西安歐亞學院開放之聲Vol.01｜王艷：放下“天生驕傲”，構建校企“共同體” 文化傳媒學院國際名師講座首場開講：在探討游戲中思考學習研究

在開放辦學的道路上，每一位師生既是見證者，更是參與者與貢獻者。西安歐亞學院建校27周年系列活動即將啟幕，官微特開設“開放之聲”專欄，以師生個體的視角與親身經歷，窺見學校在開放辦學之路上所做的探索、努力與成果。

首篇我們邀請到西安歐亞學院校長助理、工商管理學院院長王艷，聽她以“校企合作”為主線，訴說自己與歐亞的故事。

 
王艷對于高等教育領域“開放”的認知，源于一次外出考察。

2012年，她隨學校一同前往臺灣學習交流，8天時間走訪了10所院校，當?shù)氐睦蠋焸儫崆榈叵蛩麄冋故緦W生們的學術海報、學校自己釀的啤酒、做的布丁，分享自己如何研發(fā)有機肥料種出無公害的茶葉、保護非物質文化遺產例如蠟染，怎樣帶領學生參與社會話題、解決企業(yè)問題、參加外界活動……


△當?shù)貙W生和基金會聯(lián)合，正在進行義工活動

從來沒想過大學和社會能如此的‘近’，老師還能這么當!從那時起，我就覺得教育是件特別偉大的事，我們應該開放心態(tài)，和外界主動交流起來，將有益的要素盡可能多地吸納進來，一定大有作為!

猶如“精神洗禮”一般，此次考察打破了她對大學的刻板印象，開始主動、深入地思考大學存在的意義是什么，以及身為老師的自己，能為社會做什么。


△此次之行，最令王艷印象深刻的是朝陽科技大學

隨著學?！皯眯汀苯逃砟畈粩嗌罨?，為了更好地培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的高素質應用型人才，她當時所在的金融學院喊出了那句內部廣為流傳的口號——“走出東門外，伴隨企業(yè)一起成長”，昔日的疑惑也逐漸有了答案。為此，學院基于自身需求，建立精準化校企合作模式：

“分層分類”校企合作模式

-與行業(yè)頭部企業(yè)攜手，引進人才培養(yǎng)標準?！绊敿馄髽I(yè)往往能夠代表一個行業(yè)的水準，”王艷解釋道，“通過引入該類企業(yè)的用人標準和崗位需求，能夠讓學院每一位老師知道行業(yè)和企業(yè)需要的優(yōu)秀人才畫像是什么，促使專業(yè)從企業(yè)實際用人需求和能力出發(fā)設置人才培養(yǎng)目標，提升學生成長質量?！?

-和區(qū)域骨干型企業(yè)開展深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才。包括與企業(yè)共建產業(yè)學院、通過訂單班聯(lián)合培養(yǎng)人才、共同開展研究、建立實訓基地等等，以良好的合作模式讓企業(yè)的先進理論融入教學，并在學校開展的教師“旋轉門計劃”下，讓老師前往該類企業(yè)掛職鍛煉，積累行業(yè)經驗，促進“雙師型”教師培養(yǎng);

-面向中小型企業(yè)開展社會服務。該類企業(yè)作為區(qū)域經濟發(fā)展和人才需求的主力軍，學院大力發(fā)揮高?？蒲信c學術優(yōu)勢，依托省級科研團隊對企業(yè)開展項目咨詢、人力資源管理等服務，并在服務的過程中，總結案例、反哺教學。


△王艷正在走訪企業(yè)

長期實踐發(fā)現(xiàn)，校企合作不僅能讓企業(yè)低成本獲得高校的智力支持，更能促進應用型師資培養(yǎng)，讓教師得到歷練，并將市場經驗轉化為教學案例、學術論文和科研成果，最終賦能學生高質量成長。而這正是歐亞倡導的“成就企業(yè)，成就教師，成就學生”。

