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課程教學(xué)論物理院校排名 蘇州大學(xué)物理課程與教學(xué)論專業(yè)考試內(nèi)容是311教育綜...

更新:2023年05月24日 05:03 大學(xué)路

今天,大學(xué)路小編為大家?guī)砹苏n程教學(xué)論物理院校排名 蘇州大學(xué)物理課程與教學(xué)論專業(yè)考試內(nèi)容是311教育綜...,希望能幫助到廣大考生和家長,一起來看看吧!課程教學(xué)論物理院校排名 蘇州大學(xué)物理課程與教學(xué)論專業(yè)考試內(nèi)容是311教育綜...

蘇州大學(xué)物理課程與教學(xué)論專業(yè)考試內(nèi)容是311教育綜...

“課程與教學(xué)論”是“教育學(xué)”領(lǐng)域的一個概念,屬于是“教育學(xué)”的二級學(xué)科?!敖逃龑W(xué)”包括教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)3個一級學(xué)科。其中一級學(xué)科“教育學(xué)(0401)”又包含“教育學(xué)原理”(040101),“課程與教學(xué)論(040102)”、“教育史(040103)”、“比較教育學(xué)(040104)”、“學(xué)前教育學(xué)(040105)”、“高等教育學(xué)(040106)”、“成人教育學(xué)(040107)”、“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)(040108)”、“特殊教育學(xué)(040109)”,“教育技術(shù)學(xué)(040110)”等十個下位學(xué)科。因而,“課程與教學(xué)論”屬于是“教育學(xué)”的二級學(xué)科。 [

目 前,一些部屬和省屬師范院校都招收“課程與教學(xué)論”專業(yè)碩士研究生,少數(shù)學(xué)校招收博士研究生?!罢n程與教學(xué)論”這一學(xué)科下面有包含有“課程論”、“教學(xué)論”“學(xué)科教學(xué)論(語文教學(xué)論、數(shù)學(xué)教學(xué)論、物理教學(xué)論、化學(xué)等教學(xué)論等三級學(xué)科)”。

“課程與教學(xué)論”也是師范院校為教育學(xué)專業(yè)碩士研究生和博士生開設(shè)的一門專業(yè)課程。 目 前,華南師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)博士生導(dǎo)師黃埔全教授編著的“課程與教學(xué)論”著作,是一些師范院校使用的教材。

