武漢大學本科生教學管理系統(tǒng) 武漢大學工商管理專業(yè)本科生培養(yǎng)方案

武漢大學網絡教育學院

從2002年開展現代遠程教育試點，武漢大學的遠程教育經過7年的風雨歷程，已經進入了新的發(fā)展階段。武漢大學提出，下一步繼續(xù)教育工作的總體目標是，積極穩(wěn)妥發(fā)展學歷教育，大力發(fā)展非學歷教育。

要實現這個目標，就要解決遠程教育中存在的諸多問題。8月4日在太原召開的武漢大學現代遠程教育學習中心年會，將遠程教育如何穩(wěn)妥發(fā)展、怎樣發(fā)展列為會議重點議題。出席這次會議的有武漢大學副校長周創(chuàng)兵教授、繼續(xù)教育學院全體黨政院領導、各辦學院（系）分管書記、院長和主任及來自全國各地的學習中心負責人及相關人員。山西省副省長張平率省教育廳副廳長王李金、太原市人大副主任傅建榮、太原市教育局副局長于振龍等眾多領導特意到會祝賀，表明了當地*對武漢大學在山西省開展遠程教育的重視和堅定支持。

7年建設 成果輝煌

對武漢大學遠程教育，繼續(xù)教育學院副院長周曉琴將其劃分為初創(chuàng)、調整和發(fā)展三個階段。

從2002年到2003年為初創(chuàng)階段。這個階段可以說是摸著石頭過河，人員、資金、設備、經驗等都嚴重不足，招生專業(yè)比較少，辦學規(guī)模也較小，辦學以近距離為主，遠程校外學習中心也沒有建立，辦學形式仍以脫產全日制為主。

從2004到2006年為調整時期。武漢大學網絡教育學院在2004年建立，2006年開展校內體制改革，進行機構重組與調整，網絡教育學院和繼續(xù)教育學院合并組建成為武漢大學繼續(xù)教育學院（網絡教育學院），從而形成了武漢大學獨特的網絡教育管理體制即二級管理體制：網絡教育學院負責全校網絡教育的招生、學籍、統(tǒng)考、教學計劃、課件*、技術保障、教學管理監(jiān)督和畢業(yè)辦證、學位等工作，各辦學學院則負責組織教學。在辦學方向上也進行了調整，辦學形式由全日制轉入非全日制，辦學重點以湖北為中心，輻射全國11個省，辦學規(guī)模逐漸上升，校外學習中心建設不斷拓展。這一時期，網絡平臺系統(tǒng)基本建設完成，為開展網上教學和管理活動提供了基本條件。

2007年開始進入發(fā)展期，招生工作的定位和方向更加明確，招生規(guī)模進一步擴大，各學院辦學積極性高漲，紛紛要求開展網絡教育辦學。學校重視依法依規(guī)開展辦學活動，建章立制，前后共建立網絡教育管理各項規(guī)章制度33項。資源建設也得到重視，網絡課件的*速度加快。在這一時期，武漢大學的區(qū)位優(yōu)勢得到發(fā)揮，開始面向西部、邊遠、貧困地區(qū)如山西、云南、貴州等地開展辦學，為促進我國教育公平均衡發(fā)展做出了貢獻。

七年發(fā)展，可謂輝煌?！暗牵錆h大學網絡教育的辦學規(guī)模、資源建設、學習支持服務等諸多方面仍然存在很多問題?！敝軙郧俑痹洪L將這些問題歸納為一句話：發(fā)展不夠快，步伐不夠大。

找出問題、分析原因并提出解決的辦法是這次大會的鮮明特點，在會上，參會代表從招生、教學、導學、學生管理等方面開展了廣泛交流與探討，對武漢大學網絡教育今后的發(fā)展思路達成了共識。

辦學模式將向多元化拓展

一組數字反映了武漢大學網絡教育的辦學規(guī)模：從2002—2008年，武漢大學累計招生26699人，培養(yǎng)15000余名專門人才，目前在冊學生10000 余人。這樣的規(guī)模與其它試點高校在冊學生動輒數萬人的數字相比，相差較大，也與武漢大學這所著名高校的地位很不相稱。

網絡教育要發(fā)展，辦學規(guī)模是基礎。武漢大學副校長周創(chuàng)兵就此談到，發(fā)展是硬道理，發(fā)展對繼續(xù)教育而言首先就是要有一定的辦學規(guī)模，沒有規(guī)模就談不上發(fā)展，沒有發(fā)展也談不上辦學效益。因此，積極拓展辦學渠道，促進網絡教育辦學規(guī)模和效益的提高，是武漢大學網絡教育發(fā)展的首要任務。

