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高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育該如何開展？
其次，高職院校要主動與用人單位合作，共同促進(jìn)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。學(xué)生的職業(yè)生涯教育不僅僅是學(xué)生的事情，也不僅僅是學(xué)校的事情，更大程度上是用人單位的事情。有效的整合社會教育資源，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合用人單位個(gè)性化需求的人才，是學(xué)生、學(xué)校、用人單位的共同訴求。有著過硬的專業(yè)知識、良好的心理素質(zhì)、明晰的職業(yè)目標(biāo)的畢業(yè)生，更能符合企業(yè)的用人要求，也能夠幫助企業(yè)建立起穩(wěn)定、高效的員工隊(duì)伍。學(xué)?？梢耘c用人單位強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手開展職業(yè)教育，為學(xué)生爭取專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會，與用人單位共同開發(fā)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的訓(xùn)練課程，聘請用人單位的人力資源經(jīng)理擔(dān)任客座講師和職業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提前了解企業(yè)和接觸業(yè)內(nèi)人士，開展職業(yè)生涯規(guī)劃提供方便。
最后，學(xué)校還應(yīng)尋求*管理部門支持，加強(qiáng)合作。學(xué)?？梢耘c*主管部門加強(qiáng)溝通，爭取有利的政策環(huán)境和信息支持。加強(qiáng)與人才市場或第三方職業(yè)生涯教育單位合作，進(jìn)行輿論宣傳，營造職業(yè)生涯規(guī)劃教育從娃娃抓起的良好氛圍，使全社會真正認(rèn)識到開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義。
植物與植物生理的機(jī)工版高職教材
基本信息
書名：植物與植物生理
作者：朱廣慧
I S B N：978-7-111-40780-5
層次：高職高專
出版社：機(jī)械工業(yè)出版社
出版時(shí)間：2013-11
開本：16開
版次：1
定價(jià)： ￥36.0
內(nèi)容簡介
本書為國家級精品課程建設(shè)成果配套教材，機(jī)械工業(yè)出版社“十二？五”高職高專規(guī)劃教材。全書“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”采用任務(wù)驅(qū)動的編寫思路，基于工作過程的原則，突破以往學(xué)科型教材體例，根據(jù)專業(yè)崗位需求優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中《植物與植物生理》知識內(nèi)容整合為6大項(xiàng)目，每一項(xiàng)目細(xì)化為2-3個(gè)工作任務(wù)，主要內(nèi)容包括：植物種子植物外部形態(tài)的描述、植物的解剖結(jié)構(gòu)的識別、常見植物的主要科識別、植物重要生理性狀及測定技術(shù)、植物的生長發(fā)育及調(diào)控技術(shù)、植物的抗性提高技術(shù)等。每個(gè)任務(wù)都有明確的任務(wù)目標(biāo)，在仿真的任務(wù)情景下，組織教學(xué)內(nèi)容，將知識和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和職業(yè)能力。另外，本書盡量做到盡量以圖代文，以表代文，突出實(shí)用性，可操作性, 體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、適用性。本書可作為高職院校園林工程技術(shù)和園林技術(shù)專業(yè)教材，也可作為本科院校舉辦的職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成人教育園林相關(guān)專業(yè)教材，或作為從事園林工作人員的參考書、自學(xué)用書。
目錄
