小學(xué)生反問(wèn)：不用手機(jī)，我怎么學(xué)習(xí)？

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開(kāi)始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專(zhuān)業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了小學(xué)生反問(wèn)：不用手機(jī)，我怎么學(xué)習(xí)？相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

　　曾經(jīng)埋頭苦讀了十幾年，最終從北京一所大學(xué)畢業(yè)的李夢(mèng)突然發(fā)現(xiàn)，自己竟有點(diǎn)看不懂今天的“學(xué)習(xí)”了。
　　
　　老師布置作業(yè)，用*；同學(xué)間討論交流，用*；查閱資料，用*；甚至遇到不會(huì)做的難題，第一反應(yīng)還是找*——這是李夢(mèng)12歲兒子的學(xué)習(xí)常態(tài)。
　　
　　李夢(mèng)不是個(gè)抗拒潮流的人，也深知技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來(lái)了不少便捷，但眼看孩子拿著*的時(shí)間越來(lái)越多，*屏幕上日漸塞滿(mǎn)了各種APP，還有遇到問(wèn)題就求助網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，她憂(yōu)心不已：“每次一管他，他還振振有詞，‘不用*，我怎么學(xué)習(xí)？’難道離開(kāi)*，今天的孩子就不會(huì)學(xué)習(xí)了嗎？”
　　
　　一個(gè)母親的焦慮折射出一個(gè)時(shí)代的“病癥”。報(bào)道顯示，不只在中國(guó)，在英國(guó)、比利時(shí)、希臘……幾乎全球的家長(zhǎng)都在為孩子過(guò)度使用*而發(fā)愁。近日，法國(guó)國(guó)民議會(huì)表決通過(guò)了關(guān)于禁止學(xué)生在校園內(nèi)使用*的法案，規(guī)定在校學(xué)生無(wú)論是在課堂上，還是在課外活動(dòng)時(shí)均不得使用智能*、平板電腦、智能手表等各種有上網(wǎng)功能的通信設(shè)備，除非是出于教學(xué)需要，或是在條例中明文規(guī)定可以使用的地點(diǎn)。
　　
　　強(qiáng)制規(guī)定能否緩解老師的困擾、家長(zhǎng)的焦慮？*及其所代表的信息技術(shù)，該在多大程度上、以何種方式介入教育教學(xué)？我們又該以怎樣的智慧，讓*不再是消解志趣的玩物，而是助力成長(zhǎng)的伙伴？
　　
　　是工具也是玩具，*讓人愛(ài)恨交加
　　
　　這個(gè)暑假，五年級(jí)學(xué)生融融幾乎每天都要與*相伴好幾個(gè)小時(shí)——早上起來(lái)，先完成班級(jí)微信群里老師布置的假期任務(wù)，然后拍照上傳；接下來(lái)，通過(guò)*上的APP學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課外培訓(xùn)班的網(wǎng)課視頻、完成電子作業(yè)，并在微信群里“打卡”；稍晚一些，她還要聽(tīng)完一個(gè)國(guó)學(xué)輔導(dǎo)班的音頻課，并通過(guò)*軟件錄下自己朗誦當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容的音頻，上傳至微信群中，供老師查閱。
　　
　　“不用*可不行。除了課外班必須要用到*外，平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校有很多分組學(xué)習(xí)，需要拉不同的微信小群以便大家討論、分配任務(wù)，而且很多作業(yè)、通知都是通過(guò)*發(fā)布的。”融融說(shuō)，她的班里早已是“人手一部*”“每人有幾個(gè)甚至十幾個(gè)微信群”。
　　
