重慶市體育健康新課程標(biāo)準(zhǔn)：玩出體育課的精彩

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開(kāi)始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專(zhuān)業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了重慶市體育健康新課程標(biāo)準(zhǔn)：玩出體育課的精彩相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

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　　隨著老師大聲喊出的“預(yù)備開(kāi)始”，場(chǎng)館里響起了噼里啪啦的運(yùn)籃球聲。奔跑中，孩子們一會(huì)兒上拋后接球轉(zhuǎn)落地運(yùn)球，一會(huì)兒繞桿運(yùn)球，一會(huì)兒運(yùn)球接力，一會(huì)兒運(yùn)球投準(zhǔn)，一會(huì)兒運(yùn)球搬物，一會(huì)兒1對(duì)1運(yùn)球突破挑戰(zhàn)，一會(huì)兒3對(duì)3對(duì)抗挑戰(zhàn)……加油聲、歡笑聲，聲聲入耳。
　　
　　這是活動(dòng)，是比賽，還是游戲？好像都是，好像又都不是，這是重慶八中李榮磊老師正在上的一堂初中籃球運(yùn)球教學(xué)常規(guī)體育課。
　　
　　現(xiàn)在，許多體育課被老師們上成了軍事課、紀(jì)律課、安全課、說(shuō)教課、技術(shù)課等，導(dǎo)致許多學(xué)生喜歡體育卻不喜歡體育課。
　　
　　為了改變這種現(xiàn)狀，重慶市教育科學(xué)院根據(jù)體育健康新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)出發(fā)，提倡在課堂中以“玩”為突破口，激發(fā)學(xué)生與教師的內(nèi)驅(qū)力，“玩”出體育課堂的精彩。
　　
　　我們所界定的“玩”是以活動(dòng)、游戲或輔助手段等外在形式，激發(fā)內(nèi)在的興趣欲望，讓學(xué)生自由、愉快、創(chuàng)造性地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目，以達(dá)到體育教學(xué)在快樂(lè)與滿(mǎn)足的體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。“玩”是認(rèn)識(shí)世界的工具，是情感發(fā)育、道德養(yǎng)成的重要載體。體育項(xiàng)目的形成最初就是基于生活、生存的需要而開(kāi)展起來(lái)的游戲，體育實(shí)際上就是“玩”的藝術(shù)?！巴妗本褪求w育的靈魂。當(dāng)然，“玩”不僅僅是單純追求愉快開(kāi)心，還應(yīng)做到寓教于樂(lè)、苦中求樂(lè)，體驗(yàn)過(guò)程的艱辛進(jìn)而獲得成功的愉悅。
　　
　　“玩”的要素包含平等的權(quán)利、公平的機(jī)會(huì)、道德規(guī)則意識(shí)的體現(xiàn)、參與的獲得感、相應(yīng)的儀式感、團(tuán)隊(duì)的和諧氛圍、活動(dòng)協(xié)商機(jī)制、團(tuán)隊(duì)中的角色與責(zé)任意識(shí)等?，F(xiàn)實(shí)中，許多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為，“玩”會(huì)影響學(xué)習(xí)和學(xué)生的良好發(fā)展，因此，不讓學(xué)生“玩”，不準(zhǔn)學(xué)生“玩”。孰不知，“玩”不僅能強(qiáng)身健體、輔德益智，還能播下熱愛(ài)體育的種子，是學(xué)生人格完善的有效手段。
　　
　　研究表明，玩的過(guò)程中，孩子的記憶力、理解力、綜合能力都會(huì)得到發(fā)展，在“動(dòng)”的狀態(tài)中學(xué)到的東西要比“靜”的狀態(tài)下更多更快。實(shí)際上，沒(méi)有孩子快樂(lè)參與，就是“玩”之無(wú)物，學(xué)之無(wú)物。
　　
　　那么如何讓孩子們 “玩”好？于光遠(yuǎn)認(rèn)為：“玩是人生的根本需要，要玩得有文化。要研究玩的學(xué)術(shù)，要掌握玩的技術(shù)，要發(fā)展玩的藝術(shù)?！?br/>　　
　　曾經(jīng)一位體育老師告知學(xué)生：下節(jié)課我們學(xué)習(xí)耐久跑。學(xué)生們一聽(tīng)，全都發(fā)出了怎么又是跑圈圈的“哀嘆”。老師說(shuō)，這節(jié)課我們改變形式，同學(xué)們自己或成立小組，設(shè)計(jì)跑的方案，然后把自己心目中理想的課堂展現(xiàn)出來(lái)。于是，學(xué)生們有的設(shè)計(jì)到校外跑，有的是在操場(chǎng)開(kāi)展游戲跑；有跑各種線路圖的，有跑定向越野的，有尋寶的，還有各種比賽的……學(xué)生們把怎么快樂(lè)怎么上的想法都提了出來(lái)。隨后，老師根據(jù)課標(biāo)要求選擇其中一兩種實(shí)施。課上，學(xué)生全都主動(dòng)參與，積極行動(dòng)，一個(gè)個(gè)跑得滿(mǎn)頭大汗、氣喘吁吁，不知不覺(jué)中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　我們所追求的“玩”，不僅僅是要?jiǎng)悠饋?lái)，更是通過(guò)科學(xué)分析，系統(tǒng)構(gòu)建，有目的、有計(jì)劃、有理論、有實(shí)踐地達(dá)成教育教學(xué)目的，讓“立德樹(shù)人”真正落地生根。玩的形式，既可以根據(jù)學(xué)生、學(xué)校、教師實(shí)際而開(kāi)展，還可以根據(jù)學(xué)生的年齡層次與心理需求和運(yùn)動(dòng)能力，還可以是情境化、比賽化、合作化、生活化、特色化的，在內(nèi)容選擇上盡量豐富、多彩。實(shí)際上，每個(gè)孩子都具有玩的潛力，我們需要做的只是發(fā)現(xiàn)、激發(fā)和培養(yǎng)。
　　
　　在“玩”的過(guò)程中，需要注意以下方面：