多年來,學(xué)術(shù)界對課程與教學(xué)的關(guān)系問題一直爭論不休,致使課程與教學(xué)之間的區(qū)別和彼此之間的聯(lián)系具有不確定性。盡管人們在界定課程與教學(xué)的概念時,似乎已顯示出二者之間較為明晰的界限。如奧利瓦認(rèn)為:“課程是方案、計劃、內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,教學(xué)是方法、教授活動、實施和描述?!丙溈颂萍{德把課程看作是活動計劃,而把教學(xué)看做是計劃的運用。這些界定都力圖把課程和教學(xué)看做是學(xué)校教育的兩個子系統(tǒng)或亞維度,但這種表面化的概念限定并沒有使課程和教學(xué)的關(guān)系得以厘清,課程論和教學(xué)論的學(xué)科領(lǐng)地之爭也還將延續(xù)下去。
奧利瓦總結(jié)的四種課程與教學(xué)關(guān)系的模式。
二元論模式
在二元論模式中,課程位于一邊,而教學(xué)則位于另一邊,二者從不相遇,兩個實體之間存在著一條鴻溝,在教師指導(dǎo)下的課堂中所發(fā)生的一切似乎與課程計劃中所闡述的課堂中應(yīng)該進(jìn)行什么沒有什么關(guān)系,課程設(shè)計者和實際教學(xué)工作者互不理睬,對課程的探討與課堂中實際傳授的內(nèi)容相脫節(jié)。在這種模式中,課程和教學(xué)過程的變化沒有什么互相影響。
連鎖模式
在這一模式的每一種形式中,教學(xué)和課程的位置沒有什么特別的意義,無論在左邊還是右邊,都暗含著同樣的關(guān)系。這一模式清楚地說明了這兩個實體相結(jié)合的關(guān)系,如果把一個同另一個分離開來,對兩者都會構(gòu)成嚴(yán)重的損害。
同中心模式
在同中心模式中,相互依賴是同中心模式的主要特點。這一模式中,課程與教學(xué)并不是兩個獨立系統(tǒng),一個被視為另一個的亞系統(tǒng),A、B的變化表達(dá)了當(dāng)一個實體占據(jù)主導(dǎo)位置時,另一個則處于次要的地位。同中心模式A使教學(xué)變成了課程的一個亞系統(tǒng);同中心模式B則把課程納入教學(xué)的一個亞系統(tǒng)。這一模式反映出了一種清晰的等級關(guān)系,在模式A中課程占優(yōu)勢,教學(xué)不是一個獨立的實體,從屬于課程;在模式B中,教學(xué)占優(yōu)勢,課程則從屬于教學(xué)。
循環(huán)模式
在循環(huán)模式中,課程與教學(xué)兩個實體具有一種連續(xù)的循環(huán)關(guān)系。課程對教學(xué)產(chǎn)生了一種連續(xù)的影響,相反,教學(xué)也影響課程。教學(xué)決策的制定在課程決策之后,反過來,課程決策在教學(xué)決策實施和評估后被修改。這一過程是連續(xù)的、重復(fù)的、無止境的。對教學(xué)過程的評估影響下一輪課程決策的制定,繼而又影響教學(xué)的實施。課程與教學(xué)用圖表為兩個獨立實體,但又不被看成是獨立實體,而是一個圓體的兩個部分,它們之間循環(huán)往復(fù),以促使兩個實體的不斷適應(yīng)與改進(jìn)。
課程與教學(xué)的關(guān)系問題一直是困擾現(xiàn)代教育理論與實踐的重大問題?,F(xiàn)代教育中的二元論思維方式是造成課程與教學(xué)分離的認(rèn)識論根源,這種根源有著廣泛的社會背景和現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)。20世紀(jì)的教育是以課程與教學(xué)的分離為特征的。其實,早在20世紀(jì)初,杜威就系統(tǒng)地提出了整合課程與教學(xué)的理念。20世紀(jì)末,重新整合課程與教學(xué)已成為時代的要求,課程與教學(xué)呈現(xiàn)出了融合的態(tài)勢。對于課程與教學(xué)整合的新理念及相應(yīng)的實踐形態(tài),美國學(xué)者韋迪用一個新的術(shù)語來概括,這就是“課程教學(xué)”。
編輯本段圖書1圖書信息

課程與教學(xué)論

書名:課程與教學(xué)論
作者:徐繼存、徐文彬
出版社:高等教育出版社
出版時間:2009年12月01日
ISBN:9 7 8 7 0 4 0 2 8 4 4 1 6
開本:16開
定價:28.50元
內(nèi)容簡介
本教材清楚地回答了什么是課程、什么是教學(xué)、什么是課程與教學(xué)論,回顧了課程與教學(xué)論學(xué)科的發(fā)展歷史,概括了課程與教學(xué)論學(xué)科研究的現(xiàn)狀和趨勢,反思了其中存在的問題,梳理了課程與教學(xué)論的一些基本理論問題,闡明了課程與教學(xué)論學(xué)科的應(yīng)然功能。關(guān)注基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的新理念,注重課程與教學(xué)現(xiàn)實問題的探討,努力使理論分析奠基于這些現(xiàn)實問題之上,增強了理論的解釋力、說服力和應(yīng)用性。
圖書目錄
第一章 緒論
第二章 課程與教學(xué)論的學(xué)科基礎(chǔ)
第三章 課程與教學(xué)目標(biāo)
第四章 學(xué)校課程規(guī)劃
第五章 教學(xué)設(shè)計
第六章 教學(xué)行為
第七章 教學(xué)評價
第八章 課程與教學(xué)管理
第九章 課程與教學(xué)研究
第十章 中國課程與教學(xué)論發(fā)展展望
編輯本段圖書2圖書信息