辦學規(guī)模較小與武漢大學學習中心數量少有關，這直接制約了網絡教育的發(fā)展。目前武漢大學僅建有25個校外學習中心，而且學習中心發(fā)展也不平衡，累計招生達到400人以上的只有6個，年招生達到200人以上的只有5個。在布局上也不太合理，湖北省只有一個學習中心，導致湖北的招生和學生管理工作壓力過大。

對此，武漢大學由校辦牽頭，正在積極籌劃建立新的校外學習中心，包括繼續(xù)面向中西部地區(qū)辦學，此舉將為網絡教育注入新的活力。學校還將采取一系列措施，如評選優(yōu)秀導學教師、優(yōu)秀校外學習中心等獎勵辦法，充分發(fā)揮現有學習中心的作用，調動學習中心辦學的積極性。

行業(yè)蘊藏著廣大的生源，這一生源富礦將得到進一步挖掘。武漢大學提出，鼓勵校內學院、學習中心積極面向行業(yè)系統(tǒng)開展辦學。在這方面，水利水電學院、電氣工程學院、土建學院、法學院、測繪學院、經濟與管理學院的很多學科專業(yè)有著獨特的優(yōu)勢，許多學院在面向行業(yè)系統(tǒng)辦學方面已經做了很多工作，并受到了行業(yè)系統(tǒng)的歡迎。

充分利用社會優(yōu)質資源，通過共建合作，達到互惠互贏，成為武漢大學拓展辦學渠道的另一重要思路。武漢大學將嘗試和公共服務體系合作，除了自建學習中心外，將發(fā)展一些共建學習中心，以多種形式、多種模式加快網絡教育的發(fā)展步伐。

網絡教育招生中發(fā)生的一些問題已引起學校的警覺。“擴大辦學規(guī)模的前提是規(guī)范招生，規(guī)避風險?！敝軇?chuàng)兵副校長告誡，必須牢牢把握網絡教育發(fā)展的方向，明確發(fā)展定位，堅持面向在職從業(yè)人員開展網絡教育。要加強對網絡教育招生工作的管理，堅持招生工作“四統(tǒng)一原則”，即統(tǒng)一招生計劃申報審批、統(tǒng)一印制招生簡章、統(tǒng)一組織入學考試、統(tǒng)一印發(fā)入學通知書，堅決杜絕個人和代理機構代理招生。

以資源建設促進持續(xù)發(fā)展

網絡教育要保持持續(xù)發(fā)展，資源建設是關鍵，但武漢大學面臨的現實是資源建設較為滯后。以網絡課件為例，經過5年艱辛建設，累計完成各類網絡課程548門，涉及16個院系、30個專業(yè)、有500余位教師參與建設工作。雖然武漢大學網絡課程建設門數較多，但是由于招生專業(yè)較多、教學計劃和課程變更、技術更新等多種原因，造成網絡教育資源仍不能滿足學生日常在線學習的需求。而且，由于各學院分散辦學，課件資源共享也有一定難度。

針對這個問題，武漢大學提出，要重視對網絡教育文本資源的建設，各學院要重視對網絡教育課程體系的設計，網絡教育課程要符合成人在職人員的更新知識、增強技能、不斷學習、不斷提高的需求，課程設計要體現針對性和實用性。

此外，還將重點加強對網絡教育數字資源的建設與開發(fā)。將盡快組織對優(yōu)質課件以及網絡教材的出版，在課件*上還要加快速度，將課件*與招生掛鉤，在明年以前，所有老專業(yè)的課件*，不僅*率包括完成率都要達到100%；力爭在一兩年內所有專業(yè)課件覆蓋率達到100%。武漢大學還將加強網絡教育精品課程建設，積極申報國家級精品課程，爭取在今年的全國網絡教育經濟課程的評審當中，實現國家級精品課程零的突破。

硬件系統(tǒng)也將升級。武漢大學的網絡平臺系統(tǒng)建于2004年，到現在已經有5年的時間。當年建設平臺的時候，是以全日制辦學、近距離為主來設計的，隨著現代遠程教育的發(fā)展和招生對象的變化，以及遠程教育向省外的擴展，局部的平臺改造已經很難滿足遠程教育發(fā)展的需要。武漢大學將對現在的平臺系統(tǒng)實行徹底地改造更新，繼續(xù)教育學院技術部門正在進行調研，調研之后，將拿出具體的改造方案，并爭取學校的支持。

為促進資源共享，繼續(xù)教育學院已經出臺了管理辦法，正在和學校的有關部門協(xié)調、溝通，并反復征求辦學學院的意見，這個管理辦法將進一步完善，以切實推動資源共享工作。

強化學習支持服務

向學生提供學習支持服務是網絡教育教學活動的重要組成部分，是保證網絡教育辦學質量的基礎。周曉琴副院長說：“現實的情況是，網絡教育學習支持服務現在是我校最為薄弱的環(huán)節(jié)?！?