　　隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展以及教育理念、學(xué)習(xí)觀(guān)念的變革，移動(dòng)教育、移動(dòng)學(xué)習(xí)正在改變今天學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。來(lái)自中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的數(shù)據(jù)顯示，截至去年年底，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，其中學(xué)生群體規(guī)模最大，占比為25.4%，約為1.96億；中國(guó)兒童首次觸網(wǎng)年齡也越來(lái)越小，56%的兒童初次上網(wǎng)年齡低于5歲。而一項(xiàng)針對(duì)北京地區(qū)小學(xué)生的調(diào)查則顯示，小學(xué)生希望通過(guò)*獲得的信息類(lèi)型按需求程度排序依次是課外讀物、生活百科、娛樂(lè)游戲、課程學(xué)習(xí)材料和新聞資訊。
　　
　　“無(wú)論是跟家長(zhǎng)溝通交流，還是為學(xué)生答疑，以*為代表的移動(dòng)工具確實(shí)提供了便利?！痹诒本┠持袑W(xué)教師王烽眼中，*為學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)限可能，“比如我們?cè)瓉?lái)上學(xué)時(shí)學(xué)地理，只能死記硬背干巴巴的文字?，F(xiàn)在只要上網(wǎng)搜索，就能讓學(xué)生有身臨其境般的體驗(yàn)，這是原來(lái)難以想象的?！?br/>　　
　　在以*等為媒介的移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)極大便利的同時(shí)，也埋下了隱患。
　　
　　“簡(jiǎn)直是‘致命的誘惑’！我班上有不少孩子在上課時(shí)間玩*。不時(shí)彈出的網(wǎng)絡(luò)游戲、色情信息、暴力信息等，讓人防不勝防?！鄙轿髂掣咧薪處熤茼祻牟煌ㄟ^(guò)*給學(xué)生布置作業(yè)，更不允許學(xué)生把*帶到學(xué)校。
　　
　　“本來(lái)半個(gè)小時(shí)就能寫(xiě)完作業(yè)，卻總要拖上一個(gè)小時(shí)，甚至更長(zhǎng)時(shí)間。我們批評(píng)她，她還一肚子道理，‘我必須用*查資料??！’”對(duì)女兒的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，融融媽媽很犯愁。融融告訴記者，在用*查資料或收通知時(shí)，確實(shí)會(huì)不由自主地“刷刷朋友圈”或點(diǎn)開(kāi)動(dòng)畫(huà)片等。她班里的男同學(xué)，還經(jīng)?！凹俳韬屯瑢W(xué)在線(xiàn)上討論作業(yè)”之名，一起聯(lián)機(jī)打游戲。
　　
　　與融融媽媽相比，李夢(mèng)有著更大的擔(dān)心。上學(xué)期，她兒子所在的年級(jí)開(kāi)設(shè)了一門(mén)主題探究課程，旨在培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，可很多孩子完全省略了這些步驟，直接打開(kāi)*搜索，復(fù)制粘貼一番就草草交差。更讓她吃驚的是，這樣的作業(yè)竟然過(guò)關(guān)了：“我最害怕的是，當(dāng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)失去了最起碼的敬畏心，他們還能體會(huì)到學(xué)習(xí)的本真嗎？”
　　
　　成了“搜索達(dá)人”，丟了學(xué)習(xí)本真，警惕教育技術(shù)淺表應(yīng)用
　　
　　李夢(mèng)的疑慮，也是不少教育專(zhuān)家的擔(dān)心。
　　
　　“家長(zhǎng)們擔(dān)心孩子過(guò)度依賴(lài)*會(huì)損害視力、看到不良信息?！边@幾年，中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)孫宏艷經(jīng)常接到學(xué)生家長(zhǎng)的“投訴*”，“但值得注意的是，除了這些淺表層次的影響外，最重要的在于移動(dòng)學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的信息搜索能力，卻也因答案的易得性而忽略了學(xué)生分析能力、創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，這些才是學(xué)習(xí)最重要、最核心的部分”。
　　
　　*等工具對(duì)教育過(guò)度甚至不當(dāng)?shù)慕槿?，讓孩子成了“搜索達(dá)人”，卻丟失了教育最本真的意義。不少專(zhuān)家表示，問(wèn)題的癥結(jié)并不在于技術(shù)本身，而是在于公眾對(duì)*等新技術(shù)的淺表應(yīng)用。
　　
