎(chǔ)會計的課程考核一般都是采取閉卷考試和課堂考勤的方式，這種評價方式很難全面反映學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。因此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，學(xué)校要積極和課程網(wǎng)站相聯(lián)系，安排多元化的考核方式，主要要做到以下兩點。一是學(xué)校要攜手課程網(wǎng)站，重新安排基礎(chǔ)會計的考核體系。首先，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)情況的考核數(shù)據(jù)主要來源于課程網(wǎng)站平臺上的個人記錄，其中包括學(xué)生個人的視頻學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成情況及問題討論次數(shù)等相關(guān)數(shù)據(jù)。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評分，針對學(xué)生的考評成績，上課回答問題的次數(shù)等條件來進(jìn)行綜合評價。再次，學(xué)生實訓(xùn)時完成的作業(yè)也是評價體系中重要的組成部分，這部分的作業(yè)成績都可計算到課程考核中去。最后，學(xué)生會計從業(yè)資格考試成績同樣可作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。二是結(jié)合實際社會需求，對學(xué)生進(jìn)行考核和評價。會計從業(yè)資格證是會計專業(yè)的學(xué)生未來工作的重要憑證，學(xué)生在大學(xué)二年級就要開始進(jìn)行資格證書的考試。在這一時期，高校不應(yīng)再單獨安排課程期末考試，而要將社會考試與學(xué)習(xí)考試創(chuàng)設(shè)性的結(jié)合在一起，將社會考試成績作為課程考核的重要指標(biāo)。這種做法可更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，推動翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)，促進(jìn)國內(nèi)教育模式的不斷深化，進(jìn)一步促進(jìn)教育改革目標(biāo)的實現(xiàn)。
3.3建立完善的學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制
為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂常態(tài)化，高校及有關(guān)部門要建立完善的學(xué)習(xí)監(jiān)督體制。首先，課程網(wǎng)站和高校要對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺的使用情況進(jìn)行監(jiān)督，通過分析網(wǎng)站后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計掌握學(xué)生的登陸次數(shù)、視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間等數(shù)據(jù)，課程網(wǎng)站將這些信息提交給教師后，教師就可根據(jù)已知的情況采取相應(yīng)的 措施 ，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，教師可在課堂上進(jìn)行課前知識提問和小測試，以此來測試和反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，并對沒有及時完成學(xué)習(xí)進(jìn)程的學(xué)生提出批評，督促他們完成自主學(xué)習(xí)活動。另外，教師在課上進(jìn)行的案例討論和實物操作工作都需要一定的理論基礎(chǔ)，而這些理論基礎(chǔ)都是課前的視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要求學(xué)生要進(jìn)行自主視頻學(xué)習(xí)，掌握理論知識，參與到課堂操作中去。通過上述三種學(xué)習(xí)及監(jiān)督手段，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)習(xí)將更加真實有效。
4結(jié)語
隨著市場經(jīng)濟(jì)和會計核算制度的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計人才越來越重視，對會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也有了更高要求。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更好地參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中，降低在實訓(xùn)課程中的錯誤率。因此，教育部門要高度重視對翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用，培養(yǎng)出符合時代需要的應(yīng)用型會計人才。
主要參考文獻(xiàn)
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基礎(chǔ)會計論文范文二：中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性思考
摘要：作為中職教育重要專業(yè)課程之一的基礎(chǔ)會計學(xué)一直以來備受關(guān)注，但同時它存在一些問題。本文主要通過理論與實踐方面的教學(xué)模式、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)及現(xiàn)當(dāng)今社會中職教學(xué)存在的各方面不足，闡述了現(xiàn)當(dāng)今該怎樣進(jìn)行中職基礎(chǔ)會計教學(xué)，從而提高教學(xué)實效性。
關(guān)鍵詞：中職基礎(chǔ)會計教學(xué) 時效性 思考
在當(dāng)今這個經(jīng)濟(jì)與 文化 相互滲透的社會，社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越需要基礎(chǔ)會計學(xué)方面在教育上不斷支持。通過提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性，不斷提高中國人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為中國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展服務(wù)。要使中職基礎(chǔ)會計教學(xué)服務(wù)于現(xiàn)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)，就要彌補以往在基礎(chǔ)會計教學(xué)方面的不足和缺陷[1]。
1.突破以往教學(xué)缺陷，引領(lǐng)現(xiàn)今社會人才培養(yǎng)的發(fā)展
受中國自古以來教育模式的影響，中職基礎(chǔ)會計教學(xué)一直存在各種問題，例如教育模式保守，教學(xué)方式單一，學(xué)生接受知識的來源狹窄，接受程度有限。還有一個嚴(yán)重的問題就是教學(xué)內(nèi)容與 社會實踐 脫軌，造成學(xué)生理論知識爐火純青，但實踐操作不堪入目。理論知識過于保守化，實踐中不知所措，根本不能將教學(xué)中所學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，創(chuàng)造社會財富，推動經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。這種毫無社會價值的中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的 教學(xué) 方法 必定會遭到社會的質(zhì)疑與改進(jìn)[2]。由于這種教育模式，學(xué)生思維得不到新突破，更不能站在新的高度審視前人留下來的知識。畢竟時代不同，社會情況變化巨大，以往的關(guān)于基礎(chǔ)會計學(xué)知識并不能適應(yīng)現(xiàn)今社會的發(fā)展需求。在這種情況下，就需要我們不斷突破以往基礎(chǔ)會計教學(xué)中的不足，在前人留下的知識財富中推陳出新，找出適合和推動社會發(fā)展的新模式。