據繼續(xù)教育學院的統(tǒng)計，從2006年至2008年，針對學習平臺使用技術的支持服務記錄中，用戶不熟悉學習平臺使用方法而無法打開所需資源和學習課程的占比30%，因教師未做導學而無法打開在線課程的情況占比30%。這一數據說明，學生和教師對學習平臺的使用能力急需提高，同時也反映出導學活動的嚴重不到位。

對此，武漢大學將強化辦學學院和學習中心的職責，發(fā)揮學院和學習中心的作用，各學院和中心要落實專門的人員負責學生學習支持服務工作。對于各辦學學院，學校提出統(tǒng)一要求，要加強對教師網上導學活動的檢查，并將檢查結果作為網絡教育年終教學考核的重要指標之一，對導學活動差的教師予以堅決撤換。學校將建立教師信息庫，要求各學院把那些責任心強、業(yè)務水平高、導學工作好的教師，作為網絡教育教學依靠的主要師資力量，學校還將繼續(xù)通過開展優(yōu)秀網上導學教師的評選，進一步推動網上導學活動的落實。

對于各學習中心，要求認真做好學生集中學習的考勤，以及學生網上學習、作業(yè)完成的檢查和統(tǒng)計，并將其結果作為學生平時成績評定的重要依據。繼續(xù)教育學院將盡快編印網絡教育學生學習指南，幫助學生輕松入門，掌握學習平臺的使用方法，提高學生的自學能力。

在開展教師導學方面，有的辦學學院已經形成了成熟的做法。土木建筑學院將所有教師的教學工作都納入了年終考核，不論是研究生教育、本科生教育、成人教育、網絡教育都統(tǒng)一實行年終獎酬分配、崗位津貼的發(fā)放。學院還進行定期檢查，對未按規(guī)定及時進行網上導學的教師予以提醒和批評，對教師教學導學過程中間存在的問題提出學院的管理意見，對比較嚴重的停止其導學工作。

學習中心的經驗將得到推廣

在招生宣傳、學生學習支持、學籍和日常管理等方面，武漢大學分布在各地的學習中心做出了辛勤的努力，其卓有成效的經驗也將得到推廣。

武昌學習中心在校生規(guī)模在武漢大學學習中心中名列前茅，現有5000多人，已畢業(yè)的4000多名學生中，本科畢業(yè)率為98%，授予學士學位的占91%，參加研究生統(tǒng)考達到國家錄取線的占14%。取得這樣的成績，與學習中心采取的獨特的教學舉措有關。中心按照學歷教育與職業(yè)教育相結合的全程培養(yǎng)方案，在專業(yè)課程教學的同時，根據就業(yè)市場的實際需要，開設職業(yè)技能培訓課程，目的是讓學生既有專業(yè)基礎理論知識，又有就業(yè)技能。在管理育人上中心注重細節(jié)。網絡教育的學生，不僅結構復雜，而且參差不齊，難于管理，中心就此提出多條舉措，對于差生，絕不輕言放棄，這不但感動了學生家長，也給學習中心樹立了良好的口碑。

在06年春的首次招生過程中，山西學習中心曾創(chuàng)下了零的記錄，而現在，無論是在校人數還是注冊人數，均已成為山西省內所有網絡高校之首。之所以發(fā)生這樣的變化，與中心的招生策略有關。在護理學專業(yè)的招生中，他們首先到衛(wèi)生廳溝通，爭取*部門的支持，衛(wèi)生廳領導在電視媒體中明確指出，武漢大學網絡學歷教育文聘是國家承認的。接著，中心又在省內發(fā)行量最大的《山西晚報》上刊出題為“成人充電新時尚”的報道，從不同的側面給社會公眾解釋網絡教育是為國家和地方所認可的。同時，中心又在市內各大媒體投放了近15萬元的廣告，大大提高了武漢大學網絡教育的社會影響，從而為招生的順利開展鋪平了道路。

杭州學習中心強調培養(yǎng)學生自主學習的主動性。中心根據課程教學要求，幫助學生擬定切實可行的學習計劃，配合集中輔導，在學生自主學習的時間安排及學習方法上給出建議。由于遠程教育的學習形式多樣，學習中心會建議學生根據自己的習慣和情況，選擇適合自己特點的學習方式進行學習。中心根據入學考試的水平測試和學生本人的意愿，將每個專業(yè)的學生分成學習小組，每組有專門的學習組長，在網上建立QQ學習交流群，給學生學習交流提供現代化的平臺，使學生能多方面多渠道地融入到遠程網絡學習的氣氛中來。中心還采取組織學生座談會以及去茶室喝茶、登山等活動，加強了學生與學習中心的聯系以及學生與學生之間的交往和溝通。

武漢大學繼續(xù)教育學院黨委書記張民憲說：“有為才能有位。繼續(xù)教育學院將進一步做好服務工作，以自己優(yōu)秀的成績，優(yōu)秀的政績，優(yōu)秀的運作，來吸引全校師生乃至全國高校的目光。相信在解決了前進中的問題之后，武漢大學的網絡教育將迎來大發(fā)展的新階段?！?

