修訂后的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)怎么樣？審議結(jié)論在這里

1月16日上午，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，介紹《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》有關(guān)情況。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)秘書長(zhǎng)田慧生在發(fā)布會(huì)上介紹了課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)審議審查情況。

課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的審議原則和審議過程是什么？審議結(jié)論是啥？一起來看↓↓↓

審議原則

嚴(yán)把政治思想關(guān)

加強(qiáng)對(duì)黨的十八大、十九大精神，*新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程的審查，強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“四個(gè)自信”等方面的基本內(nèi)容和要求，注重傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，確保意識(shí)形態(tài)安全。

落實(shí)以學(xué)生為本的理念

全面檢視課程修訂所體現(xiàn)的改革方向，貫徹“以學(xué)生為本”的課程理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既強(qiáng)化共同基礎(chǔ)，又關(guān)注個(gè)性化、多樣化的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。

堅(jiān)持以審議促修訂

加強(qiáng)對(duì)課程修訂過程的指導(dǎo)，在重要的工作環(huán)節(jié)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)階段性成果開展審議，及時(shí)反饋，強(qiáng)化審議專家和修訂專家的交流研討，共同提升修訂質(zhì)量。

審議過程

專家工作委員會(huì)審議

修訂工作完成后，專家工作委員會(huì)聘請(qǐng)179位專家組成學(xué)科審議組和綜合審議組，按照“個(gè)人審讀”“集體研討”“與修訂組溝通交流”“形成審議意見”“通過審議結(jié)論”等程序?qū)ζ胀ǜ咧姓n程進(jìn)行了學(xué)科審議與綜合審議。學(xué)科審議重點(diǎn)把關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、適宜性和可操作性；綜合審議重點(diǎn)把關(guān)學(xué)科間的橫向配合和學(xué)段間的縱向銜接。審議組高度肯定了修訂工作，所提出的意見建議如重視邏輯與思維教育，開展綠色化學(xué)教育等，對(duì)課標(biāo)修訂完善發(fā)揮了重要作用。

十九大精神落實(shí)情況專項(xiàng)核查

黨的十九大勝利閉幕后，根據(jù)教育部的工作部署，專家工作委員會(huì)專門組織修訂組全面落實(shí)十九大報(bào)告提出的重要思想、重要觀點(diǎn)、重大判斷和重大舉措。此后，專門組織課程審議組專家對(duì)十九大精神的落實(shí)情況進(jìn)行了專項(xiàng)核查。

教育部黨組審議

在專家工作委員會(huì)審議和專項(xiàng)核查的基礎(chǔ)上，2021年11月，教育部黨組專門召開會(huì)議，對(duì)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了審議。

國(guó)家教材委員會(huì)審議

2021年12月1日，國(guó)家教材委員會(huì)召開了第二次全體會(huì)議，按照“個(gè)人審讀”“集體研討”等程序?qū)φn程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了最后的審查，通過了新修訂的普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

審議結(jié)論

綜合各方審議意見，大家一致認(rèn)為，修訂后的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)定位準(zhǔn)確，方向明確，體現(xiàn)了鮮明的育人導(dǎo)向。具體反映在：

突出了思想性

社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、國(guó)家安全和法治教育等要求在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中得到充分體現(xiàn)，特別是語文、歷史和思想政治學(xué)科將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容要求直接寫入課標(biāo)，努力有機(jī)融入課程標(biāo)準(zhǔn)各部分，確保了正確的政治方向，有助于發(fā)揮學(xué)科育人導(dǎo)向，有利于培育學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

增強(qiáng)了整體性

學(xué)科內(nèi)知識(shí)間的聯(lián)系、學(xué)科之間的配合和學(xué)段之間的銜接得到加強(qiáng)，學(xué)科課程與現(xiàn)實(shí)生活、職業(yè)教育的關(guān)聯(lián)顯著增強(qiáng)，與高考綜合改革統(tǒng)籌設(shè)計(jì)科學(xué)合理。比如，數(shù)學(xué)設(shè)置了“預(yù)備知識(shí)”主題，與義務(wù)教育階段銜接，同時(shí)設(shè)計(jì)了5類選修課程，與大學(xué)專業(yè)銜接，分別滿足學(xué)生在理工、經(jīng)濟(jì)、人文、藝術(shù)等方面繼續(xù)深造的需要；通用技術(shù)“技術(shù)與職業(yè)”的課程內(nèi)容打破了普通教育與職業(yè)教育的藩籬，體現(xiàn)了“普職融通”的技術(shù)教育理念。

體現(xiàn)了創(chuàng)新性

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，本次課程修訂著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，重新梳理了課程結(jié)構(gòu)，精選了內(nèi)容，提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，實(shí)現(xiàn)了很多新的突破。特別是學(xué)科核心素養(yǎng)的凝練為國(guó)際首創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)了黨和國(guó)家人才培養(yǎng)總體要求與學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)的具體對(duì)接；學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的提出填補(bǔ)了我國(guó)該領(lǐng)域的空白，對(duì)于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和考試評(píng)價(jià)等都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

強(qiáng)化了可操作性

準(zhǔn)確把握普通高中教育定位，充分關(guān)注全國(guó)各地區(qū)差異，有效銜接新高考要求，經(jīng)廣泛征求和吸收意見建議，課程方案和標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性和可操作性明顯提升。比如，課程方案中增加的“條件保障”和“管理與監(jiān)督”，有助于地方和學(xué)校明確課程實(shí)施的師資、裝備、監(jiān)測(cè)和經(jīng)費(fèi)等方面的要求。再如，課標(biāo)中新增了“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求”“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”“教學(xué)與評(píng)價(jià)案例”等，都有利于課程的理解和落實(shí)。