課程與教學(xué)論

書名:課程與教學(xué)論
作者:黃甫全
出版社:高等教育出版社
出版時間:2009年06月
開本:16開
定價:31.00 元
內(nèi)容簡介
《課程與教學(xué)論(專升本)》是教育部師范教育司組織編寫的中學(xué)教師進(jìn)修高等師范本科(??破瘘c)教材。全書共分十八章,詳細(xì)介紹了課程與教學(xué)論的任務(wù)、對象和基本內(nèi)容,課程與教學(xué)論的產(chǎn)生與發(fā)展,課程與教學(xué)本質(zhì),課程與教學(xué)系統(tǒng),課程研制原理,課程設(shè)計與規(guī)劃,課程與教學(xué)目標(biāo),課程組織,課程實施,教學(xué)活動,教學(xué)組織形式,教學(xué)模式、策略與方法,教學(xué)環(huán)境,課程與教學(xué)評價,課程與教學(xué)美學(xué),教學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容。《課程與教學(xué)論(專升本)》既有課程與教學(xué)相整合的創(chuàng)意,又有方便自學(xué)的學(xué)程式結(jié)構(gòu),還有突出應(yīng)用性和操作性的內(nèi)容選擇,更有貼近中國課程與教學(xué)改革實踐的新材料?!墩n程與教學(xué)論(專升本)》力圖反映國內(nèi)外課程與教學(xué)論研究的新成果,以開闊讀者的視野,在課程與教學(xué)論的性質(zhì)、課程與教學(xué)的基本觀念、課程與教學(xué)的系統(tǒng)分析、課程研制和教學(xué)設(shè)計原理、課程實施、教學(xué)活動以及課程與教學(xué)的美學(xué)思維方式等許多方面,有一些新的探索,具有一些啟發(fā)意義。
圖書目錄
編寫說明
《課程與教學(xué)論》教學(xué)指南
第一章 課程與教學(xué)論的任務(wù)、對象和基本內(nèi)容
本章案例及其分析
本章教學(xué)指南
第一節(jié) 課程與教學(xué)論的基本任務(wù)
第二節(jié) 課程與教學(xué)論的研究對象
第三節(jié) 課程(論)與教學(xué)(論)的關(guān)系
第四節(jié) 《課程與教學(xué)論》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本章學(xué)習(xí)測試題
第二章 課程與教學(xué)論的產(chǎn)生與發(fā)展
本章案例及其分析
本章教學(xué)指南
第一節(jié) 課程與教學(xué)論產(chǎn)生發(fā)展的三個時期
第二節(jié) 課程與教學(xué)論的基礎(chǔ)
第三節(jié) 課程與教學(xué)論的主要流派
本章學(xué)習(xí)測試題
第三章 課程與教學(xué)的本質(zhì)
本章案例及其分析
本章教學(xué)指南
第一節(jié) 影響課程的因素
第二節(jié) 課程與教學(xué)材料
第三節(jié) 課程層次
第四節(jié) 課程與教學(xué)的定義
第五節(jié) 課程與教學(xué)觀念的演變
本章學(xué)習(xí)測試題
第四章 課程與教學(xué)系統(tǒng)
本章案例及其分析
本章教學(xué)指南
第一節(jié) 課程與教學(xué)系統(tǒng)概述
第二節(jié) 教師中心說
第三節(jié) 學(xué)生中心說
第四節(jié) 學(xué)科中心說
本章學(xué)習(xí)測試題
第五章 課程研制原理
本章案例及其分析
本章教學(xué)指南
第一節(jié) 課程研制概述
第二節(jié) 課程研制模式
第三節(jié) 課程研制過程
本章學(xué)習(xí)測試題
第六章 課程設(shè)計與規(guī)劃
本章案例及其分析
本章教學(xué)指南
第一節(jié) 課程設(shè)計概述
第二節(jié) 課程設(shè)計模式
第三節(jié) 課程規(guī)劃過程
第四節(jié) 課程決策
本章學(xué)習(xí)測試題
第七章 課程與教學(xué)目標(biāo)
本章案例及其分析
本章教學(xué)指南
第一節(jié) 課程與教學(xué)目標(biāo)概述
第二節(jié) 課程與教學(xué)目標(biāo)分類理論
第三節(jié) 課程與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計