前言 緒論 項(xiàng)目一植物外部形態(tài)的識別 任務(wù)1植物營養(yǎng)器官形態(tài)的識別 實(shí)訓(xùn)1根、莖、葉形態(tài)的觀察 實(shí)訓(xùn)2營養(yǎng)器官變態(tài)類型的觀察 任務(wù)2植物生殖器官形態(tài)的識別 思考題 項(xiàng)目二植物解剖結(jié)構(gòu)的識別 任務(wù)1植物細(xì)胞和組織的識別 實(shí)訓(xùn)3光學(xué)顯微鏡的使用和植物繪圖 實(shí)訓(xùn)4植物制片 實(shí)訓(xùn)5植物細(xì)胞構(gòu)造、葉綠體、有色體及淀粉粒的觀察 實(shí)訓(xùn)6植物組織類型的觀察 任務(wù)2植物營養(yǎng)器官解剖結(jié)構(gòu)的識別 實(shí)訓(xùn)7根的解剖結(jié)構(gòu)的觀察 實(shí)訓(xùn)8莖的解剖結(jié)構(gòu)的觀察 實(shí)訓(xùn)9葉的解剖結(jié)構(gòu)的觀察 任務(wù)3植物生殖器官解剖結(jié)構(gòu)的識別 實(shí)訓(xùn)10花藥、子房解剖結(jié)構(gòu)的觀察 思考題 項(xiàng)目三常見植物的主要科識別 任務(wù)1植物的分類 實(shí)訓(xùn)11植物標(biāo)本的采集和* 任務(wù)2種子植物主要科的識別 實(shí)訓(xùn)12裸子植物主要科的特征觀察 實(shí)訓(xùn)13被子植物主要科的特征觀察 思考題 項(xiàng)目四植物重要生理性狀及測定 任務(wù)1植物的水分生理及合理灌溉 實(shí)訓(xùn)14植物組織水勢的測定（小液流法） 實(shí)訓(xùn)15質(zhì)壁分離法測定滲透勢 任務(wù)2植物的礦質(zhì)營養(yǎng)生理及合理施肥 實(shí)訓(xùn)16植物的溶液培養(yǎng)和缺素癥狀的觀察 任務(wù)3植物的光合作用及光合速率的提高 實(shí)訓(xùn)17葉綠素的定量測定（分光光度法） 實(shí)訓(xùn)18光合速率的測定（改良半葉法） 任務(wù)4植物的呼吸作用及呼吸速率的調(diào)控 實(shí)訓(xùn)19滴定法測定呼吸速率（小籃子法） 思考題 項(xiàng)目五植物的生長發(fā)育及調(diào)控 目錄園林植物保護(hù)任務(wù)1植物生長發(fā)育的調(diào)控 實(shí)訓(xùn)20生長素類對根芽生長的調(diào)控 實(shí)訓(xùn)21植物生長調(diào)節(jié)劑對植物插條不定根發(fā)生的影響 實(shí)訓(xùn)22生長調(diào)節(jié)劑調(diào)節(jié)菊花的株高 任務(wù)2植物的營養(yǎng)生長及調(diào)控 實(shí)訓(xùn)23種子生活力的快速測定 任務(wù)3植物的生殖生長及調(diào)控 實(shí)訓(xùn)24春化處理及其效應(yīng)觀察（含課余觀察） 實(shí)訓(xùn)25植物光周期現(xiàn)象的觀察 任務(wù)4植物的衰老、脫落及調(diào)控 思考題 項(xiàng)目六植物的逆境栽培 任務(wù)1植物的抗性及其提高 實(shí)訓(xùn)26植物抗逆性的鑒定（電導(dǎo)儀法） 實(shí)訓(xùn)27植物體內(nèi)游離脯氨酸含量的測定 任務(wù)2植物的抗污染栽培 思考題 參考文獻(xiàn)
高職高專教材提升之“一點(diǎn)通” 高職高專十三五規(guī)劃教材
高職高專院校培養(yǎng)的學(xué)生是我國各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的后備軍和技術(shù)中堅(jiān)力量，在這一過程中，高職高專院校承擔(dān)了重要的任務(wù)和不可替代的作用。而教材是高職高專教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必需“中介”。自2006年至今，高等職業(yè)教育已摸索出了較為成熟的教學(xué)改革模式，為高職高專教材的出版提供了市場契機(jī)?！笆濉逼陂g，面對出版社轉(zhuǎn)企后機(jī)制的轉(zhuǎn)變和高職高專教材并行的市場空間與市場競爭，我們必須清晰地意識到，只有把教材的質(zhì)量和效益作為贏得市場的主策略，才能在競爭中求得更好的發(fā)展。在此，筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)歸納出高職高專系列教材質(zhì)量和效益保障的四個(gè)策略。
一、熟知專業(yè)建設(shè)及課程改革
在專業(yè)教材建設(shè)的初期，常有一些年輕作者希望出版社提供給他們一份教材編寫科目信息，以便從這些科目中選取希望參與的項(xiàng)目。這是因?yàn)椤笆晃濉背跗诩爸暗母呗殞I(yè)及課程延續(xù)了本科的模式和體系，比較穩(wěn)定，可放之四海，適用于開設(shè)相同專業(yè)的所有高職院校。但在經(jīng)歷了教學(xué)改革之后，高職高專的專業(yè)方向及規(guī)模布局發(fā)生了較大的變化。以食品專業(yè)為例，原來招生規(guī)模大、傳統(tǒng)并占優(yōu)勢的食品加工專業(yè)，目前已成為學(xué)生的“厭舊專業(yè)”；而當(dāng)前食品營養(yǎng)與檢測、食品安全專業(yè)則成為學(xué)生報(bào)考的“含金專業(yè)”，專業(yè)設(shè)置數(shù)量和招生規(guī)模逐年攀升。隨之變化的，就是食品類專業(yè)新課程體系——就是以職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，來設(shè)計(jì)課程體系、確定課程內(nèi)容。
