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2023年12月02日 21:05 | 大學(xué)路
大學(xué)路小編給大家?guī)砹烁呗氃盒I(yè)結(jié)構(gòu)綜述范文 綜述調(diào)查報告相關(guān)文章，一起來看一下吧。
學(xué)前教育的實踐教學(xué)是整個教學(xué)體系的重要組成部分，是與理論教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生實際能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)立足于職業(yè)崗位對專業(yè)人才的能力要求，設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的，以幼兒教師教育技能為核心、與理論教學(xué)體系相輔相成的全學(xué)程實踐教學(xué)體系。
一、高職學(xué)前教育專業(yè)實踐課程體系設(shè)置現(xiàn)狀及成因分析
近年來，在基礎(chǔ)教育改革的大背景下，各校特別注重幼教課程的改革與發(fā)展，對幼教專業(yè)實習(xí)及學(xué)生幼教技能考核等工作進(jìn)行了大膽嘗試與探索，取得了一定成效，但仍存在一些不足之處。比如理論課程偏多偏深，大多以課堂教學(xué)形式為主渠道，德育課、文化基礎(chǔ)課、學(xué)前教育專業(yè)課占據(jù)了學(xué)生大量的教學(xué)時間，而且課程內(nèi)容與現(xiàn)實幼教工作脫節(jié)，實用性不強，實踐環(huán)節(jié)重視不夠，實踐課程開設(shè)較晚。占總課時很少部分的教育實踐課程進(jìn)行集中實習(xí)，雖有利于校方管理，但易造成理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉之間的割裂，不能對理論知識進(jìn)行實時的實踐理解與消化，在學(xué)中用，在用中學(xué)。另外，學(xué)校在安排實習(xí)時間時，每年都是在畢業(yè)季，要根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，過于頻繁且無規(guī)律，會使得教育實踐課程的效果大打折扣。藝體技能等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度不夠，對學(xué)生說、唱、歌、舞、畫等能夠啟迪兒童啟蒙教育方面的實踐技能，課程開設(shè)時間偏少、硬件不足、形式單一。在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，高職學(xué)歷的幼師生，若不具備豐富的實踐經(jīng)驗與扎實的職業(yè)技能等優(yōu)于本科生的優(yōu)勢，那么這樣的專業(yè)實踐課程體系將很難適應(yīng)社會和用人單位的要求。
針對現(xiàn)狀，究其原因，大概有以下幾個方面。
1.對幼教“準(zhǔn)教師”培養(yǎng)目標(biāo)定位存在偏差。
對于就讀學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，首先應(yīng)該將他們作為“人”來看待，他們的第一需求是獲得生存技能。一旦選擇幼教職業(yè)，學(xué)校首先要教給學(xué)生生存技能即教學(xué)技能。只有以此定位培養(yǎng)目標(biāo)，對“教什么”、“如何教”、“教得怎樣”做出相關(guān)界定，才能進(jìn)一步考慮學(xué)生作為一個完整“人”的自我價值的實現(xiàn)。同時要以教授對象兒童的.特征及需要為基本出發(fā)點，圍繞兒童發(fā)展為中心思考幼教老師應(yīng)做的職業(yè)準(zhǔn)備。從目前學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)取向看，體現(xiàn)的仍是傳統(tǒng)的教師“塑造”觀。所謂“塑造”，即是依靠外力把事物的外形改變成人們主觀上所期望的形態(tài)，這是一種不考慮被塑者的身心發(fā)展需要及作為一個完整“人”的正常成長過程的觀點。顯然，這種理念過于把培養(yǎng)目標(biāo)理想化、培養(yǎng)對象同質(zhì)化、培養(yǎng)路徑格式化、培養(yǎng)方式簡單化。所以，目標(biāo)定位的偏差，勢必會影響實踐課程設(shè)置上理論與實踐應(yīng)用的脫節(jié)。
2.對幼教專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置銜接不順暢。