第四節(jié) 課程與教學(xué)目標(biāo)的表述
本章學(xué)習(xí)測試題
第八章 課程組織
本章案例及其分析
本章教學(xué)指南
第一節(jié) 課程組織概述
第二節(jié) 課程組織原理
第三節(jié) 課程類型
第四節(jié) 課程結(jié)構(gòu)
本章學(xué)習(xí)測試題
第九章 課程實施
本章案例及其分析
本章教學(xué)指南
第一節(jié) 課程實施概述
第二節(jié) 影響課程實施的因素
第三節(jié) 課程實施的范圍與層次
第四節(jié) 校本課程開發(fā)
第五節(jié) 校本教師進(jìn)修
本章學(xué)習(xí)測試題
第十章 教學(xué)活動
本章案例及其分析
本章教學(xué)指南
第一節(jié) 教學(xué)活動概述
第二節(jié) 學(xué)生
第三節(jié) 教師
第四節(jié) 教學(xué)內(nèi)容
第五節(jié) 教學(xué)活動的內(nèi)部關(guān)系
本章學(xué)習(xí)測試題
第十一章 教學(xué)過程
本章案例及其分析
本章教學(xué)指南
第一節(jié) 教學(xué)過程概述
第二節(jié) 教學(xué)過程的環(huán)節(jié)
第三節(jié) 教學(xué)過程的本質(zhì)
本章學(xué)習(xí)測試題
第十二章 教學(xué)媒體
本章案例及其分析
本章教學(xué)指南
第一節(jié) 教學(xué)媒體概述
第二節(jié) 教學(xué)媒體的產(chǎn)生與發(fā)展
第三節(jié) 教學(xué)媒體的設(shè)計和使用
本章學(xué)習(xí)測試題
第十三章 教學(xué)組織形式
本章案例及其分析
本章教學(xué)指南
第一節(jié) 教學(xué)組織形式概述
第二節(jié) 現(xiàn)行的教學(xué)組織形式
第三節(jié) 教學(xué)工作的組織與教案編制
本章學(xué)習(xí)測試題
附錄13-1 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃(表式)
附錄13-2 條目式教案示例
附錄13-3 卡片式教案示例
附錄13-4表格式教案示例
第十四章 教學(xué)模式、策略與方法
本章案例及其分析
本章教學(xué)指南
第一節(jié) 教學(xué)模式、策略與方法概述
第二節(jié) 教學(xué)模式、策略與方法的分類和選擇應(yīng)用
第三節(jié) 當(dāng)代教學(xué)模式、策略與方法的發(fā)展
本章學(xué)習(xí)測試題
第十五章 教學(xué)環(huán)境
本章案例及其分析
本章教學(xué)指南
第一節(jié) 教學(xué)環(huán)境概述
第二節(jié) 教學(xué)環(huán)境的設(shè)計
第三節(jié) 教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化
本章學(xué)習(xí)測試題
第十六章 課程與教學(xué)評價
本章案例及其分析
本章教學(xué)指南
第一節(jié) 課程與教學(xué)評價概述
第二節(jié) 課程與教學(xué)評價的原則、對象和分類
第三節(jié) 課程與教學(xué)評價的基該方法
本章學(xué)習(xí)測試題
第十七章 課程與教學(xué)美學(xué)
本章案例及其分析
本章教學(xué)指南
第一節(jié) 課程與教學(xué)美學(xué)概述
第二節(jié) 課程的審美性
第三節(jié) 教與學(xué)的審美性
本章學(xué)習(xí)測試題
第十八章 教學(xué)藝術(shù)
本章案例及其分析
本章教學(xué)指南
第一節(jié) 教學(xué)藝術(shù)概述
第二節(jié) 常用的課堂教學(xué)藝術(shù)
第三節(jié) 教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成
本章學(xué)習(xí)測試題
主要參考文獻(xiàn)
……
編輯本段圖書3圖書信息
書名:課程與教學(xué)論
主編:李方
責(zé)任編輯:陸蕊含
出版社:南京大學(xué)出版社
版次:2005年08月第1版2008年07月第2次印刷
開本:787X9601/16