武漢大學 專業(yè)有：理論經濟學、法學、馬克思主義理論、化學、地球物理學、生物學、測繪科學與技術、礦業(yè)工程、口腔醫(yī)學等。

武漢大學（Wuhan University）簡稱“武大”，是中華人民共和國教育部直屬的綜合性全國重點大學；位列“ 世界一流大學和一流學科 ”、“ 985工程 ”、“ 211工程 ”。

學科建設

截至2020年7月，武漢大學有10個世界一流學科建設學科，5個一級學科國家重點學科，17個 二級學科 國家重點學科（不含一級學科覆蓋），6個國家重點（培育）學科。

36個一級學科被認定為湖北省重點學科；有42個 博士后科研流動站 ，47個博士學位授權一級學科，5個博士專業(yè)學位授權類別，58個碩士學位授權一級學科，37個碩士專業(yè)學位授權類別；17個學科進入ESI全球排名前1%。

以上內容參考 百度百科-武漢大學

武漢大學 申請重修的具體流程：

一、“不及格重修”申請僅限于本學期開設的課程，非本學期開設的課程不允許進行任何操作，否則將引起系統(tǒng)沖突；

二、“不及格重修”申請務必進入武漢大學本科生教學管理系統(tǒng)“成績與重修查詢”→“重修申請”，點擊“重修”，選擇正確的課頭號方可進行；不能從“在線選課”進入“選課”，否則成績狀態(tài)將出錯；

三、公共課的重修以各公共課部（大學英語、公共數學、計算機、公共物理、工程圖學、體育）公布的課頭代碼為準，具體見附件；

四、四、不單獨開重修課頭的公共課，應加入低年級相應專業(yè)的課頭重修；

五、在系統(tǒng)中無法正確操作的同學（多因上學期在系統(tǒng)中誤點擊“重修”按鈕所致）請于3月18日之后到開課學院登記，3月29日之前務必完成；

六、目前已經在教務部登記處理好的“重修”課頭會顯示在“本人課表”中，即表示操作成功，對“重修申請”中仍然出現的該門課程可不予理會，數據更新后將會消除。

出現下列情況之一者，學生須以課程重修方式取得相應課程學分：

1、學生課程考試中出現不及格的情況，在下一學期初給予一次補考機會，補考仍不及格者；

2、未辦理緩考手續(xù)而擅自缺考者；

3、無故缺課累計超過該課程總學時的三分之一及以上者；

4、因嚴重違反考場紀律或考試作弊而取消考試資格者；

5、其他原因應予重修者。

6、在規(guī)定的最長學習年限內，學生重修的課程門數不限，每門課程重修次數為1次。

7、具有補修資格的學生在規(guī)定的最長學習年限內可申請補修1次。

8、有插班重(補)修與跟班重修兩種方式，當重修課程時間與申請者正常上課時間沖突，可申請跟班重修，沖突時間學生可不跟班聽課。

校代碼是10486。

學院簡介：

武漢大學 （Wuhan University）簡稱“武大”，是中華人民共和國教育部直屬的綜合性全國重點大學；位列“ 世界一流大學和一流學科 ”、“ 985工程 ”、“ 211工程 ”；入選學位授權自主審核單位、“珠峰計劃”、“強基計劃”、“2011計劃”、“111計劃”、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃、國家建設高水平大學公派研究生項目、國家級新工科研究與實踐項目、一流網絡安全學院建設示范項目高校、中國*獎學金來華留學生接收院校、全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、國家大學生文化素質教育基地、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地、基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0基地，為歐亞-太平洋大學聯盟、大學通識教育聯盟、中國高校行星科學聯盟、法學教育創(chuàng)新聯盟、醫(yī)學“雙一流”建設聯盟成員。

截至2021年3月，學校占地面積5195畝，建筑面積273萬平方米；設六大學部34個學院（系）及3所三級甲等附屬醫(yī)院；有49個一級學科博士點，59個一級學科碩士點，127個本科專業(yè)；有專任教師3808人，普通本科生29504人，各類研究生27805人，另有外國留學生1830人。