長期以來，高職院校幼教師資的職前培養(yǎng)普遍存在重理論輕實踐、重技巧輕觀念、重學(xué)歷輕能力的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為專業(yè)理論課程多，從理論到理論，較少關(guān)注實踐訓(xùn)練，缺乏全實踐理念的更新指導(dǎo)，結(jié)果難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會和現(xiàn)代幼兒教育的師資?，F(xiàn)有課程脫離實際，實踐性課程薄弱，專業(yè)技能課程針對性不強，課程內(nèi)容重復(fù)性大，內(nèi)容零散不系統(tǒng)，教學(xué)實踐硬件資源匱乏，實踐課教學(xué)效果不理想，忽視隱性課程對培養(yǎng)目標(biāo)的影響。高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系，內(nèi)容上大多沿襲中師或高師的課程體系，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課多，專業(yè)實踐課安排較少。這種課程體系的弊端在于實踐課程附屬于理論課程，課程設(shè)置重復(fù)交叉，各方對實踐環(huán)節(jié)普遍不重視，理論知識偏深、偏舊，培養(yǎng)出來的學(xué)生技能特長不過硬。
3.實踐課程的教學(xué)過程缺乏規(guī)范性和可操作性。
目前的教育實習(xí)(踐)帶有“任務(wù)性”，對實習(xí)學(xué)生提出的要求寬泛籠統(tǒng)，太過宏觀，操作性差，有走過場、形式敷衍之嫌。幼教學(xué)生在例行實踐中往往被動地被實習(xí)計劃程式化，缺少情境下的現(xiàn)場演練與鍛煉交流。對學(xué)前教育實踐課程設(shè)置沒有總體框架安排，諸如實踐內(nèi)容、實踐形式、課時安排、組織管理等沒有明晰的制度設(shè)計，隨意性大。對學(xué)生的職業(yè)理想教育、心理學(xué)、教學(xué)法、游戲活動組織設(shè)計等方面沒有具體操作細(xì)則和執(zhí)行規(guī)范，以及評價標(biāo)準(zhǔn)。這就使得學(xué)生在參加實踐訓(xùn)練時主要是聽課、觀察、照顧兒童的生活起居，協(xié)助教師做好教學(xué)、管理等日常工作，短暫的實習(xí)時間很難達(dá)到學(xué)習(xí)初衷。這種狀況，不僅削弱了學(xué)生對教育實踐的興趣，更降低了高職院校在實踐環(huán)節(jié)教育管理方面的辦學(xué)水平。
二、構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實踐課程體系的路徑建議
根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)層次和目標(biāo)的要求，從實踐教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、實踐教學(xué)條件、實踐教學(xué)管理、實踐教學(xué)考核評價等方面構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、以幼兒教師教育技能為核心的全學(xué)程實踐教學(xué)體系。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)時能夠具有幼兒園一線教育教學(xué)工作的實際能力。
1.轉(zhuǎn)變觀念，提升專業(yè)實踐技能課的教學(xué)地位。
幼教對象是低齡兒童，其施教能力及效果取決于兒童對其言傳身教的感受與認(rèn)可度。雖然公共文化課對提升教師的文化涵養(yǎng)有著基礎(chǔ)性作用，但站在兒童的認(rèn)知角度，能歌善舞、愛心尚善的形象可能更符合幼教的角色定位。因此，在幼教課程的整體安排上，要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)內(nèi)容上突出實踐性，在教育目標(biāo)上突出能力性，在教育方法上突出互動性，在教學(xué)效果上突出豐富性和反饋性，理論與實踐并重，不斷提升專業(yè)實踐技能課在課程培養(yǎng)體系的重要地位。除了保留必要的文化基礎(chǔ)課，更應(yīng)該從時間上全程延通，多安排一些實踐性項目，從內(nèi)容上全面整合，多采用實驗、實訓(xùn)和實習(xí)等方式拓展學(xué)生的實踐能力，從空間上全方位拓展，以學(xué)校課堂教學(xué)、特定情境教學(xué)、戶外實習(xí)場地等開展不失時機、不遺余力的全過程實踐能力培養(yǎng)?？傊?，要在理念上全面浸透，在課程體系上全面統(tǒng)整，努力形成實踐課程不拘一格、培養(yǎng)情境無處不在的良好氛圍。
2.突出學(xué)前專業(yè)特色，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。