印裝:21.75裝
字?jǐn)?shù):386千
定價:35.00 元
圖書目錄
第一章 課程與教學(xué)概論
第一節(jié)課程概論
第二節(jié)教學(xué)概論
第三節(jié)課程與教學(xué)的關(guān)系
第二章課程與教學(xué)理論基礎(chǔ)
第一節(jié)課程與教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ)
第二節(jié)課程與教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)
第三節(jié)課程與教學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)
第三章課程與教學(xué)發(fā)展歷程
第一節(jié)中國課程與教學(xué)的發(fā)展歷程
第二節(jié)西方課程與教學(xué)的發(fā)展歷程
第四章現(xiàn)代課程與教學(xué)主要流派
第一節(jié)經(jīng)驗自然主義的課程與教學(xué)
第二節(jié)永恒主義和要素主義的課程與教學(xué)
第三節(jié)結(jié)構(gòu)主義和人本主義的課程與教學(xué)
第四節(jié)建構(gòu)主義的課程與教學(xué)
第五章后現(xiàn)代課程與教學(xué)思想
第一節(jié)后現(xiàn)代主義概念
第二節(jié)后現(xiàn)代課程思想
第三節(jié)后現(xiàn)代教學(xué)思想
第六章課程與教學(xué)目標(biāo)
第一節(jié)課程目標(biāo)
第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)
第三節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計
第七章課程與教學(xué)資源
第一節(jié)課程與教學(xué)資源的概念
第二節(jié)課程與教學(xué)資源系統(tǒng)
第三節(jié)課程與教學(xué)的利用
第四節(jié)課程與教學(xué)的開發(fā)
第八章課程研制與教學(xué)設(shè)計和策略
第一節(jié)課程研制的模式
第二節(jié)課程設(shè)計和課程組織
第三節(jié)教學(xué)設(shè)計
第四節(jié)教學(xué)策略
第九章課程實施與教學(xué)過程和原則
第一節(jié) 課程實施
第二節(jié)教學(xué)過程
第三節(jié)教學(xué)原則
第十章課程模式與教學(xué)模式和方法
第一節(jié)課程模式
第二節(jié)教學(xué)模式
第三節(jié)教學(xué)方法
第四節(jié)教師備課上課方法
第十一章網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程
第二節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概述
第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
第四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
第五節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計
第六節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
第十二章潛在課程與教學(xué)環(huán)境
第一節(jié)潛在課程概述
第二節(jié)教學(xué)環(huán)境概述
第三節(jié)潛在課程的設(shè)計與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化
第十三章課程與教學(xué)評價
第一節(jié)課程與教學(xué)評價概述
第二節(jié)課程與教學(xué)評價對象
第三節(jié)課程與教學(xué)評價方法
第四節(jié)課程與教學(xué)評價實施
第十四章課程與教學(xué)研究
第一節(jié)課程教研活動
第二節(jié)課題研究活動
第十五章新課程實施與教學(xué)革新
第一節(jié)中國新課程實施
第二節(jié)中國教學(xué)革新
編輯本段圖書4

