家庭教育出臺服務規(guī)范啦！提高家庭教育服務人員素質勢在必行！

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12月12日，中國教育科學研究院與北京廣安家庭發(fā)展研究院于北京聯(lián)合發(fā)布《家庭教育指導服務規(guī)范》，國務院婦兒工委、教育部、民政部、衛(wèi)計委、中國關工委、北京市民政局等相關領導以及來自北師大、首師大、中國教育學會家庭教育專委會的家庭教育專家，圍繞“規(guī)范”的發(fā)布對我國家庭教育指導的意義展開了研討。

目前，中國有3億多未成年人家庭，轉型期的中國與經(jīng)濟全球化、社會信息化和價值多元化時代相遇，個人面臨的各種挑戰(zhàn)都是空前的。很多家庭存在家庭關系失衡、子女教育不當、家庭事件頻發(fā)、個體成長缺失的現(xiàn)象。同時，我國家庭教育指導服務制度不完善，理論研究弱、專業(yè)人才少，民辦家庭教育指導服務機構雖多，但魚龍混雜、良莠不齊，急需規(guī)范。家庭教育指導服務標準制定勢在必行。

人格因素主要受家庭教養(yǎng)方式影響

“家庭是社會和諧、國家發(fā)展、民族進步的前提和基礎，作為教育智庫的中國教育科學研究院，經(jīng)過兩年多的調(diào)查研究和反復論證，推出《家庭教育指導服務規(guī)范》，填補了我國家庭教育指導服務標準這一空白。”中國教育科學研究院院長田慧生希望“規(guī)范”能夠為家庭教育的決策和實踐提供支持，有效推動家庭教育指導服務的規(guī)范化、科學化、制度化進程。

發(fā)布會上，原中國中醫(yī)科學院廣安門醫(yī)院副院長、北京廣安家庭發(fā)展研究院院長汪衛(wèi)東介紹了“規(guī)范”研制的理論構建和指導思路?！坝绊憘€體人格與身心發(fā)展的60%要素是家庭教養(yǎng)方式，而生養(yǎng)分離、競爭焦慮、家長強權，是目前中國家庭普遍存在的問題?！睆氖屡R床心理治療30多年、積累了上萬個案例的汪衛(wèi)東指出：“家庭教育的主體對象不是孩子，而是養(yǎng)護人、是家庭整體，家庭教育的主體內(nèi)容是家庭成員的人格整體塑造，是以實現(xiàn)個體人格完善、家庭關系和諧、家庭健康發(fā)展為目標的家庭成員之間積極影響、相互作用的過程。”

家庭關系問題包括婚前問題、夫妻關系問題、家庭成員關系問題、家庭內(nèi)外關系問題和親子關系問題，民政部社會事務司未成年人保護處副調(diào)研員王新陽對此深有感觸。作為一個初二男孩的父親，王新陽經(jīng)常接觸到很多家長的“成長的煩惱”。他認為家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，父母要清晰自己的主體責任?！艾F(xiàn)在更迫切的問題不是教育孩子，而是教育父母?！?/p>

“在婚姻登記處，就有因為是否*15元錢的夾子裝結婚證發(fā)生分歧，領證后10分鐘就回來離婚的夫妻，他們將來怎么能教育好孩子？”北京市民政局社會事務管理處調(diào)研員張錦明感慨地說：“很多家長不懂夫妻關系是家庭的第一關系、核心關系，不懂教育好孩子的前提是婚姻關系和諧?！?guī)范’的發(fā)布讓我們看到了希望?！?/p>

家庭教育指導師需要“勝任力模型”

中國教育科學研究院單志艷博士介紹了“規(guī)范”的應用范圍和相關術語，從服務提供者、服務人員、家庭教育指導者資質、服務內(nèi)容、課程設置、服務實施、服務質量評價與改進這7個方面對家庭教育指導服務提出了專業(yè)要求。

“本土化，發(fā)展性，綜合性，階梯性，操作性?！眴沃酒G從這5個維度勾勒了“規(guī)范”所要系統(tǒng)建構的家庭教育指導服務體系?！安僮黧w系要立足家庭建設，針對中國家庭狀況進行指導，內(nèi)容貫穿個體人生發(fā)展各階段，幫助個人處理好家庭內(nèi)部、家庭與親友的關系，促進個體身心健康，涉及社會學、心理學、教育學、醫(yī)學、文化學等多學科，需要培養(yǎng)具有多學科素養(yǎng)的專業(yè)化家庭教育指導者。”

首都師范大學家庭教育研究中心主任康麗穎教授提到他們與北師大和東北師大共同發(fā)起建立“家庭教育學科建設聯(lián)盟”的倡議，認為家庭教育學科建設迫在眉睫，“規(guī)范”也要依托學術研究，在專業(yè)性、科學性上具備約束力，“既要有理性思考，又要有教育情懷”。康麗穎同時建議參考我國臺灣地區(qū)家庭教育工作者須完成20個學分共360課時（5門必修課、5門選修課）的專業(yè)資格認證，進一步細化“規(guī)范”的操作性。

“孩子不上幾個興趣班，走在路上都不好意思跟人打招呼?！薄岸昙夁€沒上奧數(shù)？那這輩子就永遠跟不上別人了。”北京師范大學兒童家庭教育研究中心主任邊玉芳教授指出目前家長的焦慮中有價值觀的問題，肯定了“規(guī)范”在家庭教育指導者課程設置東西方哲學基礎課的必要性?！啊?guī)范’相當于提供了家庭教育指導者的勝任力模型，明確了指導者的基本素養(yǎng)和能力?！边呌穹冀ㄗh今后“規(guī)范”在完善過程中，把針對不同年齡段兒童的家庭教育指導，按照分類、分級描述得更加具體清晰。

期待“對的、好的、社會需要的”行業(yè)自律

目前，我國已有的家庭教育指導服務人員質量參差不齊，少有系統(tǒng)化、分層次的專業(yè)培訓。為了讓不同層次、不同水平的家庭教育指導服務從業(yè)者提升專業(yè)能力，滿足千千萬萬家庭對家庭教育指導服務的強烈需求，“規(guī)范”針對中國家庭教育指導服務的現(xiàn)狀，搭建起多維度、多層級的家庭教育指導服務專業(yè)人員培養(yǎng)體系，為不同起點的家庭教育指導者走向專業(yè)化提供學習和發(fā)展空間。

“很多*文件的出臺是基于專業(yè)組織的研究成果。比如我國新近印發(fā)的有關互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議第六版（IPv6）的文件，在技術和專業(yè)層面就是基于互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會組織和研究機構的精彩成果?！敝袊逃龑W會家庭教育專業(yè)委員會常務副理事長鹿永建提出，要研究“規(guī)范”對社會產(chǎn)生影響的路徑，比如與相關家庭教育專業(yè)組織達成共識，形成行業(yè)自律的規(guī)范，“當社會覺得我們研究的‘規(guī)范’是對的、好的、社會需要的，行業(yè)自律就有可能推動*出臺更強有力的規(guī)范和法律了”。

“‘規(guī)范’發(fā)揮作用需要頂層設計、學科建設、專業(yè)培訓和媒體傳播的深度支持。”《父母必讀》雜志主編惲梅提出可以在目前的宏大體系中突出一些著力點，比如婚姻關系、親子依戀、安全感的建立等，幫助家庭教育指導者找到與目前家長的困惑對接的“點”。

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