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如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣 這三點(diǎn)一定要做到!
魏玉山:培養(yǎng)農(nóng)村的閱讀推廣隊(duì)伍
“這些書我都看過,您隨便問!”站在課桌后面的一位四年級(jí)學(xué)生自信地說。這是日前成都市龍泉驛區(qū)第五小學(xué)舉辦的讀書交流活動(dòng)的環(huán)節(jié)之一:一至六年級(jí)的學(xué)生代表將自己近期閱讀的書籍放在課桌上,校長、教師可以隨手拿起桌子上的一本書,跟任何同學(xué)提任何問題。無論是談書里的內(nèi)容,還是做閱讀推薦,學(xué)生們都講得頭頭是道。
三(3)班的郭鑫朋吸引了無數(shù)人的目光,一眼望過去就能發(fā)現(xiàn),他桌上的書堆成了小山,是其他同學(xué)的兩三倍。“這些書你都讀過?”一位校長懷疑到。郭鑫朋底氣十足:“你別看我小,我讀的書可不少。”“那這本講的是什么?”這位校長選了一本《我們,我們的歷史》,郭鑫朋立即介紹,這是一本非常漂亮的繪本,講生命的起源、人類的誕生以及歷史的發(fā)展。校長又請(qǐng)郭鑫朋選一本自己最喜歡的書,他毫不猶豫地拿起《老鼠阿貝漂流記》:“我特別喜歡這本書,里面不光有有趣的動(dòng)物故事,還讓我對(duì)閱讀方法有了感悟?!惫闻笳f,利用早晚和課間的時(shí)間,他一天最多可以讀3本書,不光閱讀量大,喜歡的書籍類別也非常豐富,他還喜歡把感興趣的故事記下來,給班上的同學(xué)講。
在六(3)班的展示區(qū),學(xué)生昝寧清與朱思芋就一位老師提問的“你喜不喜歡看漫畫”辯論了起來,她們以各自的視角探討了對(duì)漫畫與文字兩種表達(dá)方式的理解。一位認(rèn)為漫畫更簡潔,用漫畫講道理一目了然,更容易理解,效率更高;另一位認(rèn)為文字更有意思,文字的形容與表述給人留下了思考的空間。提問的老師忍不住為這兩個(gè)六年級(jí)的孩子豎起了大拇指:“你們太了不起了,知道的真多!”
其實(shí),這樣的閱讀交流與討論是師生的常態(tài)。校長吳璀介紹,龍泉五小是一所典型的在新型城鎮(zhèn)化背景下發(fā)展起來的學(xué)校,班額大、學(xué)生生源復(fù)雜、個(gè)體差異很大,在這樣的前提下,學(xué)校將閱讀作為師生的發(fā)展之路。
“閱讀能改變一個(gè)人的文化基因”,“童年的閱讀決定兒童之間的差距”,出于這樣的信念,學(xué)校于2006年正式啟動(dòng)了“閱讀考級(jí)”項(xiàng)目,不光學(xué)生參與,教師、家長都被納入課程中。通過校本課程,引導(dǎo)學(xué)生“廣泛閱讀、大量積累、積極思考、自由表達(dá)”,培養(yǎng)“終身的閱讀者和自信的表達(dá)者”。
學(xué)生年齡特點(diǎn)與閱讀基礎(chǔ)不同,各個(gè)年齡段閱讀側(cè)重點(diǎn)也不相同,教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平推薦書目。比如,二年級(jí)學(xué)生開始獨(dú)立閱讀時(shí),父母給他們講的故事要從畫面多彩、故事簡單的繪本轉(zhuǎn)換成情節(jié)跌宕、線索眾多、篇幅較長的書本。與此同時(shí),給孩子提供和他們現(xiàn)實(shí)生活貼近、篇幅較短的文字書,鼓勵(lì)他們自主閱讀。教師會(huì)在每個(gè)階段進(jìn)行引導(dǎo),讓同學(xué)們拾級(jí)而上。
有了閱讀的輸入,還需要表達(dá)的輸出,有一定“量”的積累之后,同學(xué)們很愿意把自己的閱讀主張與大家分享。每學(xué)期期中和期末,學(xué)校都會(huì)舉行閱讀展示,有摘抄本、讀后感的分享,也有課本劇、童話續(xù)編的創(chuàng)作,讓同學(xué)們展示閱讀的收獲。
在龍泉五小,走進(jìn)一間辦公室,單憑桌上的各種書籍,很難判斷是哪一位教師的位置,因?yàn)榻處焸兊拈喿x面非常廣,學(xué)科邊界正在模糊。現(xiàn)在,教師們追求的狀態(tài)是:“我不是教語文或者教數(shù)學(xué)的,我是教學(xué)生的?!彼麄兊拈喿x積極性已經(jīng)充分被調(diào)動(dòng)。
為了給教師更好的閱讀指導(dǎo),學(xué)校提供了大量外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì),還鼓勵(lì)老師利用碎片化時(shí)間完成一些專門的線上培訓(xùn),讓老師的眼界更加開闊。
吳璀一直堅(jiān)信,教師的閱讀可以引領(lǐng)學(xué)生的閱讀,但在學(xué)校推進(jìn)教師閱讀的過程中她發(fā)現(xiàn),更多的時(shí)候,其實(shí)是學(xué)生的閱讀在倒逼老師的閱讀。她認(rèn)為,學(xué)生閱讀、教師閱讀正在重塑基礎(chǔ)教育。越來越多的老師意識(shí)到,語文教學(xué)不能僅僅圍繞教材進(jìn)行,學(xué)生必須進(jìn)行大量而高品質(zhì)的閱讀。在閱讀過程中,教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行真切的情感交流和思想討論。
吳璀說:“20年前,教科書是學(xué)生的全世界,而今天全世界都是學(xué)生的閱讀資源。真正的教育,尤其是自我教育,很多都是在閱讀中發(fā)生的?!?br/>
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