課程與教學(xué)論

書籍作者:張華
圖書出版社:上海教育出版社
出版時間:2000年11日
ISBN:9 7 8 7 5 3 2 0 7 1 3 9 5
簡介
《課程與教學(xué)論》是當(dāng)代教師進(jìn)修叢書中的《課程與教學(xué)論》分冊。全書共分八章,其主要內(nèi)容包括:課程與教學(xué)的歷史發(fā)展、課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計的基本模式、課程與教學(xué)的目標(biāo)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇等等。《課程與教學(xué)論》是鐘啟泉教授主持的“九五”國家級重點課題――各國基礎(chǔ)教育改革的基本理論及其實踐課題的比較和研究的成果。進(jìn)修是教師知識更新的源泉,是教師有效工作的活力機制。古人云:“人才置盛衰,其表在政,其里在學(xué)。”科委帶除了進(jìn)修的真諦。
而這《課程與教學(xué)論》就是圍繞著這一真諦。充分反映國際教育界最新的教育改革的基本理論及其實踐課題的比較研究成果,為中小學(xué)教師提供了系統(tǒng)的教育觀念、教育管理的基本知識、教學(xué)設(shè)計的策略及其教學(xué)、課程的科學(xué)性知識。
目錄
第一章 課程與教學(xué)研究的歷史發(fā)展
第一節(jié) 課程研究的歷史發(fā)展
第二節(jié) 教學(xué)研究歷史發(fā)展
第三節(jié) 課程與教學(xué)的涵義
第四節(jié) 課程與教學(xué)的關(guān)系
第二章 課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計的基本模式
第一節(jié) 課程開發(fā)的基本模式
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計的基本模式
第三章 課程與教學(xué)的目標(biāo)
第一節(jié) 課程與教學(xué)目標(biāo)的涵義與功能
第二節(jié) 課程與教學(xué)目標(biāo)的涵義與功能
第三節(jié) 課程與教學(xué)目標(biāo)的確定
第四章 課程內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇
第一節(jié) 課程內(nèi)容的選擇
第二節(jié) 教學(xué)方法的選擇
第五章 課程與教學(xué)的組織
第一節(jié) 課程組織的涵義與基本標(biāo)準(zhǔn)
第二節(jié) 課程組織的基本取向
第三節(jié) 課程類型及其組織結(jié)構(gòu)
第四節(jié) 教學(xué)組織
第六章 課程實施與教學(xué)過程
第一節(jié) 課程實施的涵義與研究價值
第二節(jié) 課程實施的基本取向
第三節(jié) 課程實施的基本模式
第四節(jié) 影響課程實施的因素
第五節(jié) 課程實施與教學(xué)設(shè)計
第七章 課程與教學(xué)的評價
第一節(jié) 課程與教學(xué)的評價
第二節(jié) 課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展與取向
第三節(jié) 課程與教學(xué)評價的功能與類別
第四節(jié) 課程與教學(xué)評價的模式觀
第八章 課程與教學(xué)研究的發(fā)展趨勢
第一節(jié) 課程研究與課程改革的發(fā)展趨勢
第二節(jié) 教學(xué)研究的發(fā)展趨勢
后記
編輯本段研究生學(xué)科簡介
課程與教學(xué)論是教育學(xué)科的一個分支學(xué)科,該學(xué)科的形成經(jīng)歷了很長的歷史時期。正朝著新的、更高水平的理論綜合和不同學(xué)科教學(xué)論專門化研究的方向發(fā)展。
本學(xué)科著重探索先進(jìn)的課程與教學(xué)理念,研究學(xué)校課程與教學(xué)的基本問題,積極參與現(xiàn)行的課程教學(xué)改革。
培養(yǎng)目標(biāo)
系統(tǒng)掌握課程與教學(xué)論專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,具有獨立從事現(xiàn)代教育教學(xué)改革研究的能力;能夠?qū)ΜF(xiàn)代課程與教學(xué)論的發(fā)展做出判斷和分析研究的能力;具有獨立研究的能力和團隊合作能力、科研能力和創(chuàng)新能力,能夠從事本學(xué)科的基礎(chǔ)理論研究和教學(xué)工作,能夠完成具有較高科研水平的碩士學(xué)位論文,運用一門外語進(jìn)行交流,能夠比較熟練的閱讀本學(xué)科的外語文獻(xiàn)的能力。
研究方向
01.課程與教學(xué)的基本理論
02.小學(xué)課程與教學(xué)的理論與實踐
03.學(xué)習(xí)論
04.語文課程與教學(xué)論
05.中學(xué)政治課程與教學(xué)論
06.中學(xué)歷史課程與教學(xué)論
07.物理課程與教學(xué)論
08.實驗物理課程與教學(xué)論
09.信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用
10.數(shù)學(xué)教學(xué)研究
11.競賽數(shù)學(xué)
12.數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)
13.數(shù)學(xué)問題的解決與心理學(xué)研究
14.化學(xué)課程與教學(xué)論
15.漢語國際教育
16.生物課程與教學(xué)論
17.地理與可持續(xù)發(fā)展
18.英語課程教學(xué)與研究
(注:各個招生單位研究方向略有不同,以上以華南師范大學(xué)為例) [2]
考試科目
①101思想政治理論
②201英語一
③311教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合(300分題)
(各個招生單位考試科目略有不同,以上以華南師范大學(xué)為例)
相近學(xué)科
與此專業(yè)相關(guān)的學(xué)科有:教育學(xué)原理,教育史,高等教育學(xué),教育技術(shù)學(xué),比較教育學(xué),學(xué)前教育學(xué),成人教育學(xué),職業(yè)技術(shù)教育學(xué),特殊教育學(xué),教育經(jīng)濟與管理。
專業(yè)學(xué)校排名 就業(yè)前景
隨著國家對文化教育事業(yè)的重視就業(yè)前景會更加廣闊。近幾年,同不少專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生比較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢相比,師范類畢業(yè)生的就業(yè)呈現(xiàn)出供不應(yīng)求且經(jīng)年不衰的可喜局面。這是因為我國教育事業(yè)相對落后,教育人才本來就比較缺乏。近幾年,教育事業(yè)的迅速發(fā)展,更是給師范畢業(yè)生帶來廣闊的就業(yè)市場。從已經(jīng)畢業(yè)的研究生就業(yè)去向來看,課程與教學(xué)論研究方向的研究生就業(yè)前景相對較好。
本專業(yè)畢業(yè)生可在基礎(chǔ)教育教學(xué)和研究機構(gòu)、各級各類教育培訓(xùn)機構(gòu)、教育合作與交流機構(gòu)從事相關(guān)教學(xué)、科研與各類課程的教學(xué)工作和管理工作。