開辦之初，設方言、算學、格致、商務四門，由此揭開了近代湖北高等教育的序幕。

1896年，礦務、化學學堂并入自強學堂，后者增加自然、工程教育。方言一門逐步擴大為英語、法語、德語、俄語、東文（日語）5種語言。

1902年10月，自強學堂遷往武昌東廠口，改名方言學堂。課程設有地理、歷史、算術、公法、交涉等。

1911年 辛亥革命 前夕，方言學堂因緊張被迫暫停辦學。此后湖北時局動蕩，同年10月，武昌起義爆發(fā)，清朝迅速滅亡，方言學堂無法立即復校，武漢大學辦學中斷。

1913年，北洋*教育部成立后，規(guī)劃在全國設立六所高等師范學校，決定以原方言學堂的校舍、圖書、師資為基礎，改建國立武昌高等師范學校。

1922年，改四部為8系，即教育哲學系、國文系、英語系、數學系、理化系、歷史社會學系、生物系、地質系。

1923年9月，國立武昌高等師范學校改名國立武昌師范大學。

1924年，國立武昌師范大學改名為國立武昌大學。

1926年，國立武昌大學與國立武昌商科大學、湖北省立醫(yī)科大學、湖北省立法科大學、湖北省立文科大學、私立武昌中華大學等合并為 國立武昌中山大學 （又稱 國立第二中山大學 ），設有大學部和文、理、法、經、醫(yī)、預6科、17個系、2個部。

1928年，南京國民*以原國立武昌中山大學為基礎，改建國立武漢大學，下設文、法、理、工4個學院。

1929年2月，法學家王世杰成為國立武漢大學首位正式校長。他認為國立武漢大學不能滿足于擁有的4大學院，提出要把學校辦成擁有文、法、理、工、農、醫(yī)6大學院的萬人大學。

1930年3月，國立武漢大學新校舍一期工程正式開工。

1932年3月，學校由東廠口遷入珞珈山新校舍。

1932年，由武昌東廠口遷入珞珈山新校舍。

1935年，學校開辦研究生教育。

1936年，學校成立農學院，從而發(fā)展成為有文、法、理、工、農5個學院15個系2個研究所的綜合大學。

1937年，國立武漢大學與中央大學（1949年更名南京大學）、清華大學、 國立北京大學 和國立浙江大學統(tǒng)一進行招生考試，從而躋身“民國五大名?！薄?

1938年，因武漢會戰(zhàn)爆發(fā)，國立武漢大學被迫西遷四川樂山繼續(xù)辦學，農學院并入中央大學。

武漢淪陷后，日軍將武大校園辟為其中原司令部。

1945年8月15日，日本宣布無條件投降。同年9月1日，國立武漢大學成立復校委員會。

1946年，武漢大學恢復農學院，設立醫(yī)學院，并遷回武昌珞珈山，設有文、法、理、工、農、醫(yī)6個學院21個系8個研究所。

1947年，學校設立醫(yī)學院及其附屬醫(yī)院，形成了文、法、理、工、農、醫(yī)6大學院21個系8個研究所。

新中國成立之后

1949年武漢解放時，國立武漢大學被中國*接管并更名為武漢大學，繼續(xù)辦學。

1950年，湖南大學水利系劃歸武漢大學，與土木系水利組合并，成立水利系；武漢大學醫(yī)學院從武漢大學分出，與上海同濟大學醫(yī)學院合并成中南同濟醫(yī)學院（今華中科技大學同濟醫(yī)學院）。

1952年，南昌大學、河南大學等校的水利系劃歸武漢大學，與武漢大學水利系合并成水利學院；武漢大學農學院從武漢大學分出，與湖北農學院合并成華中農學院（今華中農業(yè)大學）；哲學系并入北京大學，礦冶系調入 中南礦冶學院 （今 中南大學 ）。

1953年，武漢大學工學院電機系電信部分，土木系建筑設計部分并入 華南工學院 （今 華南理工大學 ），武漢大學土木系并入中南土木建筑學院（今湖南大學）；武漢大學機械系從武漢大學分出，參與組建 華中工學院 （今華中科技大學）；武漢大學外文系英文組并入中山大學。

1954年，水利學院從武漢大學分出，成立武漢水利學院（后更名為 武漢水利電力大學 ）。

1956年，恢復哲學系。

1958年，恢復外文系。

1960年，被*中央確定為全國重點大學。

1966年，在鄂西北襄陽隆中建立襄陽分校。

1970年，在湖北荊州地區(qū)建立沙洋分校。

1978年，從理科中分出三個新系，即計算機科學系、空間物理學系、病毒學及分子生物學系。

武漢大學的校園建筑

武漢大學的校園建筑

1980年5月，武漢大學與法國*代表團在武漢簽署 《會談紀要》 ，武漢大學成為當時與法國同行合作的唯一指定院校，由此拉開了武漢大學與法國相關部門、機構和組織在各領域多方位合作交流的序幕。