遵循低齡兒童自身的身心成長和科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真研判幼教學(xué)生的教育規(guī)律，以學(xué)前教育特點為依據(jù)，建立開放動態(tài)的課程體系，整合理論課程，加大實踐課比重。通過開設(shè)實踐選修課，如角色游戲、娛樂游戲、體育游戲、兒童律動、舞蹈、繪畫、兒童信息教育、安全教育、環(huán)保教育、情感教育、性教育等，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需要，注意兒童之間的年齡差異、個體發(fā)展差異及文化背景等各方面差異，揚長避短，充分自由地選擇不同課程?？傊?，要有針對性地研發(fā)專業(yè)實踐課程群，既要從宏觀上綜合考慮實踐課程的全程性，更要從微觀層面考量實踐課程的設(shè)置，挖掘通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課等現(xiàn)有課程中的實踐意蘊，增強實踐的教育性，使學(xué)生在連續(xù)不斷的實踐性教育中拓展能力，提升實踐智慧。
3.加強實踐教學(xué)運作體系的細(xì)化和可操作性。
對于處于啟蒙期的兒童，幼教老師教學(xué)方法是否得當(dāng)至關(guān)重要。學(xué)生除了需要具備一般教師所應(yīng)具備的素質(zhì)外，還應(yīng)具備藝體等特殊職業(yè)技能。這些技能大致分為基本技能與綜合技能，基本技能主要包括唱歌、彈琴、舞蹈、繪畫、手工*、口語表達(dá)、操作等方面，綜合技能主要指學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、管理能力等方面，上述技能培養(yǎng)主要通過加強實踐教學(xué)計劃管理實現(xiàn)。要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定實踐類課程教學(xué)大綱，對課程性質(zhì)、主要內(nèi)容、目的與要求、學(xué)時分配、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需實施條件、考核要求等做出明確規(guī)定，具有可操作性，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的教育教學(xué)技能。
4.逐步建立完善實踐課程評價體系，改進(jìn)原有的培養(yǎng)模式。
為了引導(dǎo)學(xué)生開展有針對性的實踐技能訓(xùn)練，應(yīng)制定《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定考核項目、考核方法及成績評定辦法。通過課程考核、技能展示、競賽活動及幼兒園內(nèi)實習(xí)等多種途徑，對學(xué)生技能進(jìn)行評價，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，將技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。特別是要引進(jìn)過程式評價，運用學(xué)科內(nèi)容的掌握、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境、交流能力、計劃組織教學(xué)活動的能力、合作精神和專業(yè)素養(yǎng)等評價指標(biāo)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的塑造。加強校外實習(xí)基地及制度建設(shè)，充分利用校外資源，滿足多種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，改進(jìn)培養(yǎng)模式，凸顯實踐是學(xué)習(xí)主體內(nèi)化、重構(gòu)知識的前提、中介和歸宿，在服務(wù)幼兒園的同時提升學(xué)生本領(lǐng)，實現(xiàn)雙贏。
總之，高職學(xué)前教育專業(yè)實踐課程體系，將?？茖哟稳珜W(xué)程的所有實踐環(huán)節(jié)作為一個整體進(jìn)行系統(tǒng)定位和統(tǒng)籌安排，努力實現(xiàn)實踐教學(xué)效益的最大化，為促進(jìn)幼教老師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)合格教師提供堅實保障。
綜述調(diào)查報告
隨著人們自身素質(zhì)提升，報告的用途越來越大，報告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。寫起報告來就毫無頭緒？下面是我為大家整理的綜述調(diào)查報告，希望對大家有所幫助。
一、社會調(diào)查報告的前提——調(diào)查研究
要想寫出具有科學(xué)性、指導(dǎo)性的社會調(diào)查報告，必須進(jìn)行深人細(xì)致的社會調(diào)查。而正確的指導(dǎo)思想、實事求是的態(tài)度以及科學(xué)的調(diào)查方法是必不可少的。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高政策理論水平。其次要努力深入到基層，扎扎實實地把社會調(diào)查工作做好。再次就是要講究科學(xué)的方法，提高調(diào)查研究的水平。
