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如今的小學(xué)生生活豐富多彩,習(xí)作素材就在身邊,無處不在。但是,由于小學(xué)生年齡小,往往對這些鮮活的素材熟視無睹,所以出現(xiàn)小學(xué)生習(xí)作最大問題——沒內(nèi)容可寫。解決這個問題的途徑只有一個——教會學(xué)生觀察生活、積累素材,因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣。比如,小學(xué)的語文課本中經(jīng)常有讓學(xué)生寫小動物、自然景物、場景等的習(xí)作,教師可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察:如觀察的時間、方位、順序以及抓住事物的特點(diǎn)等。只有先教會學(xué)生學(xué)會觀察,才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,才能使學(xué)生“獨(dú)具慧眼”積累習(xí)作素材。此外,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活時,要從大處著眼,小處著手,細(xì)心體會,做生活中的有心人,這樣,習(xí)作素材自然如泉涌。
小學(xué)生的習(xí)作歸根到底就是用自己的筆寫自己想說的話。那么,連話都說不完整,意思都表達(dá)不清楚的小學(xué)生,很難想象他的習(xí)作會有質(zhì)量。因此,教師在實(shí)際教學(xué)中要注重學(xué)生“說”的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。如“看圖說話”、“說一說”、“口語交際”等多種形式訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力。還有,除語文教材中的方式外,教師要積極創(chuàng)設(shè)各種方式訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。比如:可以采取故事會、班隊(duì)會、活動課等形式。學(xué)生會“說”了,習(xí)作自然會寫了,學(xué)生的習(xí)作能力也就提高了。
這里所說的“想”,即包括想象,又包括回想。小學(xué)生正是異想天開的年齡,教師要善于創(chuàng)造機(jī)會,張開學(xué)生想象的翅膀,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,發(fā)掘?qū)W生的智慧和靈感。
習(xí)作不可能每一次都是先觀察再習(xí)作,多數(shù)是看到習(xí)作要求,再回想起合適的素材,加上自己的再加工、再創(chuàng)造而成的。這種素材的時間有長有短,在學(xué)生的記憶中各不一樣。教師要教會學(xué)生“想”,選擇合適的素材,加上適合的想像。教師可以教學(xué)生利用“身臨其境”的方法,如“這件事的主人公假如是你,你會怎么想,怎么做”,還可以利用故事會等形式,展開學(xué)生的想象力,讓學(xué)生想像一些寓言故事、神話故事、童話故事等等,這樣既可以發(fā)展學(xué)生的想象力,又可以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力,可謂一舉兩得。
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重,同時它也是習(xí)作的基矗有了豐富的閱讀量,學(xué)生的習(xí)作自然有話可說,有內(nèi)容可寫。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇好的圖書,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。除了利用課余時間讀書外,也可利用語文課堂指導(dǎo)學(xué)生閱讀。一篇好的文章,教學(xué)過程結(jié)束了,并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。教師可以引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造,再拓展,可以利用一些訪寫、改寫、體會等形式進(jìn)行再加工。教學(xué)生有了質(zhì)和量的閱讀,無論從習(xí)作的內(nèi)容、形式上都會獲益匪淺。
總之,習(xí)作能力的提高不是一蹴而就的事情,我們語文教師要從“看”、“說”、“想”、“讀”等多方面對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生的習(xí)作定會下筆成文,語出驚人。
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