1984年，成為中國首批成立研究生院的院校之一；成立經濟與管理學院、圖書情報學院。

1986年，經濟與管理學院分為經濟學院、管理學院，并成立法學院。

1988年，成立成人教育學院、建筑學系。

1990年，成立外國語言文學學院。

1992年，成立政治與行政學院、生命科學學院。

1993年，舉行百年校慶盛典。

1994年，空間物理學系與無線電信息工程學系合并成立電子信息學學院。

1995年，武漢大學成為首批進入中國“211工程”重點建設的大學之一。同年，成立新聞學院。

1996年，成立旅游學院、律師進修學院、哲學學院。

1997年，成立文學院、計算機科學與技術學院、理學院、化學學院。

1998年，成立歷史文化學院、留學生教育學院。

1999年，院系重組，由16個學院、3個直屬系改組為9大學院，即：人文科學學院、法學院、商學院、外國語言文學學院、大眾傳播與知識信息管理學院、數學與計算機科學學院、生命科學學院學院、物理與電子信息科學學院、化學與環(huán)境科學學院。

2000年8月2日，武漢大學與其周邊的武漢水利電力大學、 武漢測繪科技大學 、湖北醫(yī)科大學合并組建新的武漢大學。（武漢水利電力大學和武漢測繪科技大學，均為全國首批博士學位授予單位，均通過了“211工程”的評審。

教育教學：截至2020年10月，武漢大學有珞珈山主校區(qū)、醫(yī)學部校區(qū)，國家網絡安全學院校區(qū)，設有人文科學、社會科學、理學、工學、信息科學和醫(yī)學六大學部34個學院（系），開設有123個本科專業(yè)。

國家級特色專業(yè)（28個）：國際經濟與貿易、核工程與核技術、環(huán)境工程、歷史學、物理學、遙感科學與技術、思想政治教育、法語、法學、新聞學、信息安全、通信工程、軟件工程、水利水電工程、口腔醫(yī)學、哲學、漢語言文學、化學、電子信息科學與技術、數學與應用數學、地理信息系統(tǒng)、計算機科學與技術、圖書館學、核工程與核技術、環(huán)境工程、經濟學、生物技術。

湖北省品牌專業(yè)（14個）：信息安全、漢語言文學、電子信息科學與技術、遙感科學與技術、新聞學、法學、圖書館學、化學、生物科學、地理信息系統(tǒng)、物理學、口腔醫(yī)學、水利水電工程、測繪工程。

2021年12月10日，教育部關于公布2021年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果，武漢大學新增備案本科專業(yè)6個。

學科建設：截至2020年7月，武漢大學有10個世界一流學科建設學科，5個一級學科國家重點學科，17個二級學科國家重點學科（不含一級學科覆蓋），6個國家重點（培育）學科；36個一級學科被認定為湖北省重點學科；有42個博士后科研流動站，47個博士學位授權一級學科，5個博士專業(yè)學位授權類別，58個碩士學位授權一級學科，37個碩士專業(yè)學位授權類別。

2013年1月，教育部第三輪學科評估結果公布，武漢大學4個一級學科中國第一，總數中國第6位；9個學科中國前三位、14個一級學科中國前五位、23個一級學科中國前十位。

師資隊伍：截至2020年7月，學校有專任教師3771人，其中正副教授2930余人，有9位中國科學院院士、6位中國工程院院士、3位歐亞科學院院士、7位人文社科資深教授、22人次“973項目”（含國家重大基礎研究計劃）首席科學家、6位“863項目”計劃領域專家、4個國家創(chuàng)新研究群體、65位國家杰出青年科學基金獲得者、15位國家級教學名師、23位國家新世紀“百千萬人才工程”入選者；共有國家級教學團隊13個。

2022年5月消息，武漢大學2022年新增6個專業(yè)，分別是：大數據管理與應用，智能*工程，儲能科學與工程，智能建造，中國*歷史，政治學、經濟學與哲學（弘毅學堂PPE試驗班)。

科研平臺：截至2015年9月，武漢大學共有4個國家重點實驗室、2個國家工程技術研究中心、2個國家野外科學觀測研究站、10個教育部重點實驗室、5個教育部工程研究中心、16個湖北省重點實驗室、5個湖北省工程研究中心；還擁有7個教育部人文社會科學重點研究基地、10個國家基礎科學研究與人才培養(yǎng)基地、13個湖北省人文社會科學重點研究基地。

2011計劃協(xié)同創(chuàng)新中心（3個）：司法文明協(xié)同創(chuàng)新中心（主要協(xié)同）、國家領土*與海洋權益協(xié)同創(chuàng)新中心（牽頭）、地球空間信息科學協(xié)同創(chuàng)新中心（牽頭）。

