教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)可靠嗎？哪個(gè)教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)好

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)可靠嗎？哪個(gè)教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)好相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

　　最近看到很多教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)被嚴(yán)查，突然有感而發(fā)。想起前段時(shí)間陪著孩子寫作文到11點(diǎn)。作文題目叫“你記憶中的……”。女兒說(shuō)她想寫夏老師， 我問：“你寫夏老師什么呢?”，“就寫夏老師給我上數(shù)學(xué)課的樣子吧?！庇谑?，作文題目產(chǎn)生了，叫做“你記憶中的數(shù)學(xué)課”。時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，作文也差不多寫完了，我出于好奇心拿起來(lái)仔細(xì)讀了一遍，內(nèi)容大概如此：對(duì)于女孩子來(lái)說(shuō)，聽到數(shù)學(xué)多多少少有點(diǎn)恐懼吧。各種題型讓我絞盡腦汁，甚至覺得數(shù)學(xué)這種東西就應(yīng)該摒棄，有什么用啊?直到我遇到夏老師。她是我的小課老師，總會(huì)給我?guī)?lái)不一樣的數(shù)學(xué)思維，會(huì)讓我感受到數(shù)學(xué)的魅力。所謂嚴(yán)師出高徒，在我眼里適合的老師比什么都重要，夏老師講課讓我樂在其中?？戳酥笪倚睦锿蝗幻靼祝瑸槭裁船F(xiàn)在滿大街都是輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為什么大家都在外面上小課。

　　校外的教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，我們應(yīng)該客觀分析這種現(xiàn)象的存在。

　　一、學(xué)生本身學(xué)習(xí)的需要。由于學(xué)生本身學(xué)習(xí)存在問題，需要通過(guò)課外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行彌補(bǔ)，這是一種本能的需要。通過(guò)去校外教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致了校外機(jī)構(gòu)的需求。

　　二、家長(zhǎng)的需要。這一點(diǎn)也是存在的，有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵?，又不希望自己的小孩在家里受不到管教。因此，讓自己的小孩去校外機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)。家長(zhǎng)個(gè)人認(rèn)為這是兩全其美的事情，便有了校外教育機(jī)構(gòu)的需求。

　　三、劇場(chǎng)效應(yīng)。當(dāng)去校外接受教育培訓(xùn)的學(xué)生越來(lái)越多的時(shí)候，生怕落后的追風(fēng)現(xiàn)象就不可避免。特別是當(dāng)去教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越好，而沒有參與校外補(bǔ)習(xí)的學(xué)生成績(jī)?cè)靥げ?，甚至是滯后的時(shí)候。這種競(jìng)相參與校外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)象就如此會(huì)不斷涌現(xiàn)。我們稱這種現(xiàn)象為劇場(chǎng)效應(yīng)。劇場(chǎng)效應(yīng)的出現(xiàn)，直接導(dǎo)致了校外教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。

　　四、教育資源的匱乏。這也是當(dāng)前我們教育存在的一種現(xiàn)象，因此現(xiàn)在全國(guó)正在推行均衡教育，就是為了讓更多的學(xué)生享受均等教育和現(xiàn)代化教育。在學(xué)生和家長(zhǎng)需求不斷增加的情況之下，而教育均衡又沒能一時(shí)滿足這種需求的時(shí)候，校外教育機(jī)構(gòu)就會(huì)暫時(shí)填補(bǔ)這一時(shí)期的空白。

　　五、當(dāng)然也不排除我上文所說(shuō)的這種現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生在校外補(bǔ)習(xí)，巧遇更適合自己學(xué)習(xí)的老師，是完全可能的。但是作為教育工作者，我們要與家長(zhǎng)商榷的是，一個(gè)班就一個(gè)學(xué)科老師，不可能一位老師能適應(yīng)得了四五十位學(xué)生。就像我們應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，而不是讓環(huán)境適應(yīng)自己一樣，要?jiǎng)又郧?，曉之以理地提醒自己的小孩。畢竟從社?huì)關(guān)系學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校班級(jí)也是一個(gè)小社會(huì)，就如出到社會(huì)需要我們適應(yīng)社會(huì)環(huán)境一樣，而不可能讓社會(huì)環(huán)境來(lái)適應(yīng)自己。當(dāng)然也不排除如題中家長(zhǎng)所說(shuō)的，我們的教師也要反思自己的教學(xué)方法，是否做到了讓大部分的學(xué)生都能適應(yīng)自己的教學(xué)方式。

　　話外之語(yǔ)：作為教育工作者，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的原理，而不是知識(shí)的本身;要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，而不是就知識(shí)而學(xué)知識(shí)。知識(shí)與能力;過(guò)程與方法;情感態(tài)度、價(jià)值觀，三維目標(biāo)缺一不可。寓教于樂，便更是錦上添花。

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