關(guān)注鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè) 甘肅崇信小班化教育“活”了農(nóng)村校

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開(kāi)始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專(zhuān)業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了關(guān)注鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè) 甘肅崇信小班化教育“活”了農(nóng)村校相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

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　　正值假期，學(xué)校的圖書(shū)閱覽室里卻人頭攢動(dòng)，學(xué)生們或津津有味地捧書(shū)品讀，或認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，這是記者日前在甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h柏樹(shù)鎮(zhèn)秦家廟小學(xué)看到的景象。
　　
　　“現(xiàn)在學(xué)校的條件好得很，環(huán)境美、教育設(shè)施也好，圖書(shū)閱覽室假期一直對(duì)外開(kāi)放，還有老師專(zhuān)門(mén)義務(wù)輔導(dǎo)呢，娃娃們特別喜歡去學(xué)校，我們也高興?！卑貥?shù)鎮(zhèn)信家莊村村民趙志瑞說(shuō)，兩個(gè)孫子在假期里有了事兒干，自己也能騰出手來(lái)干農(nóng)活。
　　
　　然而，就在幾年前，趙志瑞和村民們卻為孩子上學(xué)的事情“操碎了心”。當(dāng)時(shí)，秦家廟小學(xué)辦學(xué)條件落后、師資老化，年輕教師又留不住，很多村民想方設(shè)法把自己的孩子轉(zhuǎn)到城區(qū)或者臨近的學(xué)校上學(xué)，秦家廟小學(xué)生源銳減，一度到了“辦不下去”的境地。
　　
　　當(dāng)時(shí)，陷入這種處境的不光是秦家廟小學(xué)。崇信縣位于黃土高原腹地，受地理?xiàng)l件限制，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校布點(diǎn)多、規(guī)模小、分布散的現(xiàn)象比較突出，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前該縣62所農(nóng)村學(xué)校中，85%的學(xué)校屬于小規(guī)模學(xué)校。撤點(diǎn)并校之后，崇信縣小規(guī)模學(xué)校大多處于“小而差、小而弱”的狀態(tài)。
　　
　　事實(shí)上，從2006年起，崇信縣就嘗試推動(dòng)了一系列小規(guī)模學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)改革，但成效不大?！爱?dāng)時(shí)，我們奉行的是‘拿來(lái)主義’，照搬的經(jīng)驗(yàn)最終都因‘水土不服’‘治標(biāo)不治根’而夭折。”崇信縣教育局副局長(zhǎng)張軍虎說(shuō)。
　　
　　農(nóng)村到底需要什么樣的學(xué)校？振興農(nóng)村教育的突破口和著力點(diǎn)又在哪里？為此，崇信縣教育局決定由張軍虎牽頭帶4名教研員進(jìn)駐最偏遠(yuǎn)的柏家溝小學(xué)和大興小學(xué)，參與學(xué)校日常教學(xué)的各個(gè)方面，試圖找尋適合本土教育的“偏方”。但一個(gè)月下來(lái)，面對(duì)空曠的教室、冷清的學(xué)校和“上課走進(jìn)教室讀寫(xiě)算，下課站在墻根看看天”的學(xué)生，教研員們一片茫然。
　　
　　“當(dāng)時(shí)突然想到，我們來(lái)這里不就是為了看農(nóng)村孩子需要什么嗎？那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，讓教室成為‘家’的想法油然而生?！睆堒娀⒔榻B，2010年崇信縣著手研制了農(nóng)村小班化教育改革的基本框架，即魅力教室、活力課堂、個(gè)性課間和輕松課外。由此，一場(chǎng)以讓學(xué)生感到幸福為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生自信、自立自強(qiáng)的心理品質(zhì)為核心內(nèi)容，以回歸學(xué)生快樂(lè)童年為目標(biāo)的農(nóng)村教育改革正式拉開(kāi)序幕。
　　
　　怎么實(shí)施？崇信縣教育局提出三個(gè)要求：小而美、小而精、小而特，要讓學(xué)校成為學(xué)生的樂(lè)園，把教室建設(shè)成集學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)于一體的幸福家園，具體怎么做由學(xué)校說(shuō)了算。