國家重點實驗室（4個）：測繪遙感信息工程、水資源與水電工程科學、病毒學（聯合）、雜交水稻（共建）。

國家工程技術研究中心（2個）：國家多媒體軟件、國家衛(wèi)星定位系統(tǒng)

國家野外科學觀測研究站（2個）：湖北梁子湖湖泊生態(tài)系統(tǒng)、武漢大氣遙感。

教育部重點實驗室（10個）：地球空間環(huán)境與大地測量、植物發(fā)育生物學、口腔生物醫(yī)學工程、生物醫(yī)用高分子材料、地理信息系統(tǒng)、人工微結構、水力機械過渡過程、生物醫(yī)學分析化學、水工巖石力學、組合生物合成與新藥發(fā)現。

教育部工程研究中心（5個）：有機硅化合物及材料、建筑物檢測與加固、植物生物技術與遺傳資源利用、雷電防護與接地技術、時空數據智能獲取技術與應用。

教育部人文社會科學重點研究基地（7個）：環(huán)境法研究所、國際法研究所、社會保障研究中心、信息資源研究中心、經濟發(fā)展研究中心、中國傳統(tǒng)文化研究中心、媒體發(fā)展研究中心。

科研成就：2010年至2013年，武漢大學歸一化影響因子達到世界平均水平的3.38倍，篇均被引次數達到16.8次，超過同期斯坦福大學化學領域的表現（該校化學領域影響因子達到世界平均水平2.8倍，篇均被引12.1次）；自主創(chuàng)新方面，新增主持973計劃（含重大科學研究計劃）13項，獲教育部人文社科重大攻關項目13項，國家社科基金重大招標項目21項，新增以第一完成人獲國家自然科學二等獎3項，國家科技進步二等獎9項，國家技術發(fā)明二等獎1項，國際科技合作獎1項，教育部人文社科優(yōu)秀成果獎43項。

據2019年4月學校官網顯示，2000年以來，學校獲得國家自然科學獎、國家發(fā)明獎和國家科技進步獎三大獎69項，SCI論文數和國家自然科學基金項目數均位列全國高校前列，在教育部人文社會科學優(yōu)秀成果獎評選中獲獎數居全國高校前三位，國家社科基金課題、教育部社科課題均居全國高校前列，并有數十項成果獲得國家“五個一”工程獎、國家圖書獎、中國圖書獎。學校連續(xù)十余次榮獲深圳國際高新技術成果交易會優(yōu)秀產品獎（成交獎）和優(yōu)秀組織獎。

2020年“中國科技論文統(tǒng)計結果發(fā)布會”于12月29日舉行。會上發(fā)布了《中國卓越論文統(tǒng)計報告》，并且評選出“中國百篇最具影響國際學術論文”。其中，題目為Bridging the academic and industrial metrics for next-generation practical batteries的論文入選2019年“中國百篇最具影響國際學術論文”名錄。

形象標識：

校名

武漢大學之前的名字是“國立武漢大學”（1928年）。舊時漢語的書寫順序是從右向左，所以按如今的從左到右的習慣就成了“學大漢，武立國”，讀來慷慨大氣，意味深長，甚是巧妙。關于“學大漢武立國”的理解一般有兩種?！皩W大漢，武立國”即像漢朝那樣以武立國，使人想到那句“犯我強漢者，雖遠必誅”的豪邁宣言。另一種就是把“大漢武”連起來就成了“像漢武帝那樣立國”，漢武帝是位雄才大略的皇帝自不必說。

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現行武漢大學校徽為1993年慶祝百年校慶時設計的圖案。校徽圖式為圓形，上方為武漢大學英文校名，呈弧形，表達學校國際化辦學理念和成為國際一流大學的奮斗目標與價值追求；中居學校老圖書館造形，表達學校獨有地標特征和文化標志；中間下書*數字“1893”，表明學校建校年代；下方為中文漢字毛體校名。

校園環(huán)境：武漢大學作為中國最古老的大學之一，被譽為“中國最美的大學校園”，校內26棟早期建筑被列為“全國重點文物保護單位”。

武漢大學校園以櫻花最為聞名，有櫻花城堡、櫻花大道、櫻頂、珞珈廣場等相關景點。每年春季3月中旬，櫻花盛開的時候，武漢大學校園都會吸引全國數百萬游客前來賞花。校園內有種子植物120科、558屬、800多種，其中屬于珍稀瀕危的植物有11科17種，古樹名木13株；此外，還有大量小灌木、野生花卉、藥用植物和巖生植物，如盤龍參、紫芝、海金沙、金雞菌、挖耳草、江南毛莨等，珞珈山被譽為全國樹木園。擁有多種國家一級保護樹種的武漢大學校園是中國植物學會植物園分會。