與之相伴的，是老師們的心態(tài)也發(fā)生了重大變化。王艷回憶起“走出校門”的經歷時說道：

在中國傳統(tǒng)觀念里，教師尤其是大學教師，自帶‘光環(huán)’和天生驕傲。一開始做校企合作時，很多老師們不理解，而且也很擔心自己一直是以理論教學為主，無法與企業(yè)融合。為了克服這些障礙，學校不僅為我們精心挑選價值觀相同的企業(yè)、聘請優(yōu)秀企業(yè)導師進行輔助，還在校內建立后備‘智囊團’，貼心地幫助大家邁出第一步。

而當我們真正進入企業(yè)后，所有的顧慮都煙消云散，學習能力、團隊協(xié)作能力在解決問題、服務客戶中迅速提升。大家都反饋，以前只知道自己善于教書，但到了企業(yè)后，‘天花板’在不斷被突破，能力在不斷被打開，整個人就像‘脫胎換骨’般經歷了二次成長，倍加感謝學校當時做的開放決定。

不僅如此，校內的工作室也開始變得十分“搶手”，晚上教學樓的燈都比以往亮的更多。

“去了企業(yè)鍛煉后，大家都特別有干勁兒，老師們都在琢磨如何將自己做的案子轉化為教學實踐?！倍@些基于真實項目和問題的研究，讓師生們都充滿了興趣，工作室里經常如火如荼，人才培養(yǎng)質量也在無形中直線上升，創(chuàng)造了多年來歐亞學生雇主滿意度達97%以上的好成績。


△基于真實項目而在校內成立的商科工作室

為了進一步深化校企合作，學院還創(chuàng)新成立了聯(lián)合實驗室和聯(lián)合研究中心。

在這里，老師、學生和企業(yè)員工一起完成承接真實項目，共同探索解決方案和產業(yè)未來發(fā)展方向，共同培養(yǎng)面向未來的應用型人才。很多企業(yè)人員因為平臺的聯(lián)結，而有了深入了解歐亞的機會，進而紛紛選擇加入歐亞，實現(xiàn)教育理想，無形中為學校高質量應用型師資隊伍建設輸送人才大軍。


△學生們正在進行項目實操

回顧多年開放歷程，王艷用“互助共贏”一詞來形容校企合作、產教融合的影響：

對于學校來說，開放讓歐亞和*、企業(yè)建立起了協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的共生體系，讓學?？梢陨钌畹厍度胫辽鐣h(huán)境中，幫助企業(yè)乃至區(qū)域解決問題，輸送高質量應用型人才。

而在此過程中，我們的老師也從過去簡單的備課、教學依據(jù)教材，轉變?yōu)楸仨毲巴髽I(yè)掛職鍛煉、外出培訓、承接項目并轉化為教學成果，能力和視野不斷被打開，成為動手能力強的‘雙師型’教師。

當我們的教師隊伍完成轉型后，學生們的學習狀態(tài)也隨之改變。從過去毫無壓力、依據(jù)教材做作業(yè)，到現(xiàn)在不僅要學習課程，還要走出校門，走進社區(qū)、走向企業(yè)，參加真實的外部項目，將所學的知識進行有效遷移……一個全新的應用型人才培養(yǎng)環(huán)境就此形成。

而在所有的收獲里，最令我們欣慰的，不是成功服務了多少個項目、取得了多少的成就，而是學生們真正喜歡動起來了。


△近年來，商科學生在諸多全國性賽事和專業(yè)技能比賽中屢獲佳績

縱觀現(xiàn)代社會運轉模式，高校和企業(yè)、行業(yè)猶如“共同體”一般，學校發(fā)展離不開企業(yè)支持，企業(yè)前進離不開高校智力，唯有彼此相融、互相促進，才能獲得長足發(fā)展。未來西安歐亞學院還將繼續(xù)夯實和企業(yè)、行業(yè)、*間的聯(lián)系，持續(xù)推進產教融合，深化開放辦學，為區(qū)域發(fā)展貢獻更多力量。


*因疫情防控原因，原定于11月1日啟幕的西安歐亞學院建校27周年系列活動將延期。具體重啟時間，官微將另行通知。

當談到游戲，你是否怎么也無法將它與學習研究聯(lián)系在一起？沉浸式交互體驗是當下年輕人對游戲最直接的感受，科技快速發(fā)展，感官觸覺無限延伸，在游戲與VR/AR的互動體驗下討論研究式學習，這應該是最有趣的一次體驗。

