如何推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程 促進(jìn)教育公平！

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬馬過獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了如何推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程 促進(jìn)教育公平！相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧

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教育公平：鄉(xiāng)村學(xué)校滿足不了村民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求

全力打贏農(nóng)村“兩類學(xué)校”建設(shè)攻堅(jiān)戰(zhàn) 促進(jìn)教育公平

鎮(zhèn)江出臺(tái)《意見》 推進(jìn)教育公平

　　城鄉(xiāng)教育一體化如何與時(shí)代同步
　　——全國(guó)人大常委會(huì)委員把脈城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展
　　
　　“實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，提高農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展水平，是黨中央、國(guó)務(wù)院立足黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局，著眼促進(jìn)教育公平和教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的重大決策，在振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略和實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展上有著重大而深遠(yuǎn)的意義。”8月30日，在第十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第五次會(huì)議分組審議國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展提高農(nóng)村義務(wù)教育水平工作情況報(bào)告的現(xiàn)場(chǎng)，全國(guó)人大常委會(huì)委員李銳由衷地說。
　　
　　報(bào)告內(nèi)容客觀、反映問題切合實(shí)際、下一步重點(diǎn)工作有針對(duì)性，是參加分組審議的全國(guó)人大常委會(huì)委員們對(duì)這份“教育報(bào)告”的一致感受。在工作進(jìn)展和成效面前，委員們同時(shí)在思考，該如何看待“一體化”在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位？城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展與城鎮(zhèn)化進(jìn)程之間是怎樣的關(guān)系？推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展有怎樣的突破性價(jià)值？
　　
　　“一體化”應(yīng)更好融入鄉(xiāng)村振興精準(zhǔn)脫貧
　　
　　“推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，須融入并且服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，把握和遵循教育內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，將鄉(xiāng)村教育發(fā)展與精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略緊密結(jié)合起來，相互聯(lián)動(dòng)，同步推動(dòng)?！崩钗∥瘑T說。
　　
　　李巍委員曾隨全國(guó)人大常委會(huì)教科文衛(wèi)委員會(huì)到東西部幾個(gè)省份實(shí)地調(diào)研，對(duì)城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源供給的不平衡、不充分印象深刻?！氨热缥覀?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，‘大班額’和‘超大班額’主要集中在中心城區(qū)?！崩钗∥瘑T認(rèn)為，城鄉(xiāng)義務(wù)教育之間發(fā)展不平衡、不充分的問題，不是孤立存在的，而是相互依存、相互影響、相互制約的。
　　
　　“城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展要在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中統(tǒng)籌推動(dòng)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大作出的重要決策部署，鄉(xiāng)村要振興，教育應(yīng)先行，必須把農(nóng)村教育全面融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。”李學(xué)勇委員認(rèn)為，一方面，教育是鄉(xiāng)村的“精氣神”，對(duì)促進(jìn)鄉(xiāng)村振興具有不可替代的作用；另一方面，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，應(yīng)當(dāng)把鄉(xiāng)村教育振興放在重要位置，為發(fā)展有質(zhì)量、有特色的鄉(xiāng)村教育創(chuàng)造條件。
　　
　　李學(xué)勇委員援引了一組數(shù)據(jù)：有研究資料表明，不同層次教育提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的水平是不同的，本科是300%，初、高中是108%，小學(xué)是43%?！敖逃诖龠M(jìn)扶貧、防止返貧方面的作用是根本性、可持續(xù)性的，城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展要在精準(zhǔn)脫貧中發(fā)揮重要作用，要把發(fā)展教育貫穿于打好精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的全過程，確保貧困家庭子女都能接受良好的基礎(chǔ)教育。”李學(xué)勇委員說。
　　
　　田紅旗委員表示，統(tǒng)籌推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化，是改變農(nóng)村和貧困地區(qū)教育薄弱面貌、深層次實(shí)現(xiàn)教育公平的重要舉措，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)具有重要意義。
　　
　　目前，面對(duì)推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化過程中仍然存在“地方*履責(zé)還沒有完全到位”“城鄉(xiāng)教育差距依然明顯”“鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)”等問題，田紅旗建議，健全農(nóng)村義務(wù)教育資金保障機(jī)制，扭轉(zhuǎn)義務(wù)教育投入“重城輕鄉(xiāng)”的事實(shí)，加快落實(shí)國(guó)家對(duì)農(nóng)村“多予、少取、放活”的原則，在公正分配公共教育資金的前提下，加大對(duì)農(nóng)村教育資金的投入力度。