建筑

武漢大學環(huán)繞東湖水，坐擁珞珈山，校園內中西合璧的宮殿式早期建筑群古樸典雅，巍峨壯觀，堪稱“近現代中國大學校園建筑的佳作與典范”，一批武漢大學早期建筑（群）被國務院列為“全國重點文物保護單位”如：宋卿體育館、櫻園老齋舍、老圖書館、理學樓、半山廬、十八棟。武漢大學法學大樓、經管大樓、外語大樓等標志性建筑群氣勢雄偉，新老建筑交相輝映，相得益彰。

武漢大學校園內先后建有“六一紀念亭”、“聞一多先生紀念塑像”、“鯤鵬展翅”、“李達塑像”、“愛因斯坦塑像”、“阿蘭·佩雷菲特塑像”、“李四光塑像”、“王世杰塑像”、“孔子銅像”等人文景觀。

武漢大學積極利用自身的科技、智力資源優(yōu)勢，通過科技成果轉化與產業(yè)化的方式，與企業(yè)和科研機構開展多層次、多領域的合作，共同建設高新技術產業(yè)發(fā)展的平臺，聯合創(chuàng)辦了70多家高新技術企業(yè)，取得了良好的社會效益和經濟效益，同時也促進了學校的發(fā)展。

學校參與了三峽工程、南水北調、西電東輸等國家重點工程項目的科學研究和工程建設，在南北極科學考察、重大傳染性疾病防治等科技攻關中不斷取得新的突破，馬協(xié)型、紅蓮型雜交稻、高頻地波監(jiān)測雷達、GPS全球衛(wèi)星定位與導航、高性能混合動力電池等應用型科技成果不僅具有重大的科學理論價值，還產生了巨大的社會經濟效益。

人文社會科學的專家學者充分發(fā)揮“智囊團”和“思想庫”的作用，積極探索關系國家經濟建設、社會發(fā)展和人類進步的重大理論與現實問題，取得了一批具有重大理論意義與應用價值的科研成果，為國家經濟建設和社會發(fā)展提供了強大的理論保證和智力支持。

求知在武大，成才在珞珈。武漢大學率先提出“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育的新理念，培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、高素質、創(chuàng)新型”復合人才，積極探索適應經濟與社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。學?，F有普通本科生29450人，碩士研究生20085人，博士研究生8616人，另有外國留學生1623人。建校以來，學校共培養(yǎng)了50多萬名各類高級專門人才，僅兩院院士就有100余人，為國家建設和社會進步做出了重要貢獻。

令人矚目的高水平辦學成就，為武漢大學贏得了廣泛的國際聲譽，國際交流與合作日益頻繁，學校與53個國家和地區(qū)的310所大學、科研機構建立了合作關系。

百余年的風雨，百余年的砥礪，百余年的輝煌。武漢大學將以新時代中國特色社會主義思想為指引，不忘初心，牢記使命，以立德樹人為根本，以辦人民滿意的大學為宗旨，以謀求人類福祉、推動社會進步、實現國家富強為己任，凝心聚力，求真務實，開拓進取，追求卓越，全面開啟創(chuàng)建中國特色世界一流大學的新征程！

1、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)社會主義現代化建設需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力以及工商管理專業(yè)知識的高級專門人才。畢業(yè)后可在企、事業(yè)單位及*部門從事管理以及教學、科研等方面工作。
2、專業(yè)培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習工商管理方面的基本理論和基本知識，得到管理理論和管理方法的基本訓練，具有分析和解決工商管理問題的基本能力，畢業(yè)生應具備以下幾個方面的知識和能力。
1. 掌握一定的工程技術、計算機知識和人文社會科學基礎知識。
2. 掌握管理學、經濟學、行為科學等方面的基本理論、基本知識。
3. 掌握工商管理的定性和定量分析方法。
4. 具有較強的人際溝通以及分析和解決管理實際問題的基本能力。
5. 熟悉我國有關企業(yè)管理、政策與法規(guī)及了解國際工商管理的慣例和規(guī)則。
6. 了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。
7. 具有較強的計算機應用能力和外語能力；具有一定的科學研究和實際工作能力。
3、專業(yè)主干課程
管理學基礎、管理信息系統(tǒng)、市場營銷學、*管理、市場調查與預測、人力資源管理、組織行為學、生產與運行管理、財務管理學
4、畢業(yè)合格標準
本專業(yè)學生應達到學校對本科畢業(yè)生提出的德、智、體、美等各方面的要求，完成教學計劃規(guī)定的全部課程的學習及實踐環(huán)節(jié)訓練，畢業(yè)設計（論文）答辯合格，方可準予畢業(yè)。
5、授予學位類別
管理學學士