2.提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性的方法
2.1轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，適應(yīng)社會需求。
以往教學(xué)模式保守單一，嚴(yán)重束縛受教育者的思維。在這種教育模式下，學(xué)生視野狹窄，根本看不到突破事實本質(zhì)的實效性類容。這種教育模式必然會導(dǎo)致理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，受教育者根本不能在實踐中根深層次地了解前人留下來的寶貴理論。由于不能理解前人留下的理論知識，在這樣惡性循環(huán)中，學(xué)生就會漸漸失去對中職基礎(chǔ)會計學(xué)的興趣，沒有基礎(chǔ)會計學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，何談其他方面，推動社會發(fā)展，創(chuàng)造社會財富。怎樣在實踐中轉(zhuǎn)變中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的教學(xué)模式，值得慎重思考。例如在開始中職基礎(chǔ)會計教學(xué)前，可以安排學(xué)生自主進(jìn)行一次無要求、全自由的社會實踐，讓學(xué)生在真正接受這些中基礎(chǔ)會計學(xué)之前，自己先對它們有一定的理解。在教學(xué)中可以采取生動形象化的課程演示方式，進(jìn)行中職基礎(chǔ)會計教學(xué)。例如可以采取社會中會計學(xué)方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，配合教學(xué)過程的虛擬化，一邊傳授基礎(chǔ)會計學(xué)的相關(guān)理論知識，一邊在這種高度虛擬化的教學(xué)課程中加深學(xué)生對理論知識的吸收理解。
2.2轉(zhuǎn)變以往教學(xué)要求，在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中實施高素質(zhì)的素質(zhì)教育。
以往中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中重視考試能否考高分，能否將書中的理論知識記住，因為這樣一個教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致受教育者死記書中的理論知識，盲目地背書中知識，最后使所學(xué)知識只能單獨存在，不能依賴社會實踐，更不能推動社會實踐的發(fā)展。當(dāng)然，受教育者在這種教育目標(biāo)的影響下，自然而然地會順應(yīng)教學(xué)要求的需要。但千萬不要被表象迷惑，當(dāng)這些學(xué)生真正實踐的時候，就會發(fā)現(xiàn)這種教育要求存在多么大的弊端，甚至嚴(yán)重影響現(xiàn)今社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們該怎樣突破這種教育要求對中職基礎(chǔ)教育的束縛該成為當(dāng)下我們考問題。首先，再也不能有那種只為考高分、不顧一切的思想，要結(jié)合社會發(fā)展需求，審時度勢，結(jié)合社會實踐，制定出符合現(xiàn)今社會要求的教學(xué)要求。
2.3教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)適應(yīng)社會的要求。
要想會計學(xué)服務(wù)于社會知識，就必須使中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的內(nèi)容不斷改進(jìn)。畢竟社會不同，社會情況更不一樣，要在不一樣的社會中利用中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的知識服務(wù)于社會實踐的發(fā)展，就得改革中職基礎(chǔ)會計學(xué)。那么怎么改進(jìn)，又成了我們思考的問題。以往中職基礎(chǔ)教學(xué)中注重前任留下的純粹理論知識，但隨著社會實踐的發(fā)展需要，有些理論知識明顯已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展，需要我們利用社會形勢慢慢改進(jìn)和推陳出新以往舊的理論知識。
2.4教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，逐漸的多樣化以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在以往教學(xué)形式中，都是教學(xué)分離、學(xué)與踐分離。教學(xué)分離，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻地理解中職基礎(chǔ)會計學(xué)，學(xué)生失去學(xué)中職基礎(chǔ)會計學(xué)的動力。學(xué)與踐分離，使中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的教學(xué)初衷喪失。而這兩者的分離都會給中職基礎(chǔ)會計教學(xué)造成致命的打擊，必然會阻礙中職基礎(chǔ)會計的教學(xué)發(fā)展。該怎樣轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變以往這種存在諸多弊端的教學(xué)形式，發(fā)展社會需求的教學(xué)形式必然成了當(dāng)下的話題。要提高學(xué)生的中職基礎(chǔ)會計教學(xué)興趣，需要教學(xué)形式多元化。例如可以開社會實踐課，高效模擬社會實踐，在實踐中既可以提高學(xué)生的興趣，又可以加深學(xué)生的理解。中職基礎(chǔ)會計教學(xué)關(guān)系到當(dāng)今社會的發(fā)展，要其促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須審時度勢，不斷改進(jìn)，適應(yīng)社會的發(fā)展。只有這樣不斷推陳出新，才能在實踐中提高受教育者的學(xué)習(xí)興趣和中職基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)效率，并且在這種相對主動的學(xué)習(xí)中會更了解中職基礎(chǔ)會計教學(xué)。學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，理解能力增強了，中職基礎(chǔ)會計教學(xué)就自然而然地順應(yīng)社會發(fā)展了。中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的發(fā)展，必然會促進(jìn)社會的發(fā)展，利用中職基礎(chǔ)會計教學(xué)推動社會的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉玉.淺談如何優(yōu)化中職基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)氣氛[J].科教文匯(下旬刊)，2010(09)：82.
[2]傅昌鑾.“基礎(chǔ)會計”教學(xué)的若干問題分析與探討[J].中國電力教育，2010(36)：164.
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