　　一項(xiàng)針對(duì)數(shù)百名教師的調(diào)查顯示，目前他們主要利用*發(fā)布學(xué)習(xí)重點(diǎn)、作業(yè)提醒、課程總結(jié)、考試知識(shí)點(diǎn)等，而對(duì)于如何將*與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合并沒(méi)有過(guò)多考慮。
　　
　　“目前不少教育者對(duì)*的應(yīng)用只停留在信息發(fā)布、溝通等最基本功能的使用上，并沒(méi)有教會(huì)孩子如何真正運(yùn)用*等來(lái)學(xué)習(xí)?！睂O宏艷認(rèn)為，“用或者不用*、*能否進(jìn)校園的爭(zhēng)論，本質(zhì)上是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、新技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)理念、管理理念怎么融合的問(wèn)題。但遺憾的是，目前這種技術(shù)并沒(méi)有與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮最大效用?！?br/>　　
　　華中師范大學(xué)教授、國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心副主任吳砥認(rèn)為，技術(shù)融入教育將會(huì)經(jīng)歷四個(gè)階段：“最初大家都是導(dǎo)入技術(shù)，開(kāi)始一些初步建設(shè)和應(yīng)用；到第二階段就是非常廣泛而深入地在教育中應(yīng)用技術(shù)；在第三階段發(fā)現(xiàn)舊體系、舊方法已經(jīng)不太適應(yīng)，所以開(kāi)始深度融入，形成一種沉浸式的體驗(yàn)；而到最后階段時(shí)，舊體系已經(jīng)無(wú)法裝下新思維，這時(shí)就會(huì)形成一種全新的體制變革?！?br/>　　
　　“我們確實(shí)還停留在比較初始的階段，甚至很多家長(zhǎng)、老師本身比較抗拒這種融合，認(rèn)為有傳統(tǒng)教學(xué)手段就夠了。或者說(shuō)，還有很多人不知道該怎么融合?！蓖醴檎f(shuō)。
　　
　　出臺(tái)管理規(guī)定，加強(qiáng)移動(dòng)教育素養(yǎng)
　　
　　離不開(kāi)*，但也不能濫用*——面對(duì)呼嘯而來(lái)的技術(shù)革命浪潮，這成為越來(lái)越多人的共識(shí)。
　　
　　“教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。立法、制度、引導(dǎo)，對(duì)治理中小學(xué)生使用*問(wèn)題缺一不可?！辈簧賹W(xué)者和家長(zhǎng)呼吁，我國(guó)應(yīng)在國(guó)家層面出臺(tái)學(xué)生*管理規(guī)定，以此加強(qiáng)公眾對(duì)這一問(wèn)題的重視。
　　
　　還有專(zhuān)家認(rèn)為，對(duì)學(xué)生使用*的具體規(guī)定，應(yīng)依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，進(jìn)行分層管理?！氨热缭诨A(chǔ)教育階段，由于學(xué)生自控能力弱，應(yīng)該更嚴(yán)格地控制*等便攜式的移動(dòng)設(shè)備被大面積地推廣使用。”21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇表示。
　　
　　“規(guī)定宜粗不宜細(xì)，還應(yīng)將更多的裁量權(quán)交到教師的手中?！睂O宏艷認(rèn)為，在校如何使用*、何時(shí)使用*應(yīng)由教師主導(dǎo)。
　　
　　今年4月，教育部下發(fā)《關(guān)于做好預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)工作的緊急通知》，要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用*的管理工作、全面排查學(xué)生沉迷游戲等問(wèn)題。目前已有不少學(xué)校、老師在這方面進(jìn)行了有益探索。
　　
　　上海市某中學(xué)教師吳平介紹，她所在的高中規(guī)定，上課期間學(xué)生不能使用*，但具體操作辦法，由各班班主任自行管理：有的班級(jí)設(shè)置了*存儲(chǔ)柜，上課期間由專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，學(xué)生回到宿舍至熄燈前可以使用；有的班級(jí)管理得嚴(yán)格一些，周日返校后即交給老師統(tǒng)一保管，周五離校時(shí)再返還給學(xué)生。