科學(xué)的調(diào)查研究包括兩個方面的內(nèi)容:一是調(diào)查研究的具體操作方法要科學(xué)。僅靠過去傳統(tǒng)手工方式進(jìn)行調(diào)查已顯然不夠了，系統(tǒng)論、信息論、控制論等一系列的自然科學(xué)研究方法逐漸滲透到社會科學(xué)研究領(lǐng)域中來，形成了社會調(diào)查研究方法現(xiàn)代化的三大特征:數(shù)學(xué)方法在社會研究中的應(yīng)用;自然科學(xué)研究方法對于社會科學(xué)研究的滲透;定量研究和定性研究的綜合運用。這就為調(diào)查研究的方法提供了科學(xué)的依據(jù)。我們除了要了解并掌握有關(guān)普遍調(diào)查、典型調(diào)查、個案調(diào)查、抽樣調(diào)查以及文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、觀察調(diào)查法等各種具體的調(diào)查方法以外，還必須注重對調(diào)查對象加強正確引導(dǎo)，確保其講真話、講實話。在實地考察時，要防止被假象所蒙蔽，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，確保調(diào)查的科學(xué)性。二是調(diào)查研究的思想方法要科學(xué)。(注釋:參見1983年1月5日某報有關(guān)專文，提出了政策調(diào)查的“十個要點”。)
二、社會調(diào)查報告的材料整理
對社會調(diào)查報告材料的整理，一般分成三個步驟:
l.檢查鑒別。首先檢查社會調(diào)查報告材料是否切合研究的需要，其次要鑒別事實材料的真實性，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，保證材料的真實可靠，確實反映客觀實際。
2.*圖表、數(shù)表。以其直觀形象信息量大，幫助讀者理解社會調(diào)查報告內(nèi)容。
3.分類分組。社會調(diào)查報告材料分類的標(biāo)準(zhǔn)，依研究目的而言，可按材料性質(zhì)分為記錄資料、文獻(xiàn)資料、問卷資料、統(tǒng)計調(diào)查資料等?？筛鶕?jù)研究的目的按年齡、性別分類，或按職業(yè)分類等。也可分為背景材料，統(tǒng)計材料，典型(人或事例)材料等。
對社會調(diào)查報告材料的分析，應(yīng)該說是調(diào)查研究中的一個十分關(guān)鍵的步驟，是能否將社會調(diào)查報告材料化為研究成果的關(guān)鍵所在。所謂社會調(diào)查報告材料分析，就是用科學(xué)的方法審查、剖析調(diào)查材料中包含的被研究對象的狀況、特點、社會背景、基本結(jié)構(gòu)、本質(zhì)屬性與成因、組成因素與相互關(guān)系，以及運動機制和結(jié)論的過程。對社會調(diào)查報告的調(diào)查材料進(jìn)行分析研究，最基本的類型是定性分析和定量分析，應(yīng)該用辯證的觀點對待事物，對質(zhì)和量兩個方面進(jìn)行綜合考察。
(一)社會調(diào)查報告材料的定性分析
社會調(diào)查報告材料的定性分析是據(jù)事論理，用思辯的方式，依靠個人經(jīng)驗判斷能力和直觀材料，確定社會現(xiàn)象或事物發(fā)展變化的性質(zhì)和趨向.以劃清事物性質(zhì)界限的方法。定性分析的根本的方法是哲學(xué)方法，即揭示事物發(fā)展的一般規(guī)律的方法。除此之外，還可采用系統(tǒng)方法、邏輯方法，常用的方法有:
1.社會調(diào)查報告材料分析——矛盾分析法
敬運用唯物辯證法對立統(tǒng)一的原理，具體分析事物內(nèi)部矛盾及其運動狀況，從而認(rèn)識客觀事物的方法。其具體作法分三個步驟:
①從調(diào)查所得的大量材料中找到事物的矛盾，即找到問題。因為問題即是應(yīng)該消除或縮小的差距，差距就是矛盾。
②對事物存在的矛盾進(jìn)行分類，看它們是屬于:歷史遺留——現(xiàn)實產(chǎn)生;客觀存在——主觀思想;自然條件——人為造成;局部——全局;根本——枝節(jié);眼前——長遠(yuǎn)的矛盾。
③分析矛盾的對立面，考察矛盾的主要方面與矛盾其它方面互相依存、斗爭、轉(zhuǎn)化的條件，從而把握矛盾的特性。
2.社會調(diào)查報告材料分析——比較分析法
做社會調(diào)查報告常用的比較方法有橫向比較和縱向比較;常用的分類方法為:先進(jìn)行比較，弄清事物的異同，根據(jù)共同點將事物歸集為一大類，然后再根據(jù)差異將大類劃分為幾個小類，依此類推，事物就被區(qū)分為具有一定從屬關(guān)系的，不同層次的大小類別，明確地反映出客觀事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。