　　
　　如今，走進(jìn)秦家廟小學(xué)，優(yōu)美典雅的校園讓人眼前一亮。教室內(nèi)也是別有洞天，每一間教室都不再用傳統(tǒng)的排座方式，而是把座位根據(jù)課堂需要隨時(shí)排列成U形、V形、圓形、馬蹄形等。不僅如此，班級(jí)里還劃分了不同的功能區(qū)，如衛(wèi)生角、圖書(shū)角、實(shí)驗(yàn)區(qū)，不同區(qū)域配備相應(yīng)的教具。
　　
　　“學(xué)校班額小、人數(shù)少，具備靈活排座的條件，最重要的是便于師生討論、溝通，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性?！鼻丶覐R小學(xué)校長(zhǎng)李社會(huì)說(shuō)，小班化教育最基本的任務(wù)就是要打造活力高效的課堂，快速完成教學(xué)任務(wù)，留出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生根據(jù)興趣和愛(ài)好，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。同時(shí)，也為開(kāi)展其它教育內(nèi)容提供更多空間。
　　
　　為此，在教學(xué)上，秦家廟小學(xué)采取“教師沉下去，學(xué)生浮上來(lái)”的方式，教師和學(xué)生可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自由支配時(shí)間，讓教學(xué)更有活力；在評(píng)價(jià)要素上，不再單純檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)水平，而是把學(xué)生核心素養(yǎng)的培育作為最主要的目標(biāo)，課堂有了延伸。
　　
　　“課堂的省時(shí)高效，使學(xué)生有了更多活動(dòng)時(shí)間，學(xué)習(xí)積極性提高了，更加活潑開(kāi)朗了?！崩钌鐣?huì)說(shuō)，隨著當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)看到學(xué)校和孩子的變化，一些進(jìn)城的學(xué)生也逐步開(kāi)始回流，過(guò)去不足百人的秦家廟小學(xué)如今有了近200名學(xué)生。
　　
　　類(lèi)似的變化在崇信縣錦屏鎮(zhèn)野雀小學(xué)也發(fā)生著。該校四年級(jí)班主任李明娟告訴記者，實(shí)施小班化教育之后，教師的教法變了，學(xué)生的學(xué)法也變了。如今，課堂上每名學(xué)生都能得到好幾次發(fā)言機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，不僅信心倍增，而且學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神也明顯增強(qiáng)。
　　
　　“一堂課，前半節(jié)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，后半節(jié)是輔導(dǎo)時(shí)間，老師走到學(xué)生當(dāng)中，既批改作業(yè)也能隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)?！崩蠲骶暾f(shuō)，這種模式也解決了很多農(nóng)村家長(zhǎng)課后無(wú)力輔導(dǎo)的問(wèn)題。
　　
　　記者走訪多所農(nóng)村學(xué)校發(fā)現(xiàn)，崇信縣推廣小班化教育帶來(lái)的直接效果使許多農(nóng)村校由“小而弱、小而差”向“小而美、小而精、小而特”轉(zhuǎn)變，不僅有效提升了學(xué)校辦學(xué)水平，同時(shí)，也為農(nóng)村教師搭建了展示自我的平臺(tái)，一大批積極改革創(chuàng)新教學(xué)方法，扎根農(nóng)村獻(xiàn)身教育的優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師涌現(xiàn)出來(lái)。
　　
　　“小班化教育從學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制上、教育環(huán)境上、過(guò)程方法上、評(píng)價(jià)要素上、發(fā)展方向上形成了一個(gè)比較全面的學(xué)校教育改革體系，實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫銜接。”張軍虎說(shuō)，如今，崇信縣在47所農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校全部實(shí)施小班化教育，其中有12所學(xué)校已經(jīng)建成示范校。

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