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浙江省教育廳:城鄉(xiāng)學(xué)校線上同步上課 平衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展

更新:2020年07月06日 10:43 大學(xué)路
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  線上同步課堂的方式能幫助平衡城鄉(xiāng)教育,但其不能替代線下教育資源繼續(xù)平衡的努力。
  
  日前,浙江省教育廳印發(fā)了《浙江省義務(wù)教育學(xué)?!俺青l(xiāng)攜手、同步課堂”試點工作方案》(下稱《方案》),進一步促進縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
  
  所謂“城鄉(xiāng)攜手、同步課堂”,是指縣域內(nèi)的城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)村小規(guī)模小學(xué)或薄弱初中學(xué)校建立緊密型結(jié)對學(xué)校,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)同步到鄉(xiāng)村小規(guī)模小學(xué)和薄弱初中。
  
  這是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在平衡城鄉(xiāng)教育資源,是網(wǎng)絡(luò)時代的有益嘗試。很多地方鄉(xiāng)村小學(xué)規(guī)模小,師資力量弱,教育水平不要說跟大中型城市比,即使跟縣城比也差一大截。以已經(jīng)日?;幕ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)來提升鄉(xiāng)村學(xué)校的教育水平,彌補教育資源不平衡的弊病,一方面可以讓孩子們受益,學(xué)習(xí)和體會到更高質(zhì)量的教學(xué),開闊尚未走出鄉(xiāng)村時的視界;另一方面能夠讓一起備課和上課的鄉(xiāng)村教師在實踐中逐步提升自身的教學(xué)水平,在潛移默化中提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。
  
  早在五年前,北京的人大附中就曾嘗試過“雙師教學(xué)”模式,通過網(wǎng)絡(luò)將北京的課堂傳輸給廣西、內(nèi)蒙古、重慶等地的學(xué)校,讓不同地區(qū)的孩子們可以一起共享高質(zhì)量授課。
  
  其實,不僅體制內(nèi)的學(xué)校在課內(nèi)有此舉措,體制外的培訓(xùn)機構(gòu)在課外亦是如此,一些培訓(xùn)機構(gòu)因此砍掉了部分名師的線下培訓(xùn)班,將這些名師優(yōu)質(zhì)教育資源在不同學(xué)校和不同城市間共享,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的價值最大化。
  
  所有這些都是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷成熟下的有益探索,也受到了國外像“常青藤大學(xué)”等名校線上課堂以及“慕課教學(xué)”等方式的啟示。這次以制度化的方式保障試點的順利開展,應(yīng)該會很快總結(jié)出其中的經(jīng)驗以及需要解決的一些問題,以利于該政策明年九月在浙江省的全面推廣。在省級層面上,浙江的此次舉動具有先行先試的示范作用,將為其他地方提供有益經(jīng)驗和可能。
  
  不過,需要注意的一點是,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行線上同步課堂的方式,不能替代線下教育資源繼續(xù)平衡的努力。城鄉(xiāng)教育資源不平衡是民眾共享發(fā)展成果的障礙之一,需要在不斷的摸索中,線上與線下進行教育資源平衡同步推進。只有線上教育資源的分享,無法完全解決現(xiàn)有的失衡問題,在某種意義上講,線下教育資源平衡才是更為根本的問題。
  
  當然,現(xiàn)有的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進線上教育資源平衡的做法,會在更快速度上推進平衡進程,讓更多的學(xué)生和學(xué)校分享到優(yōu)秀教師的高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念,促進教育水平的整體提高。

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