3.社會調(diào)查報告材料分析——因素分析法
敬指從社會調(diào)查報告材料中尋找出對事物產(chǎn)生、發(fā)展、運動起作用的要素，通過系統(tǒng)分析和科學(xué)的歸納，探尋到對事物變化起著關(guān)鍵作用的要素系列，掌握決定事物變化的原因，從而了解事物的本質(zhì)及其運動規(guī)律的方法。運用因素分析法，首先應(yīng)進(jìn)行總體分析。
第一步是把蘊藏在現(xiàn)象之中的各個方面的基本因素清理出來，并在初步分析的基礎(chǔ)上，將它們按一定的標(biāo)準(zhǔn)組成一個有機的多層面的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。影響事物變化有種種因素，歸納起來可以劃分為外因(客觀因素)和內(nèi)因(主觀因素)兩大因素系列，在這一層面下，又可以從不同角度將因素分為:主要因素、次要因素;積極因素、消極因素;一般因素、特殊因素;直接因素、間接因素;必然因素、偶然因素;歷史因素、現(xiàn)實因素;起始因素、終極因素;潛在因素、誘發(fā)因素;階級因素、經(jīng)濟因素、社會因素、學(xué)校因素(或工作單位因素)、家庭因素、個人因素等。各個系列因素有可能相互交織，錯綜復(fù)雜，顯現(xiàn)出一種網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)。
第二步就是通過對這一網(wǎng)絡(luò)的分析，從總體上考察研究對象，分析出現(xiàn)某一社會現(xiàn)象的綜合原因。這就要求實事求是地把握諸因素的內(nèi)部聯(lián)系，把握其特征和轉(zhuǎn)化規(guī)律，對事物的總體進(jìn)行多維的、系統(tǒng)的，內(nèi)因與外因，客觀與微觀相結(jié)合的辯證的分析。其次是進(jìn)行關(guān)系分析。即對因素與因素之間的各種關(guān)系進(jìn)行分析。要著重分析因素之間的因果關(guān)系、功能關(guān)系、轉(zhuǎn)化關(guān)系、共因關(guān)系。共因往往是事物存在或變化的最根本的原因，如諸多貪腐現(xiàn)象的產(chǎn)生，其共因是私欲惡性膨脹，再進(jìn)一步深究，就可找出其根本原因是權(quán)力作祟.從而找到問題的關(guān)鍵，抓住了事物的本質(zhì)。再次是進(jìn)行因素樹分析。即以某一種關(guān)鍵性的因素系列為主要分析目標(biāo)，予以系統(tǒng)的多層次的剖析，按因素之間的聯(lián)系繪出因素樹圖，即:
社會調(diào)查報告(社會實踐調(diào)查報告)材料的因素分析法——因素樹圖
社會調(diào)查報告(社會實踐調(diào)查報告)材料的因素分析法——因素樹圖
這樣逐層深人，直至找出最基礎(chǔ)的原始性要點，即具體行為表現(xiàn)。
定性分析除了以上方法外，還有分析綜合法、歸納演繹法、科學(xué)抽象法、社區(qū)研究法(是以分析社區(qū)人口集體與特定生活環(huán)境、社會條件之間的相互關(guān)系，探討社區(qū)的社會構(gòu)成、社會功能、價值觀念、日常生活及發(fā)展變化的方法)、歷史研究法等多種方法。
(二)社會調(diào)查報告材料的定量分析
社會調(diào)查報告的定量分析是對社會現(xiàn)象或事物的規(guī)模、范圍、程度、速度等方面數(shù)量關(guān)系的情況和變化，進(jìn)行變量計算和考察分析，弄清其數(shù)量特征的方法。簡言之，就是從事物數(shù)量方面入手進(jìn)行分析研究。目前，在調(diào)查研究中進(jìn)行定量分析已越來越普遍，使用定性、定量相結(jié)合的方法已成為大勢所趨，也是調(diào)查研究走向完善的標(biāo)志。定量分析的 基本方法有:
1.社會調(diào)查報告材料分析——統(tǒng)計分析法
敬運用統(tǒng)計學(xué)的原理，對社會調(diào)查報告所得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合處理，分析現(xiàn)象在一定時間、地點、條件下的數(shù)量關(guān)系，以揭示事物的性質(zhì)、特點及其變化規(guī)律的過程和方法。統(tǒng)計分析法包括描述分析和統(tǒng)計推論兩個部分。
①描述分析，是把收集到的數(shù)據(jù)整理加工，找出其中的規(guī)律以及現(xiàn)象之間的關(guān)系.并用統(tǒng)計量對這些資料進(jìn)行描述。它主要包括:編制次數(shù)分布表.繪制次數(shù)分布曲線，測繪現(xiàn)象的集中趨勢的離散趨勢以及現(xiàn)象之間的相關(guān)關(guān)系等。例如:我們研究城市居民近五年來生活水平提高的情況，根據(jù)調(diào)查所得的材料，把每戶居民年收人劃分為六個等級:2萬元以上，17000～20190元，14000～17000元，11000～14000元，8000～11000元，8000元以下。然后計算每一個等級中有多少戶居民，這就是事件次數(shù)分布統(tǒng)計。計算各等級居民在全體居民中所占的比重。就是比例分布統(tǒng)計。計算全體居民的平均收人，就是對這個數(shù)列的集中趨勢的統(tǒng)計。計算全體居民平均相差多少錢，就是離散趨勢的統(tǒng)計。