10月18日西安歐亞學院文化傳媒學院開展了首場傳播學國際名師講座，講座邀請了雪城大學紐豪斯公共傳播學院的尼克·鮑曼教授(Syracuse University S.I. Newhouse School of Public Communication，Prof. Nick Bowman)，為大家?guī)碇黝}為“有趣的決策：規(guī)劃游戲研究”的學術講座。

尼克·鮑曼教授的研究主要集中在理解交互式媒體內容的認知、情感、身體和社會需求上。在過去十年，鮑曼教授發(fā)表了150多篇SSCI類論文，并參與近200多場會議演講，是國際傳播學界最高產的學者之一。

當被問到電子游戲是什么？鮑曼教授說，它是一系列有趣的決定，我們可以在電子游戲中實現(xiàn)很多的可能性。正是因為這些有趣的決定，激發(fā)了鮑曼教授做出游戲研究的想法。然而這些有趣的想法從何而來，又是如何成為科學研究的？

那些有趣的想法從哪來？


通常在做研究時，我們也許會從數(shù)據(jù)、知識結構或者知識理論入手，大多數(shù)人往往會忽略這些有趣想法的靈感來源，基于這樣的思考框架，鮑曼教授從三個方向來思考有趣想法的來源。

1. 剛剛發(fā)生了什么？

鮑曼教授通過“走路上班”這一日常生活中小事來說明，人們日常的一些行為可能會影響我們參與虛擬世界的方式，這其實是一種在研究中經常被提及的心理模型，它關乎行為與思想之間的關系，除此之外，我們還能在日常生活中找到許多有趣的直接體驗案例，都能在研究中找到可以匹配的心理模型。


又或者我們會對可能發(fā)生的改變提出假設。在玩游戲時，我們通常會有一種心理體驗，當我們在人群中玩游戲時，我們是否表現(xiàn)的比平時好一些？當人們出現(xiàn)在其他社會行為者面前時，我們會表現(xiàn)的興奮、激動，這一想法被證實在鮑曼教授之前的研究中，人群的存在是游戲玩法的一種獨立預測因素。


為了證實這些假設，鮑曼教授還從游戲中的道德體驗來舉例，例如，如果我們不愿意在現(xiàn)實中去傷害別人，那我們是否也不愿在游戲中去任意的殺戮？是否會感到內疚？

在一些暴力的電子游戲中，未成年(或不具有一定道德判斷的青少年)往往會沉迷其中，然而父母常常抱怨電子游戲中的殺戮行為是具有很大的道德爭論的，對于這些游戲中爭論，在現(xiàn)實中我們是否會有一定的反思？答案是否定的。區(qū)別于電影或者雜志，對于大多數(shù)的玩家來說，當人們談論游戲時多數(shù)只會討論游戲攻略，而不太會從道德的角度進行辯論或反思。這些種種行為模式或心理模式，鮑曼教授都從心理模型理論、道德基礎理論以及社會促進理論等方面給出了解釋。


2.如果……會發(fā)生什么？

當這些研究想法逐漸清晰，我們則需要通過更多的知識理論來給出論證，提供預測，鮑曼教授提到，我們學習理論其中的一個重要目的就是為了在未來對某種未知的變動作出正確的預測和判斷?；诖?，鮑曼教授通過一個非常著名的理論——情緒管理理論，以此來解釋人們是如何選擇媒體來進行互動，從而不斷地關注并修復自己的情緒。

舉一個明顯的例子，當我們情緒沮喪時，我們想要玩一些電子互動游戲，而在玩了幾分鐘后，我們明顯感覺好多了，這是因為在電子游戲中，我們對事物的操控能力非常高。但另一方面，有時并不是操控力越強我們的心情就越好，因為電子游戲的高互動性，往往是我們情緒變得沮喪的根源。這些假設的例子，都是我們在學習了情緒管理理論后對現(xiàn)實的預測。

