小學(xué)英語如何學(xué)？特色課程：玩著鬧著學(xué)英語

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　　孩子學(xué)英語還在背單詞、刷閱讀？現(xiàn)在的英語課堂已經(jīng)大變身，很多孩子已經(jīng)在演戲劇、玩樂高、*美食和虛擬VR中學(xué)習(xí)英語。日前，記者從由基礎(chǔ)教育課程雜志社中小學(xué)英語教學(xué)研究辦公室主辦，廣州市番禺執(zhí)信中學(xué)、廣東樹童教育顧問有限公司協(xié)辦的“2020年小學(xué)英語特色校本課程建設(shè)研討會”上獲悉，探索基于核心素養(yǎng)的英語特色校本課程建設(shè)，正在為中國孩子找尋英語學(xué)習(xí)的解決方案，事實上校本課程建設(shè)進(jìn)度不同，已經(jīng)為學(xué)校學(xué)習(xí)方式拉開距離。
　　
　　特色校本課程讓英語學(xué)習(xí)充滿“色、香、味”
　　練習(xí)運(yùn)用英文進(jìn)行戲劇表演，讓孩子們興味盎然
　　
　　名詞解釋：校本課程
　　
　　所謂“校本課程”，即以學(xué)校為本位，由學(xué)校自己確定的課程，與國家課程、地方課程相對應(yīng)。在中國新課改的教育形勢下，校本課程成為新課改的重點。隨著基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深入，校本課程的建設(shè)與開發(fā)對學(xué)校的發(fā)展起到越來越關(guān)鍵的作用。新教材、新技術(shù)的不斷更新，讓中小學(xué)校和教師不得不走出舒適圈，尋找適應(yīng)變革和挑戰(zhàn)的渠道。
　　
　　研討會上，教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組核心成員、英語特級教師劉兆義表示，在新課標(biāo)中，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)關(guān)注學(xué)生的綜合英語能力提升為英語學(xué)科核心素養(yǎng)。而英語學(xué)科核心素養(yǎng)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。為此，英語課堂教學(xué)要把重點放在學(xué)生“做什么”上，為學(xué)生創(chuàng)造有意義的“參與、感知和體驗”的學(xué)習(xí)過程，英語校本特色課程也要圍繞學(xué)生的能力研發(fā)才能收到更好的效果。據(jù)悉，廣州、成都一些小學(xué)名校甚至已經(jīng)用英語來上數(shù)學(xué)、體育和科學(xué)課。
　　
　　校本課程上學(xué)生邊做酸奶邊說英語
　　
　　校本特色課程是如何上英語課的？多個英語特色校本課程進(jìn)行了戲劇英語、樂高英語等有效的英語學(xué)習(xí)方式，通過創(chuàng)設(shè)多種真實場景和浸入式的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
　　
　　在廣州市番禺執(zhí)信中學(xué)演藝廳里，幾位同學(xué)正在老師的指導(dǎo)下用英文演繹一段戲劇。盡管同學(xué)們的表演還顯得有些生澀，但能感覺到孩子們對這樣的教學(xué)方式表示出了濃厚的興趣。在番禺執(zhí)信附小的西餐廳，樹童英語范文杰老師正與該校二年級學(xué)生上《英語美食》課程。孩子們一邊在*水果酸奶，一邊用英語流利表達(dá)著*過程：“add some yogurt，cut some fruits……”在真實的場景上，孩子們毫不膽怯隨口飆英語。老師的目標(biāo)非常清晰：不光要讓孩子學(xué)會用英語來表達(dá)食物的烹飪方法及食材名稱，而且要提高學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生健康飲食觀念，比如說：“酸乳與水果一起，更有助于營養(yǎng)吸收?！痹谡n堂上他還通過不斷的提問引導(dǎo)學(xué)生深層次思考：“What fruit do you like？ how do you make your yogurt parfait？”他說： “除了讓學(xué)生在玩中學(xué)，提升語言能力之外，我們還通過提問引發(fā)的思考和團(tuán)隊協(xié)作提升學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的能力?！?br/>　　
　　怎樣向孩子別開生面地講述聲音的產(chǎn)生原理？老師帶領(lǐng)三年級的學(xué)生在課堂上逐一演示吉他、手鼓、鈴鼓和長笛，“吉他發(fā)出聲音要Pluck（撥），手鼓發(fā)出聲音要Beat（敲），鈴鼓發(fā)出聲音要Shake（搖），長笛發(fā)出聲音要Blow（吹）”。除了樂器，老師還不停啟發(fā)學(xué)生，生活中有沒有其他發(fā)出聲音的物品？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，再解釋聲音的特性，就水到渠成了。
　　
　　印象深刻的是老師在課堂上不停詢問學(xué)生“any other ways”（還有其他方法嗎）？無論是什么樣的答案，都是學(xué)生自己動手找出。科學(xué)、英語和藝術(shù)，在其樂融融的課堂氛圍中扎根在學(xué)生的知識庫中。
　　
　　實施校本課程需社會學(xué)校家庭三方合力
　　
　　對于學(xué)生和家長而言，這樣的課堂方式自然是受到歡迎的，但是學(xué)習(xí)方式大變身并非容易之事。廣州不少學(xué)校開設(shè)有特色的校本課程，但如何保障師資和教學(xué)效果是個困難的事情。以英語教學(xué)為例，教師被動參與、缺乏專業(yè)的雙語教師、英語教師對雙語課程理解不到位等都會影響教學(xué)效果。事實上，不少學(xué)校采用的是通過招標(biāo)或其他合作方式引入外來專業(yè)資源，但這與資金和學(xué)校重視程度相關(guān)，因此校本課程的建設(shè)和學(xué)習(xí)效果也逐漸拉開距離。
　　
　　番禺執(zhí)信附小校長表示，在實施教學(xué)課程當(dāng)中，需要社會、學(xué)校、家庭三方深度合作，同時與廣州市著名教育機(jī)構(gòu)合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)外教。據(jù)天河區(qū)華陽小學(xué)劉莎老師介紹，因為學(xué)生英語閱讀存在閱讀速度慢閱讀量少、英語閱讀信心不足等問題，為此，學(xué)校確立了“小學(xué)英語單元主題擴(kuò)展閱讀課程”，使閱讀教學(xué)得到具體的落實，讓學(xué)生會閱讀、愛閱讀、享受閱讀。為此，學(xué)校制定了有效的閱讀策略，比如在課外拓展閱讀系列活動中，設(shè)定了閱讀漂流計劃、英語童話劇表演會、讀書分享會、午間悅讀時光，同時，還以閱讀積分制的辦法，鼓勵學(xué)生堅持閱讀，培養(yǎng)積極的閱讀體驗。
　　
　　“中小學(xué)英語特色校本課程資源研發(fā)及探索”項目組核心專家郭植梅表示，特色校本課程需要有三個定位：一是特色，即不趨同，基礎(chǔ)課程之外進(jìn)行延伸，適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展要求；二是抓住內(nèi)涵；三是大膽實踐，走別人沒有走過的路，更需要勇氣和膽魄。

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