②統(tǒng)計推論，則是指在隨機抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)樣本資料對全體進(jìn)行推論。它常用的方法有兩種:區(qū)間估計，統(tǒng)計假設(shè)檢驗。
2.社會調(diào)查報告材料分析——社會測量法
社會調(diào)查報告的社會測量法即通過測量和評定某一社會群體或團(tuán)體中社會關(guān)系或社會意向的一種方法。社會測量法分社會關(guān)系測量和社會意向測量兩種具體方法。社會關(guān)系測量法較為常用，是指將所研究的某一社會團(tuán)體內(nèi)部成員相互吸引或排斥的關(guān)系狀態(tài)數(shù)量化，從而分析其人際關(guān)系的一種方法。運用此法可分五個步驟。
其一，確定選擇標(biāo)準(zhǔn)，有六種類型:①工作標(biāo)準(zhǔn)，以測量工作團(tuán)體內(nèi)部的關(guān)系;②娛樂標(biāo)準(zhǔn)，以測量娛樂群體內(nèi)部的關(guān)系;③社交標(biāo)準(zhǔn)，以測量社交群體內(nèi)部的關(guān)系;④生活標(biāo)準(zhǔn)，以測量生活團(tuán)體內(nèi)部的關(guān)系;⑤學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn).以測量學(xué)習(xí)團(tuán)體內(nèi)部的關(guān)系;⑥服從標(biāo)準(zhǔn)，以測量被領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。
其二，選擇指示項。一個標(biāo)準(zhǔn)，可以擬出多個指示項。如服從標(biāo)準(zhǔn)可擬出:你認(rèn)為本單位誰當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)最合適?誰威信最高?你最不服誰的領(lǐng)導(dǎo)?等等。
其三，*測試答卷。給出選擇標(biāo)準(zhǔn);限定選擇數(shù)目;交代測試目的、選擇范圍(團(tuán)體之內(nèi))，說明對測量結(jié)果保密等。
其四，填答試卷。當(dāng)面填寫，當(dāng)場收回。
其五，對試卷進(jìn)行整理分析。
對社會調(diào)查報告材料的選擇，要注意:
1.運用典型材料說明觀點。典型材料是最具代表性的材料，它顯示著事物和現(xiàn)象的某些本質(zhì)特征，有著以一當(dāng)十的力量。
2.運用綜合材料說明觀點。將一組有可比性的材料進(jìn)行對比(今昔、成敗、好壞、新舊、內(nèi)外、先進(jìn)與落后、正確與錯誤等)，能使觀點更加鮮明突出，增加說服力。
3.用精確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明觀點。統(tǒng)計數(shù)據(jù)具有很強的概括力和表現(xiàn)力，恰當(dāng)?shù)丶右赃\用，可以增強社會調(diào)查報告的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和說服力。
三、社會調(diào)查報告格式
社會調(diào)查報告結(jié)構(gòu)一般有四個部分:題目、前言、正文、結(jié)語，有的還有附錄。
(一)社會調(diào)查報告——題目
社會調(diào)查報告題目可分為兩類:
1.單行標(biāo)題。只有一個正題，直接寫明調(diào)查的事項、對象、范圍。如《關(guān)于成都市國有企業(yè)科技人員作用發(fā)揮情況的調(diào)查與思考》。
2.雙行標(biāo)題。正題下加一個副題，正題概括文章的主要內(nèi)容，主題思想，副題補充說明調(diào)查對象和調(diào)查內(nèi)容。如《感情越拉越近——對江蘇省“三下鄉(xiāng)”活動的調(diào)查》。
(二)社會調(diào)查報告——前言
社會調(diào)查報告的前言一般包括三點內(nèi)容:調(diào)查研究的緣由和目的——調(diào)查什么.解決什么問題;調(diào)查對象、范圍，調(diào)查的經(jīng)過——時間、地點、過程及調(diào)查方法。
(三)社會調(diào)查報告——正文
