2021高考語文全國乙卷試題評析

高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了2021高考語文全國乙卷試題評析相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧

　　乙卷試題以*新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，落實立德樹人，加強對考生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、全面發(fā)展目標(biāo)有機融入試題。注重教考銜接，遵循教育規(guī)律，在平穩(wěn)創(chuàng)新中凸顯語文學(xué)科特色。試卷難度合理平穩(wěn)，試題材料親切平實，問題設(shè)置清晰平和，考查內(nèi)容全面平衡。

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　　古今融通,堅定文化自信

　　**指出：要加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，使中華民族最基本的文化基因與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)，要推動中華文明創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，激活其生命力，為人類提供正確精神指引。作文“‘弓矢的’的智慧啟示”通過材料的選取以及試題的設(shè)計，很好地踐行了這一精神。

　　古人常以比喻說明對理想的追求，涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系等。如漢代揚雄就曾以射箭為喻，他說：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣?！贝笠馐?，只要不斷加強修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標(biāo)，再付諸行動，就能實現(xiàn)理想。

　　上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請結(jié)合你對自身發(fā)展的思考寫一篇文章。

　　揚雄以“弓矢的”設(shè)喻，形象生動，且頗具普遍意義和啟示作用。其中“弓”是基礎(chǔ)，“的”是目標(biāo)，“矢”具有方向性，要射中目標(biāo)則又需要其他要素共同起作用，而各要素所起的作用在不同人看來重要性是不同的，所以人們常以射箭設(shè)喻，說明抽象的道理。

　　例如清代袁枚說：“學(xué)如弓弩，才如箭簇。識以領(lǐng)之，方能中鵠?！闭f的是才、學(xué)、識及其關(guān)系，強調(diào)了“識”的重要性。試題材料指出，古人追求理想會涉及基礎(chǔ)、方法等，再以揚雄觀點進行舉證，任務(wù)驅(qū)動則是自然延伸到考生對理想的追求、自身發(fā)展的思考上。任務(wù)中的“當(dāng)代青年”，要求文章的思考和立意必須站在特定的時代節(jié)點，從青年的角度升華自己的思想認(rèn)識；任務(wù)中的“自身發(fā)展”，引導(dǎo)考生將自己的理想追求與自身實際、時代精神結(jié)合起來，對實現(xiàn)理想過程中的基礎(chǔ)、目標(biāo)、實踐等進行有目的、有層次的思考。命題取材與設(shè)計既體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的相融相通，也體現(xiàn)出國家和社會對新時代人才發(fā)展的要求。

　　試題萃取文化精華，讓考生感受文化經(jīng)典的獨特魅力。如文言文閱讀題，選取《通鑒紀(jì)事本末?貞觀君臣論治》，其中“法者國家所以布大信于天下也”“法者，陛下所與天下共也”“陷人于法也，恐非所謂‘道之以德，齊之以禮’”等均符合現(xiàn)代法制精神，切合“依法治國”的執(zhí)政理念，借此可以了解古代重視民生、強調(diào)法治的優(yōu)良傳統(tǒng)?！对狸枠怯洝繁磉_了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷，通過默寫其中的語句可以加深考生的理解與認(rèn)識。

　　教考銜接，凸顯語文特色

　　試題遵循語文教育規(guī)律，對標(biāo)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過對閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達、辯證思維等能力的綜合評價，有效呈現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)成果，展現(xiàn)了教與考的有效銜接、學(xué)與用的有機統(tǒng)一。通過情境化考查方式的豐富，擴大試題的開放性與靈活性，使考生正確有效地運用習(xí)得的語文知識與能力，學(xué)以致用。

　　能力考查方面，試卷通過科學(xué)布局，實現(xiàn)了對考生不同能力的全面考查和綜合評價?，F(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用、寫作等，均注意到了能力考查的全面性、多樣性。例如論述類文本閱讀主要考查對信息的提取能力、理解能力、推斷能力等。

　　第1題和第2題題點設(shè)在“遠讀”和“細(xì)讀”的區(qū)別、“計數(shù)”和“理解”的區(qū)別，第3題涉及對“遠讀”和數(shù)字人文的意義的推斷，著眼于學(xué)生真實的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地獲取、分析信息，理解新的概念和知識，并合理推斷。