一是玩的內(nèi)容與設(shè)計(jì)。玩的內(nèi)容可以是教材內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)與改編，比如，田徑教材可以改編成趣味田徑，球類(lèi)教材可以調(diào)整難易度實(shí)施比賽化與趣味化，武術(shù)教材可以生活化和情境化，體操教材可以游戲化與生活化等。項(xiàng)目可以是孩子們自己創(chuàng)編的內(nèi)容，也可以是社會(huì)喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容改編與創(chuàng)新，還可以是民族民間趣味活動(dòng)的繼承與創(chuàng)新。
　　
　　二是“玩”的保障與評(píng)價(jià)。保障與評(píng)價(jià)需要精心設(shè)計(jì)與科學(xué)評(píng)判。首先，要建立規(guī)則意識(shí)，游戲的規(guī)則意識(shí)不得隨意改變和突破；其次，要有組織紀(jì)律意識(shí)，一旦宣布就必須按要求進(jìn)行；再其次，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，大部分游戲都是小組或班級(jí)進(jìn)行，必須要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)和大局意識(shí)；最后，場(chǎng)地器材也是重要因素，既要保障安全，還要有趣實(shí)效，能有效激發(fā)孩子參與。
　　
　　三是體育教師的觀念與素養(yǎng)。在實(shí)施“玩”的諸多要素中，體育教師是核心和關(guān)鍵。體育教師的教育思想、教學(xué)理念、教材的分析能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力、教學(xué)的組織與管理能力、教師的語(yǔ)言表達(dá)交流能力和教師的隨機(jī)應(yīng)變能力等，都是保障學(xué)生能夠玩得起來(lái)的關(guān)鍵要素，需要有意識(shí)地培養(yǎng)。

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