正文是社會調(diào)查報告分析問題、解決問題的部分。包括兩部分內(nèi)容:一是對調(diào)查對象進(jìn)行敘述。真實準(zhǔn)確地列舉調(diào)查所得的確鑿事實、典型事例和具體數(shù)據(jù)。二是進(jìn)行分析論證。對資料進(jìn)行客觀的定性與定量分析，把它上升到理論，提出自己的新觀點，或證實一種觀點，或推翻一種觀點。這部分的寫作既要防止單純羅列材料，也要防止過多的議論和說理。
社會調(diào)查報告的正文部分常見的結(jié)構(gòu)方式有三種:
1，縱式結(jié)構(gòu)。即根據(jù)事物發(fā)展的始末順序或脈絡(luò)，材料的內(nèi)部邏輯關(guān)系敘述事實，由事人理，分析研究，最后推導(dǎo)出結(jié)論。這種結(jié)構(gòu)各部分之間前后順序不能顛倒，否則將會眉目不清，條理紊亂。
2.橫式結(jié)構(gòu)。即根據(jù)材料的性質(zhì)，將其概括為若干平列的幾個部分，分別加以說明和闡述，從不同方面集中揭示其主題。
3.對比式結(jié)構(gòu)。這是一種特殊的橫向結(jié)構(gòu)。適合于先進(jìn)與后進(jìn)，正確與錯誤的兩件事物相互比較，明確肯定什么，否定什么。
4.縱橫交叉式結(jié)構(gòu)。就是將縱橫兩種結(jié)構(gòu)結(jié)合起來使用。以縱為主或以橫為主，縱橫交錯，以便靈活透徹地說明問題。
(四)社會調(diào)查報告——結(jié)語
社會調(diào)查報告的結(jié)語，這部分可長可短可無，其內(nèi)容有時是總括全文，深化主題;有時是交代社會調(diào)查報告中未能解決而又須引起注意的問題;有時提出繼續(xù)調(diào)查的希望和建議?？傊?，應(yīng)視其具體情況而定。
(五)社會調(diào)查報告——附錄
有的社會調(diào)查報告還有附錄部分。內(nèi)容包括:部分原始資料、少數(shù)典型個案資料、調(diào)查統(tǒng)計圖表的詮釋和說明，正文中有關(guān)材料的出處，參考文獻(xiàn)，旁證材料，以及其他必須說明的問題或情況。
隨著濱海新區(qū)經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展,裝飾設(shè)計的需求層次也不斷提高,對裝飾業(yè)的服務(wù)能力提出越來越多的要求,而這些要求的滿足絕大多數(shù)是通過設(shè)計師而不是裝飾公司來實現(xiàn)的。這就使優(yōu)秀的設(shè)計師贏得了客戶,而不是裝飾公司。一般來講,好的設(shè)計師經(jīng)過一段時間的努力,就會積累相當(dāng)數(shù)量的客戶,這使他們獨立開辦公司的困難大大降低了。二是主材,特別是飾面材料的.供應(yīng)商,越來越多地提供安裝服務(wù),并一攬子提供質(zhì)量保障。這就極大地擠壓了裝飾公司的營業(yè)額。這一改變,對設(shè)計師擺脫對裝飾公司的依賴,也是極有益處的。三是施工企業(yè)是依賴于施工質(zhì)量生存的。而現(xiàn)行的家裝公司的質(zhì)量保障體系十分薄弱,嚴(yán)重依賴于施工人員自身的技術(shù)素質(zhì)。隨著人工費的飛速上漲,裝飾公司的質(zhì)量風(fēng)險越來越大。一些更專業(yè)的施工企業(yè)應(yīng)運而生,這些企業(yè)一般只進(jìn)行一類項目的施工,不僅施工經(jīng)驗豐富,人員相對固定,而且能及時進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。建材商與設(shè)計師無對接平臺。盡管設(shè)計師在裝飾建材的選擇上對業(yè)主有著舉足輕重的作用,但設(shè)計師與建材商并無合作的正式渠道。從業(yè)時間較長的設(shè)計師通常會與少量供應(yīng)建材商建立良好的關(guān)系,但渠道畢竟有限,一來不能滿足顧客對種類的需求,二來也不能讓顧客在同種建材中有廣泛的選擇機會。雖然供應(yīng)商希望與盡可能多的設(shè)計師建立聯(lián)系,但設(shè)計師的分布較為分散,并且為少數(shù)幾個產(chǎn)品的發(fā)布而維護(hù)與設(shè)計師群體的關(guān)系的成本較高。
國外成功模式的啟發(fā)
美國EXPO是歐美建材業(yè)最新的營業(yè)模式,其基礎(chǔ)就是設(shè)計師在設(shè)計服務(wù)過程中在主材選擇問題上對業(yè)主的重大影響力。它在產(chǎn)品選擇,展示方式,服務(wù)理念諸方面緊緊圍繞消費者的審美需求來實現(xiàn)*,已取得巨大成功。國內(nèi)的裝飾企業(yè)注意到了這一點,紛紛將自己的產(chǎn)品展示進(jìn)行提升,一些家居體驗館應(yīng)運而生。雖然囿于品類的限制而有待提高,但也極大地促進(jìn)了*。高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)生存狀況。一是在校學(xué)習(xí)效果好,適應(yīng)社會環(huán)境的學(xué)生。這一類學(xué)生專業(yè)知識扎實,溝通能力較強,富于親和力。