　　又如實用類文本閱讀，重在考查學(xué)生在實際語言環(huán)境中閱讀各種實用文體的能力。試題材料有鮮明時代性，在真實的信息材料中提升閱讀素養(yǎng)。第6題要求學(xué)生從已有材料中提煉和總結(jié)兩地糧食增產(chǎn)的相同經(jīng)驗，實現(xiàn)了對歸納整合能力的有效考查。

　　作文“‘弓矢的’的智慧啟示”則可以實現(xiàn)對考生閱讀理解、應(yīng)用寫作、語言表達、辯證思維等能力的綜合考查。這些都是語文教學(xué)中重點關(guān)注和分析的問題，這樣的考查貼近時代，貼近生活，符合能力水平全覆蓋的要求，可以進一步引導(dǎo)教學(xué)。

　　情境設(shè)計方面，試題采用全情境化命制。例如語言文字運用試題依托于兩則語料，將詞匯、修辭、病句修改、句式變換等內(nèi)容，納入相應(yīng)的語言情境中綜合考查，取消了原有的單題形式。語言文字運用Ⅱ給出一段關(guān)于水果含糖量和糖尿病人正確食物攝取的語料，所設(shè)計的兩道題目一為常規(guī)的補寫，一為概述文段內(nèi)容。兩道題目都要求考生回到材料提供的語境中思考，這種考查方式更貼近生活實際。

　　精心設(shè)計，突出穩(wěn)定平和

　　試題認(rèn)真選材、精心設(shè)計，把考查重點放在考生的語文能力和素養(yǎng)上，力求通過一種平穩(wěn)平和的方式考查出考生的能力水平，使考生能以積極平和的心態(tài)正常發(fā)揮，達到服務(wù)選拔的目的。

　　結(jié)構(gòu)、難度平穩(wěn)。全卷結(jié)構(gòu)與2020年保持一致，模塊不變。穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有利于考生保持穩(wěn)定的心態(tài)，發(fā)揮出應(yīng)有的水平。難度控制在適當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi)，保持平穩(wěn)，在確保優(yōu)秀考生能夠脫穎而出的同時，讓大部分考生有獲得感。

　　試題材料平實。選擇考生熟悉的、感興趣、便于理解的語文材料作為命題素材，能給考生以親切平實的感覺，便于考生思考作答。如“秦瓊*馬”的故事考生熟悉，文學(xué)類文本閱讀選取當(dāng)代小說家談歌的短篇小說《秦瓊*馬》。小說寫了一段現(xiàn)代版的“秦瓊*馬”，敘述層次清楚，故事性很強，能引起考生的興趣。古代詩歌閱讀選用辛棄疾《鵲橋仙·贈鷺鷥》，語言淺近直白，通俗易懂，有利考生思考與作答。

　　試題設(shè)置平和。試卷客觀題選擇項表述準(zhǔn)確；主觀題設(shè)問清晰，要求明確。如文學(xué)類文本閱讀試題注重考查小說閱讀能力，第7題分別從細(xì)節(jié)、情節(jié)、語言、風(fēng)格四個角度設(shè)置選項，表述平實；第8題和第9題均考查人物心理，一道偏重對文中一個情節(jié)段落的細(xì)讀，另一道則需要考生在綜合全文故事的基礎(chǔ)上作答，問題設(shè)置清晰，答案指向明確，體現(xiàn)出親切平和的特點。

　　材料選擇、試題類型平衡。在材料選擇方面，注重實用類文本、文學(xué)類文本與古詩文材料的相對均衡；在試題類型方面，注重客觀題與主觀題的相對平衡。同時，試卷將考生思維量與表達量控制在一種理想的平衡狀態(tài)，保證了大多數(shù)考生能在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成答題任務(wù)，發(fā)揮出正常的能力水平。

　　試題以全面融入的形式落實立德樹人，引導(dǎo)全面發(fā)展；以相融相通的形式對標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教育教學(xué)；以融會貫通的形式考查關(guān)鍵能力，服務(wù)科學(xué)選才，體現(xiàn)了命題的高水準(zhǔn)、試題的高質(zhì)量。

　　教育部考試中心

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