　　
　　推動(dòng)“一體化”跟上城鎮(zhèn)化步伐
　　
　　“我們應(yīng)當(dāng)看到，隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，人口向城市聚集，優(yōu)秀教師被高價(jià)吸引到城市，單純依靠?jī)?yōu)秀教師的均等化來提高農(nóng)村的義務(wù)教育水平，可能不是一條走得通的途徑。而優(yōu)質(zhì)教育資源均等化的問題，實(shí)際上就是優(yōu)秀教師均等化的問題，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)困難?！比珖?guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)丁仲禮以教師資源為例，點(diǎn)明城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快給推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化帶來的難度。
　　
　　列席分組審議的全國(guó)人大代表、吉林省松原市前郭縣縣長(zhǎng)圖門以前郭縣為例列舉了一組數(shù)據(jù)：全縣共有109所村小，其中100人以上的村小僅有19所，10人以下的村小5所，沒有學(xué)生的村小9所。
　　
　　“這些學(xué)校學(xué)生雖少，但是分布在6個(gè)年級(jí)，教室設(shè)施設(shè)備等教育資源仍需要配齊配全，人力、物力、財(cái)力投入很大，客觀上造成了教育資源的浪費(fèi)?！眻D門在思考，如何讓村小在城鎮(zhèn)化步伐加快的進(jìn)程中找準(zhǔn)自己的定位。
　　
　　“在推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的過程中要尊重人口的流動(dòng)變化規(guī)律?！编嵐Τ晌瘑T指出，目前我國(guó)城鎮(zhèn)化率還是偏低的，2020年戶籍人口城鎮(zhèn)化率僅42.35%，在75%以上的城鎮(zhèn)化目標(biāo)下，伴隨著教育投入重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，屆時(shí)要解決75%以上的中國(guó)總?cè)丝谠诔鞘械牧x務(wù)教育問題，都需要重視解決好城市新移民的義務(wù)教育問題?！耙?yàn)槿丝诘某鞘谢⒐I(yè)化、現(xiàn)代化進(jìn)程是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)?！编嵐Τ烧f。
　　
　　“當(dāng)前教育的城鎮(zhèn)化率遠(yuǎn)高于人口的城鎮(zhèn)化率，有些地方高出20%以上。”謝廣祥委員建議，在擴(kuò)大城鎮(zhèn)教育資源、同步建設(shè)城鎮(zhèn)學(xué)校時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮人口變化和結(jié)構(gòu)問題，適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。同時(shí)，適應(yīng)城鎮(zhèn)化趨勢(shì)加大編制統(tǒng)籌力度，建立“省管總量、市管調(diào)劑、縣管使用”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)中小學(xué)教職工編制總量控制、動(dòng)態(tài)調(diào)整，建立以教育部門為主、統(tǒng)籌教師資源配制、學(xué)校負(fù)責(zé)崗位聘用的新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。
　　
　　“一體化”可率先為城鄉(xiāng)二元制破題
　　
　　“教師輪崗確實(shí)能推動(dòng)教師資源均衡發(fā)展，但這種輪崗不應(yīng)該是短期的，而是真正讓優(yōu)秀教師下到教師力量薄弱的基層學(xué)校。這就需要做好完善的制度設(shè)計(jì)，在城鄉(xiāng)教師輪崗之前，可否先從城市內(nèi)或者縣域內(nèi)的教師輪崗開始？”劉亞聲代表如是提出。
　　
　　劉亞聲是內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭浩特市人民醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科主任，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)給優(yōu)質(zhì)資源流動(dòng)帶來的難處她有切身體會(huì)。她所在醫(yī)院有來自上級(jí)醫(yī)院的對(duì)口支援醫(yī)生，一般都是半年期限，但實(shí)踐中待遇上的差異、醫(yī)療設(shè)備和水平的差異再加上家庭因素，對(duì)口支援的醫(yī)生往往在基層醫(yī)院“待不踏實(shí)”。
　　
　　李巍委員在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些基于城鄉(xiāng)二元制的現(xiàn)實(shí)問題也亟待通過體制機(jī)制改革來推動(dòng)破題，如在國(guó)家統(tǒng)一了城鄉(xiāng)義務(wù)教育生均公用經(jīng)費(fèi)基準(zhǔn)定額且足額發(fā)放的前提下，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校和寄宿制學(xué)校經(jīng)費(fèi)的保障問題；受教師核編制約，部分村小和教學(xué)點(diǎn)存在的理論超編實(shí)際缺人的現(xiàn)實(shí)問題等。
　　
　　“推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，提高農(nóng)村義務(wù)教育水平是全面深化教育體制改革的重要任務(wù)，中央各部門和各地區(qū)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、通力合作、敢打硬仗，取得了顯著的成效。但是我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，隨著我國(guó)城鄉(xiāng)的發(fā)展，城鄉(xiāng)二元制度的現(xiàn)實(shí)，也在某種程度上沖淡了我們的努力。”譚惠珠委員認(rèn)為，雖然最根本的解決方式是打破制度的壁壘，但在制度改革以前，如何通過政策引導(dǎo)，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的資源均衡投放，促成城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源流向鄉(xiāng)村，帶動(dòng)鄉(xiāng)村義務(wù)教育更好地發(fā)展，是擺在我們面前的重要課題。
　　
　　譚惠珠以城鄉(xiāng)教師輪崗交流為例建議，針對(duì)城鄉(xiāng)教育資源配置不平衡、不充分的問題，在現(xiàn)行的城鄉(xiāng)教師輪崗交流基礎(chǔ)上，將輪崗交流范圍擴(kuò)大到省域，并建立省域內(nèi)城鄉(xiāng)教師的“師友”計(jì)劃。“這個(gè)計(jì)劃不僅讓省級(jí)優(yōu)質(zhì)教育的資源，其中最重要的是教師資源，可以下到鄉(xiāng)村輪崗交流，還可以使其與鄉(xiāng)村教師建立師徒傳承關(guān)系，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法傳遞給鄉(xiāng)村教師。”譚惠珠說。

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