因此，我們在策劃專業(yè)系列教材時(shí)，應(yīng)結(jié)合高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和內(nèi)涵建設(shè)要求，以教材著重體現(xiàn)傳授技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)啟蒙教育的功用為出發(fā)點(diǎn)，深入了解不同專業(yè)特色方向的高職院校，特別是示范校、骨干校的專業(yè)建設(shè)體系和課程改革模式，捋順不同專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課、平臺課程、核心課程與特色課程，熟知不同類型課程的改革模式，練就編輯自身的職教素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，再召集主力院校的作者討論確定教材編寫科目。
二、整合不同的選題來源
策劃編輯在積累了一定的作者資源后，就會發(fā)現(xiàn)常有學(xué)?；蛘咦髡咦酝哆x題。這些選題往往都是專業(yè)課程或者特色課程，要不就是一個(gè)學(xué)校的教改成果，要不就是作者個(gè)人為了評定職稱需要的主編資料，教材用量往往沒有保證。這類選題經(jīng)常讓編輯喜憂摻半，喜的是，作者往往是由于關(guān)系好或者熟人才自薦或者推薦選題；憂的是，如果申報(bào)選題，經(jīng)濟(jì)效益方面難以通過審批。對此，筆者的意見是要將這些自投稿選題與已有的產(chǎn)品和作者資源進(jìn)行分析與整合。概括來講，可將其分成三種情況來區(qū)別對待。
1.特色教改教材選題，如果教改特色明顯，有示范引領(lǐng)和推廣的價(jià)值，即便與原有品種選題名稱相同，也可依托作者資源整合出版一本并行的教改教材。2.如果教改特色不明顯，但原有產(chǎn)品中沒有重復(fù)品種，則可從完善系列教材的角度，在既有的專業(yè)作者群中組織編寫團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造出版條件再申報(bào)。3.既無特色又有重復(fù)品種的選題，或者是適用面比較窄的特色課選題，根據(jù)具體情況，建議暫緩或者果斷放棄。
三、組建科學(xué)合理的編寫隊(duì)伍
高職高專教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)是要學(xué)生具備行業(yè)崗位的相關(guān)技能。這樣勢必要由行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員和高職教師一同開發(fā)課程、擬定編寫大綱、落實(shí)編寫內(nèi)容。
1.以食品專業(yè)為例，在全國開設(shè)食品類專業(yè)的高職院校和行業(yè)企業(yè)中遴選優(yōu)秀的教師和專家，組建“規(guī)劃教材編審委員會”。由高職教師和食品行業(yè)企業(yè)專家組成教材編審隊(duì)伍，依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)方案，各司其職：高職教師設(shè)計(jì)好規(guī)劃教材間的配套和銜接，以及教材內(nèi)容的中高職銜接問題；高職教師和行業(yè)專家立足提升教材的創(chuàng)新性；高職教師和行業(yè)專家根據(jù)生產(chǎn)過程的技能要求組織教材內(nèi)容，使其與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)高度對接。
2.根據(jù)選題項(xiàng)目，從名師、國家及省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程負(fù)責(zé)人中優(yōu)先遴選合適的主編。編寫人員既要考慮統(tǒng)編教材參與院校的區(qū)域分布，也要根據(jù)選題內(nèi)容和特色對編寫人員的資質(zhì)嚴(yán)格把關(guān)。
四、做好教材營銷與服務(wù)工作
對于策劃編寫來講，教材如期出版，只能說是完成了一半的工作。出版后的營銷與教學(xué)服務(wù)是我們策劃工作中的另一重頭戲。在教材出版后應(yīng)制定不同時(shí)期的營銷方案以保證教材產(chǎn)品能與更廣泛的讀者見面，被廣大讀者選用。通常，筆者會根據(jù)當(dāng)年可能參加的專業(yè)會議、專業(yè)技能大賽、出版社組織的教學(xué)研討會議，合理安排各專業(yè)教材的展示時(shí)間。
為了保證教材能順利選用并長期使用，還要把后續(xù)的服務(wù)工作做得扎實(shí)、到位。如根據(jù)教學(xué)需求開發(fā)實(shí)用的立體化教學(xué)資源，包括電子教案、教學(xué)素材、工藝仿真、模擬訓(xùn)練、評價(jià)考核等，為系列教材配套建設(shè)教學(xué)資源庫，為教學(xué)提供多方位服務(wù)。
(作者單位系化學(xué)工業(yè)出版社、石油工業(yè)出版社)
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