課程與教學(xué)論博士站點

課程與教學(xué)論的博士將來就業(yè)情況怎么樣

要看你碩士是哪個專業(yè)的,如果本科物理,碩士課程論,博士再考這個也專算對口,這個方向人屬很少的,畢業(yè)后基本都在二本以上的師范院校,人少前景相對好一些!博導(dǎo),北師沒有,只有華東師大胡炳元,西南大學(xué)廖伯琴,四川師范王力邦!課程與教學(xué)論的博士將來就業(yè)情況怎么樣?

跪求 英語課程與教學(xué)論的博士點 不是課程與教學(xué)輪啊

只不過有一個具體到了某個學(xué)科,差別其實也并不大,因為同屬教育學(xué)位,學(xué)科教學(xué)論有點不倫不類的感覺。

我想考北師大課程與教學(xué)論(英語)博士該如何準(zhǔn)備

歉,我不是來指點的。是來請教的。我也想考北師大的英語專業(yè)研究生。能點撥一下嗎?

哪些學(xué)校有地理課程與教學(xué)論博士點

北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、。華中師范大學(xué),這幾所都有地理課程與教學(xué)論的博士點。

教育碩士、學(xué)科教學(xué)、能不能考博士和某一學(xué)科的課程與教學(xué)論有何區(qū)別

學(xué)科教學(xué)以前都是在職的人考的,現(xiàn)在這幾年不是了,應(yīng)屆畢業(yè)生考的也很多版,而且國家這兩年對專碩很重視權(quán),所以學(xué)科教學(xué)的招收人數(shù)一直在擴招。這個實踐性強一些
課程與教學(xué)論屬于學(xué)碩,學(xué)術(shù)性強一些,而且它這兩年相應(yīng)的有點縮招。

比如說都是考英語的學(xué)科教學(xué)和課程與教學(xué)論,畢業(yè)之后的證書上學(xué)科教學(xué)后邊會加上“(英語)”這個字樣,而課程與教學(xué)論就沒有英語二字。

社會上說課程與教學(xué)論的含金量會比學(xué)科教學(xué)高,不過如果只是想要個研究生文憑,而且想快點讀完研究生,那學(xué)科教學(xué)還是不錯的,對未來就業(yè)當(dāng)教師什么的影響不大,而且學(xué)科教學(xué)是2年,課程與教學(xué)論是3年。

如果要考課程與教學(xué)論的博士應(yīng)如何復(fù)習(xí)

要看你碩士是哪個專業(yè)的,如果本科物理,碩士課程論,博士再考這個也算對口,這回個方向人很少的,畢業(yè)后基本都答在二本以上的師范院校,人少前景相對好一些!博導(dǎo),北師沒有,只有華東師大胡炳元,西南大學(xué)廖伯琴,四川師范王力邦!

課程與教學(xué)論(思政)的研究方向可以有那些這個專業(yè)考博可以考什么專業(yè)目前擁有這個博士點的高校排名

課程與教學(xué)論,思想政治方向

課程與教學(xué)論博士就業(yè)怎么樣

畢業(yè)的話也就是在大學(xué)任教,但是在大學(xué)任教的話,論文呢什么的,壓力很大。

我的碩士專業(yè)教育學(xué),課程與教學(xué)論,方向是物理,畢業(yè)后想再讀個博士,但是這個方向的博士點很少啊

你可以去關(guān)注一下涵 毅教育,看看有沒有老師能夠幫助到你。

課程與教學(xué)論考博推薦書目

有考研的,應(yīng)該不是你要的。不知道你要哪個老師的圖書:王玉輝《語文課程與教學(xué)論》筆記和課后習(xí)題詳解[免費下載];黃甫全《現(xiàn)代課程與教學(xué)論學(xué)程》筆記和課后習(xí)題詳解[免費下載];2016年課程與教學(xué)論考研真題與典型題詳解[免費下載]

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