河北：高考改革2019年秋季啟動(dòng)引熱議

文理不分科 外語可考兩次

高考改革2019年秋季啟動(dòng)引熱議

日前，河北省《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施方案》向社會(huì)正式公布。方案明確，河北省將從2019年秋季入學(xué)的高一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施高考綜合改革，不分文理科，外語可考兩次，實(shí)行新的學(xué)業(yè)水平考試制度;從2019年起，本科第三批錄取院校與第二批合并。一石激起千層浪，高考改革究竟會(huì)帶來哪些變化成為人們熱議的話題。

高考將有四大變化

按照河北省《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施方案》，2021年河北省高考將有以下四大變化：

一、統(tǒng)一高考科目發(fā)生變化

2021年開始，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個(gè)科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績組成。統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目分值不變，不分文理科，計(jì)入高等學(xué)校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目按等級(jí)賦分。

二、外語科目考試次數(shù)發(fā)生變化

由過去的只考一次變?yōu)樘峁﹥纱慰荚嚈C(jī)會(huì)，取兩次成績較高者計(jì)入考生總成績。

三、錄取依據(jù)發(fā)生變化

由過去只依據(jù)統(tǒng)一高考成績錄取，變?yōu)椤皟梢罁?jù)，一參考”，即普通高校招生錄取將采取依據(jù)統(tǒng)一高考的3個(gè)科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績，參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的錄取方式。

四、錄取批次發(fā)生變化

除了先行合并本科二批和本科三批外，還將根據(jù)情況逐步取消高校招生錄取批次。

打破“一考定終身”的考試格局

據(jù)介紹，新的高考政策實(shí)行后，招生錄取將更科學(xué)，推進(jìn)人才評(píng)價(jià)選拔從單一向綜合轉(zhuǎn)變，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高中學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考，更加注重對(duì)考生日常學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的考量，打破了以往高考“一考定終身”的考試格局，自主選擇考試科目可以實(shí)現(xiàn)“考其所長” “考其所好”，外語提供兩次考試機(jī)會(huì)，減輕了考生的心理負(fù)擔(dān)，緩解了普通高考的壓力。

河北省將從2019年秋季入學(xué)的高一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)行新的學(xué)業(yè)水平考試制度。學(xué)業(yè)水平考試實(shí)行“隨學(xué)隨考”“一考兩用”，既用于評(píng)價(jià)高中學(xué)業(yè)水平，又用于高校選拔錄取，還可以在一定程度上緩解考生的統(tǒng)一高考?jí)毫Α?

高考改革，你怎么看?

談到高考改革，有著多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高二教師宋老師表達(dá)了自己的看法，“實(shí)行高考改革后，學(xué)生可以自主選擇3門計(jì)入高考成績的考試科目。萬一其中一門沒考好，還有其他兩門，考試風(fēng)險(xiǎn)將進(jìn)一步降低，學(xué)生的心理壓力也不會(huì)那么大。在傳統(tǒng)高考模式下，不少高中習(xí)慣于將高一、高二學(xué)習(xí)的內(nèi)容一直帶到高三“算總賬”，且三年中各門考試科目長時(shí)間處于反復(fù)操練過程中，強(qiáng)度大。改革后，與高校招生錄取掛鉤的學(xué)業(yè)水平考試安排在三年中完成，隨教隨考隨清，這就可以分散集中備考的科目數(shù)，縮短備考的持續(xù)時(shí)間，減輕一次性考試帶來的過重心理壓力。”

“太好了，以前我物理不好，但我喜歡生物和化學(xué)，為了高考成績，選了比較均衡的文科，心里一直很遺憾!雖然我沒趕上政策，但能看到這樣的改革也很開心?！贝笠恍律w立文笑言。

采訪中，很多學(xué)生家長對(duì)高考改革所帶來的系列變化表示出了擔(dān)心：新一輪高考改革之后，由于學(xué)生的選考科目不同，很難再像現(xiàn)在一樣全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)，預(yù)計(jì)“走班教學(xué)模式”將會(huì)取代“固定班級(jí)授課模式”。我們現(xiàn)有的教育資源是否能適應(yīng)這樣的變化，做到教學(xué)秩序井井有條?“班級(jí)”“同學(xué)”“班主任”這些我們無比熟悉的概念是不是會(huì)發(fā)生巨大變化?傳統(tǒng)意義上的“班級(jí)”是否會(huì)淡化甚至不存在了?孩子們是否需要一個(gè)適應(yīng)過程?……這些都成了家長們的擔(dān)心之處，也期待相關(guān)政策盡快出臺(tái)。