　　
　　杭州市長(zhǎng)河高中教師楊春林則主張要借“機(jī)”行事：“開(kāi)學(xué)，我告訴學(xué)生，攜帶*來(lái)校，確實(shí)帶來(lái)了很多便利，特別便于和家長(zhǎng)聯(lián)系。既然如此，我們沒(méi)有必要在帶不帶的問(wèn)題上兜圈子，而是應(yīng)該思考如何使用。在此基礎(chǔ)上，我和學(xué)生通過(guò)討論、分析，共同制定了班級(jí)的‘*公約’，并定時(shí)抽查落實(shí)情況?！?br/>　　
　　在以國(guó)家禁令、學(xué)校班級(jí)規(guī)范確定規(guī)則之余，更多專(zhuān)家認(rèn)為，“只禁不教”治標(biāo)不治本，制定嚴(yán)格的使用管理規(guī)定并不是讓孩子與*隔絕開(kāi)來(lái)，而只是幫其建立一種使用的規(guī)范意識(shí)，重點(diǎn)還是要讓孩子學(xué)會(huì)如何利用*學(xué)習(xí)。
　　
　　“一方面家長(zhǎng)、老師要以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待*、電腦，不要覺(jué)得孩子一拿起*就是在玩。”孫宏艷表示，“另一方面，教育者也要積極提高自身的移動(dòng)教育素養(yǎng)，教師要在如何真正將*與傳統(tǒng)教學(xué)融入上下功夫，不要只在淺表層面利用*，更不能對(duì)一些利用網(wǎng)絡(luò)便捷性而偷懶的行為‘放水’；家長(zhǎng)則不要只給孩子一些‘不要玩*’‘少上網(wǎng)’的呵斥，而是在他們拿起*時(shí)主動(dòng)引導(dǎo)、陪伴，教會(huì)他們?cè)撊绾卫?的便捷去獲取信息、探究問(wèn)題，學(xué)會(huì)抵御網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑。”
　　
　　【他山之石】
　　
　　英國(guó)：中小學(xué)生在校使用*，學(xué)校將被督查問(wèn)責(zé)
　　
　　英國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)局已于2012年宣布，禁止中小學(xué)生攜帶*進(jìn)課堂，這是英國(guó)教育部門(mén)發(fā)起的改進(jìn)學(xué)校紀(jì)律運(yùn)動(dòng)的舉措之一。此外，英國(guó)還在學(xué)校實(shí)施一項(xiàng)更加嚴(yán)格的督查制度，如果學(xué)校未能遏制課堂上學(xué)生利用*發(fā)短信、接聽(tīng)*或上網(wǎng)，學(xué)校將被教育督查部門(mén)記載并問(wèn)責(zé)。
　　
　　芬蘭：開(kāi)設(shè)*使用指導(dǎo)課
　　
　　芬蘭法院決定，禁止芬蘭無(wú)線(xiàn)通信公司直接向青少年推銷(xiāo)*入網(wǎng)等移動(dòng)通信服務(wù)。違反這一禁令者，將被處以最高10萬(wàn)歐元的罰款。2011年，芬蘭兒童保護(hù)協(xié)會(huì)還與芬蘭媒體教育中心和家長(zhǎng)協(xié)會(huì)合作，在所有的基礎(chǔ)學(xué)校為一二年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)、老師舉辦講座和主題日活動(dòng)，旨在指導(dǎo)兒童正確使用*和電腦，并專(zhuān)門(mén)為一年級(jí)學(xué)生建立電子游戲網(wǎng)站，提供適合他們玩的游戲和使用*的相關(guān)提示。
　　
　　日本：定期調(diào)查學(xué)生使用*情況
　　
　　2009年，日本文部科學(xué)省致函全國(guó)各中小學(xué)，要求禁止學(xué)生攜帶*上學(xué)，并要求高中制定禁止學(xué)生在校內(nèi)使用*的規(guī)定。日本*建議*開(kāi)發(fā)商生產(chǎn)專(zhuān)供中小學(xué)生使用的簡(jiǎn)易*，功能包括限定通話(huà)對(duì)象等，以滿(mǎn)足家長(zhǎng)緊急聯(lián)絡(luò)學(xué)生的需要。此外，為指導(dǎo)好中小學(xué)生正確使用*，日本文部省和各地教育委員會(huì)都定期開(kāi)展學(xué)生使用*調(diào)查統(tǒng)計(jì)，調(diào)查對(duì)象除學(xué)生以外，還包括學(xué)生家長(zhǎng)。

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