大部分孩子從出生到獨(dú)立走向社會,需要近二十年。
在第一個七年里,孩子主要依賴父母或照顧他的人形成自我意識。在第二個七年里(7到14歲),孩子依然要依賴父母,但他們已經(jīng)開始更多的依賴朋友和兄弟姐妹來形成積極的自我意識。在第三個七年里(14到21歲),孩子會像向同齡人以及有著相近目標(biāo)或者有專門知識的人尋求幫助,確定和發(fā)展自我意識。
第一個階段,孩子從父母和照顧者那里獲得他們需要的愛和其他東西;
第二階段,孩子們通過在安全環(huán)境中與他人互動來培養(yǎng)自我意識。孩子們最大的需要是快樂的學(xué)習(xí),玩耍。
當(dāng)孩子在第一階段學(xué)會了如何獲得所需,在第二階段如何學(xué)的高興,玩的開心之后,他們就準(zhǔn)備好了在第三個階段努力生活并約束自己。
快樂是一種技能,這種技能在7到14歲之間形成。快樂源自內(nèi)心,快樂的人總是快樂,不管外界環(huán)境如何。
快樂的能力是人生中最重要的能力之一。
大多數(shù)成年人從來沒學(xué)會如何尋找樂趣并享受人生,這是因?yàn)樗麄儧]有獲得必要的支持來幫助他們學(xué)習(xí)如何尋找樂趣。
青春期之前,太多的學(xué)業(yè)或太多的責(zé)任和工作會阻礙一個人在以后生活中快樂的能力。他們成年之后,要么拒絕工作和不愿承擔(dān)責(zé)任;要么會努力工作,太嚴(yán)肅,很難開心和滿足。
孩子在成長過程中,需要學(xué)習(xí)很多知識和技能。學(xué)習(xí)的目的和過程會決定孩子能否擁有快樂的能力。
孩子天性好奇,如果父母能夠很好的保護(hù)孩子的好奇心,并循序漸進(jìn)的培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的樂趣,孩子不僅會喜歡學(xué)習(xí),還能夠克服學(xué)習(xí)過程中的枯燥和艱苦。
相反,如果家長只是攀比的心態(tài)去讓孩子學(xué)習(xí),或者只是為了一紙成績?nèi)ヅΓ⒆訜o法感受到學(xué)習(xí)的快樂,就會認(rèn)為只有玩耍才快樂,長大后就會發(fā)展出兩個極端。
快樂教育,并不是讓孩子瘋玩,而是教會孩子在生活、學(xué)習(xí)、工作中尋找樂趣并享受人生。
孩子們是通過負(fù)責(zé)任的父母學(xué)會負(fù)責(zé)任的。我們總擔(dān)心現(xiàn)在孩子的生活條件太優(yōu)越,太舒適,擔(dān)心他們長大了不能擔(dān)當(dāng)重任,所以很多父母都不敢讓孩子太放松。
其實(shí)父母的言行是孩子最直接的老師。
孩子們通過觀察父母努力工作而學(xué)會努力工作;
觀察父母尊老愛幼而學(xué)會尊老愛幼;
觀察父母勇于負(fù)責(zé)而學(xué)會擔(dān)當(dāng)責(zé)任。
認(rèn)識到這些,父母們就可以充滿信心的遵循自己的心意去做,為孩子創(chuàng)造一個幸福快樂的童年。
很多父母強(qiáng)迫孩子過快成長,他們擔(dān)心孩子輸在起跑線上,希望自己的孩子將來生活的快樂。
為了將來的快樂,犧牲童年的快樂,在孩子生命的頭十幾年里,給孩子施加過多的壓力。
他們沒有意識到快樂是孩子在第二階段(7到14歲)學(xué)會的技能,缺失了,就會在以后的生命中花更多的時(shí)間和精力去追尋。不管孩子成年后可能獲得怎樣的成功,如果他們小的時(shí)候沒有學(xué)會快樂,那么成功也不能讓他們快樂。
快樂首先是通過玩耍學(xué)會的,然后是快樂學(xué)習(xí)、快樂工作。孩子出生的第一個十年,應(yīng)該鼓勵孩子玩耍,快快樂樂的玩。
在此基礎(chǔ)上,孩子自己會做好上學(xué)時(shí)努力學(xué)習(xí),踏入社會后努力工作的心理準(zhǔn)備。
如果在學(xué)校一味地追求高分,或者在家承擔(dān)過多的家務(wù),太多的壓力會妨礙孩子發(fā)展快樂、以及享受生活的能力。
如果父母引導(dǎo)孩子從學(xué)習(xí)和家務(wù)勞動中體驗(yàn)到快樂,他們不僅會更加快樂的學(xué)習(xí)成長,而且在以后的生活中還會享受到工作的樂趣,并且會繼續(xù)學(xué)習(xí)。
最后在第三個七年(14到21歲),孩子慢慢走出父母營造的港灣,開始在同齡人中尋求更多的支持。如果之前孩子和父母之間沒有形成良好的溝通,孩子受到不良因素的影響的概率就會大很多。
以上就是大學(xué)路為大家?guī)淼呐囵B(yǎng)孩子快樂的能力,在生活、學(xué)習(xí)、工作中尋找樂趣并享受人生,希望能幫助到廣大考生!現(xiàn)在的家長壓力普遍很大,在升學(xué)的壓力下不得不把孩子送去各類的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。為此,有家長呼吁:要全面禁止課
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