最后，將這些預測融入研究，結果就是我們在設計電子游戲時不能給人們太多互動反饋，互動過多則會對人們在評價游戲、購*游戲等方面有較多負面影響。

3.已經發(fā)生了什么？

鮑曼教授通過社交活動、認知偏見以及機器人玩家等多種因素的角度為大家解釋了影響電子游戲互動的一些影響因子。鮑曼教授通過大量的案例來解釋我們對未來某種情況的預測是基于現(xiàn)實的想法，這就解釋了鮑曼教授在一開始提到的，當我們在做研究前，我們應該花一些時間思考和關注我們這些有趣的想法的來源。

其他有趣的研究方向


目前，鮑曼教授投入更多的精力在調查玩家購*游戲的真實動機，在講座中鮑曼教授提到，玩家在使用電子游戲時會感到沮喪或者內疚，但這些是否是玩家玩一款游戲的真實動機？如果一個人知道自己在打游戲時會有某些不好的情緒體驗，那他是否還愿意為此*單呢？鮑曼教授將會針對此項研究收集大量的數(shù)據(jù)，并最終將這些帶入實驗室研究。

除此之外，基于之前談到的情緒管理研究，鮑曼教授還將花大量的時間投入VR游戲領域中有關情緒管理模型及模擬器的研究。

關于發(fā)表研究的一些建議


當你確定了自己的研究方向，并從你的經驗、理論以及大量的數(shù)據(jù)調研中總結出了一定的研究成果，那你一定會花更多的時間投入自己的論文寫作，對于發(fā)表你的研究文章，鮑曼教授建議大家不要把太多的精力集中在寫作的文筆或技巧上，而應該投入更多的精力關注你的研究過程。

最后，鮑曼教授還為大家貢獻了八種方法，可以把你的研究做的更好一點。

八種方法

①請務必解釋您是如何對電子游戲進行研究的。

②避免“狂熱的謬論”，同樣地，確保你的學術不僅僅局限于你自己。

③仔細考慮你的樣本框架，思考它與你在做的游戲研究(和體驗)之間的關系。

④當你在比較視頻游戲時，注意相等的*方式。

⑤修改現(xiàn)有游戲是控制內部一致性的一種好方法，但它可能會導致一些故障(游戲測試)。

⑥在將設計與分析配對時，請注意不要混淆相關性和因果關系。

⑦仔細考慮你的研究機制。

⑧考慮發(fā)表更多研究成果的可能性。

講座的最后，文傳的老師與學生也針對講座內容與教授進行探討與交流，從移動設備領域的游戲研究到電影產業(yè)與游戲產業(yè)的相關探討，老師們根據(jù)自己的研究經驗及研究方向與教授展開了較為深入的交流。學生們也展現(xiàn)出對講座主題濃厚的興趣，從自己的游戲體驗出發(fā)，與鮑曼教授全英文對話交流。在這樣一場有趣的國際化體驗中，我們共同創(chuàng)造出一次特別的體驗。

傳播學國際名師講座已拉開帷幕，今后我們將持續(xù)創(chuàng)造國際化的學術氛圍與體驗，后續(xù)講座內容請持續(xù)關注！

傳播學國際名師講座

本期嘉賓

尼克·鮑曼，Prof. Nick Bowman

尼克·鮑曼是國際傳播學界最高產的學者之一，目前擔任雪城大學紐豪斯公共傳播學院教授，在此之前，他在德州理工大學和西弗吉尼亞大學擔任副教授，主要負責新興媒體的使用和影響等方面課程的開發(fā)，例如社交媒體、視頻游戲和增強現(xiàn)實技術。

尼克·鮑曼教授2010年獲得美國密歇根州立大學博士學位，主要研究領域為沉浸式用戶體驗與交互媒體，并為學生的研究項目提供建議與支持。研究主要集中在理解交互式媒體內容的認知、情感、身體和社會需求上，在過去十年，鮑曼教授發(fā)表了150多篇SSCI類論文，并參與近200多場會議演講，是國際傳播學界最高產的學者之一。