目前,一部分人收入較高(5,000~12,000元/月),就業(yè)的主動選擇性大;一部分人處于創(chuàng)業(yè)的初級階段。他們具有了一定經(jīng)濟基礎(chǔ),但經(jīng)濟壓力很大,很難再在事業(yè)上投入更大資金。二是在校學(xué)習(xí)情況一般,且對環(huán)境條件適應(yīng)性不強的學(xué)生。這一部分占畢業(yè)生的大多數(shù)。雖然在校掌握了一定的專業(yè)知識,但由于學(xué)校教育和職場要求的差異,又不能很快調(diào)整自己,所以在工作的最初時段只能做低端工作,一般收入較低(2,000~3,000元/月),通常這一類學(xué)生都有半年到一年半的調(diào)整期以補充自己的不足。這期間會面臨各方面的壓力,生活相當(dāng)艱辛。三是由于各種各樣的原因,不再從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。
高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)目標(biāo)與社會需求吻合問題,重要在于在各個環(huán)節(jié)與社會同步:一是當(dāng)前設(shè)計師的職業(yè)水準(zhǔn);二是當(dāng)前新材料和工藝的發(fā)展;三是當(dāng)前流行裝飾風(fēng)格的把握。(二)直觀體驗式教學(xué)極度缺乏。學(xué)生只是畫圖紙,看圖片,不能真正進(jìn)入本專業(yè)的核心———空間設(shè)計。(三)教師與社會接軌問題。一方面教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重,無法真正在社會競爭中磨練自己;另一方面企業(yè)一線的設(shè)計師也沒有到學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生的動力。
突破瓶頸問題的設(shè)想:創(chuàng)建濱海設(shè)計師俱樂部
(一)定位。優(yōu)秀裝飾公司運營平臺,優(yōu)秀產(chǎn)品展示平臺,學(xué)院產(chǎn)學(xué)研發(fā)展平臺,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟。(二)各方面利益體現(xiàn)。1.設(shè)計師。一是完全個性化設(shè)計水平展示舞臺,更多業(yè)務(wù)機會;二是獲得最新產(chǎn)品信息;三是得到體面的接待客戶的場所;四是方便的人力資源支持(學(xué)生助理)。2.裝飾公司,建材商。一是低成本的運營場地,產(chǎn)品的充分展示宣傳;二是充足的人力資源;三是新產(chǎn)品的發(fā)布,與設(shè)計師的有效對接;四是聚集效應(yīng)帶來更多商業(yè)機會。3.學(xué)校。一是當(dāng)前設(shè)計師水準(zhǔn)放到學(xué)生眼前,促進(jìn)教學(xué)。二是當(dāng)前新材料和新工藝的直觀體驗,補充教學(xué)條件不足。三是當(dāng)前流行風(fēng)格的及時體現(xiàn),使學(xué)生進(jìn)入職場減少障礙。四是使學(xué)校獲得大量的施工現(xiàn)場渠道,促進(jìn)情景體驗式教學(xué);五是為教師提供科研和面向社會的平臺,以科研帶教學(xué),以效益促教學(xué);六是成為優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化器;七是在濱海區(qū)域內(nèi),形成矚目的設(shè)計師群體,社會效益顯著;八是為學(xué)生提供充分的實習(xí)機會和就業(yè)渠道。
實施步驟
第一,使教師的授課與企業(yè)的需求相契合。一是由企業(yè)對教師進(jìn)行培訓(xùn),使教師成為該崗位的能手,并承擔(dān)向該企業(yè)輸送員工的任務(wù)。二是派出教師到企業(yè)實際工作,并按企業(yè)的績效方式獲得報酬;每周兩個半天的時間到校授課以得到學(xué)院所給的報酬。第二,學(xué)院提供相關(guān)場地和配套辦法,引進(jìn)裝飾公司和建材商,為師生提供優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)環(huán)境。第三,推出設(shè)計師俱樂部,逐步建立和完善學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)境。第四,最終成為濱海地區(qū)裝飾行業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者,并成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的聚集地,產(chǎn)生經(jīng)濟效益。
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