四式教育在哪里學(xué) 教育學(xué)與教育心理學(xué)去哪里考

高中教育和大學(xué)教育首先教育目標(biāo)不同：高中教育屬于通才教育，基礎(chǔ)教育。大學(xué)教育屬于專才教育，職業(yè)教育，閱歷越高，越發(fā)明顯。高中生和大學(xué)生的生理、心理差異大，因此教育方式差異很大。中學(xué)教育管束較為嚴(yán)格，被動學(xué)習(xí)為主；大學(xué)生尋求自主空間，思想活躍獨(dú)立，管理較為寬松和自由，學(xué)習(xí)方式主要以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為主

具體內(nèi)容：

(1)培養(yǎng)目標(biāo)不同。中學(xué)教育是為了學(xué)生考上大學(xué)．大學(xué)教育則是為了學(xué)生進(jìn)入社會。雖然教育的本質(zhì)是為了傳授知識．提升人的素質(zhì)，延續(xù)人類文明，但是，中學(xué)是基礎(chǔ)性教育，本質(zhì)上是一種中等水平的普通教育，為廣大學(xué)生的繼續(xù)深造和就業(yè)做一般性的基礎(chǔ)文化知識準(zhǔn)備。中學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生會用書本知識解題，讓學(xué)生經(jīng)過一系列的嚴(yán)格訓(xùn)練，順利通過高考選拔，進(jìn)人大學(xué)學(xué)習(xí)。所以中學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為高一層次的學(xué)生。大學(xué)則不同，它面向社會，是一種專業(yè)性質(zhì)的教育，其目的是從未來社會生產(chǎn)建設(shè)和社會發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，盡可能照顧到學(xué)生未來具體職業(yè)的特殊教育，通過對學(xué)生進(jìn)行“全人教育”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)出不僅能夠獨(dú)立于社會，而且能夠擔(dān)當(dāng)大任，為國家建設(shè)做出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。

(2)培養(yǎng)方式不同。中學(xué)培養(yǎng)“考”生，大學(xué)培養(yǎng)“學(xué)”生。由于中學(xué)和大學(xué)的追求目標(biāo)不同，對學(xué)生教育培養(yǎng)的方式也不同。在目前高等教育資源相對緊缺的情況下，高考競爭十分激烈，因此人們衡量一所中學(xué)教育質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，很自然地就選擇了該校的大學(xué)上線率和考取高校的重點(diǎn)率，中學(xué)也就不得不實(shí)施以培養(yǎng)高分“考”生為主要目標(biāo)的“應(yīng)試教育”。大學(xué)則不同，社會需要的是一個能夠有效、優(yōu)質(zhì)工作的人，要求工作者必須學(xué)識、素質(zhì)、能力俱佳。不僅如此，在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代，還要求每個工作者具有自我提高、自我發(fā)展的能力。大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅僅是“學(xué)會”，更重要的是要“會學(xué)”。是培養(yǎng)現(xiàn)在學(xué)什么技術(shù)最好的鑒別能力，而不是教余侍你什么技術(shù)都學(xué)的多面手。

(3)教育模式不同。中學(xué)是封閉式教育．大學(xué)是開放式教育。中學(xué)的教育內(nèi)容是封閉的，所有學(xué)校都按照大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求來組織教學(xué)。教學(xué)模式也基本上是封閉的，都是按照“老師講授——解題示范一～課外解題練習(xí)”的教學(xué)模式來組織教學(xué)。而大學(xué)階段是開放式的教育，除了教師傳授知識以外，更重要的是要學(xué)生主動地進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得如何去辨別真理，吸收真理。學(xué)生在研究性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)如何去收集知識、鑒別知識、綜合知識、運(yùn)用知識和創(chuàng)新知識。通過前瞻性、高效性、多維化和綜合化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生改變理念，開闊視野，提升能力，知識、能力、素質(zhì)均衡發(fā)展。我們經(jīng)?？吹?，不少在校時基本上處在同一起跑線上的大學(xué)新生，當(dāng)畢業(yè)離開學(xué)校時，差距已是顯而易見。這種差距，不僅僅是所掌握知識的差距，更是理念的差距、視野的差距、能力的差距。

(4)教學(xué)方式不同。中學(xué)老師“逼”著學(xué)生走，大學(xué)學(xué)生“追”著老師走。大家都親身體會過，中學(xué)老師既是學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，有時也是學(xué)生生活上的“監(jiān)工”。為了學(xué)生能豎族吵夠集中精力學(xué)習(xí)，他們天天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，時時“逼”著學(xué)生朝著考上大學(xué)這一明確具體的目標(biāo)不遺余力地拼命往前走。大學(xué)老師則不～樣，一方面他們希望培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要放手讓學(xué)生自己去學(xué)會獨(dú)立思考，提高分析和解決問題的能力；大學(xué)老師不是teacher，而是instructor，他們起的是輔助指導(dǎo)的作用，關(guān)鍵在于學(xué)生自穗敬主地吸收知識，發(fā)現(xiàn)、解決問題。老師只是一種解答器，想要得到答案，學(xué)生得自己去點(diǎn)擊，自己給“它”輸入你的疑惑。另一方面，大學(xué)教師要同時承擔(dān)教學(xué)、科研與服務(wù)社會的任務(wù)，精力不可能集中到教學(xué)一個方面的工作上，所以大學(xué)老師也不可能天天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，與學(xué)生面對面接觸的機(jī)會比中學(xué)要少得多。學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活上碰到困難，需要自己主動去尋找老師的支持和幫助。從這一意義上講，在大學(xué)應(yīng)該是學(xué)生“追”著老師走。

5)學(xué)習(xí)狀態(tài)不同。中學(xué)是被控式學(xué)習(xí)，大學(xué)強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)。中學(xué)生的壓力主要來自外部，中學(xué)老師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。為了學(xué)生有效利用時間，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時問都由老師做出安排，乃至學(xué)習(xí)方式、解題步驟、書寫格式也要按照老師的要求去做。可以說，在中學(xué)，學(xué)生就像是一只被牢牢控制、在不斷抽打下被動旋轉(zhuǎn)的“陀螺”，一臺被動學(xué)習(xí)的“機(jī)器”。在大學(xué)，學(xué)生必須自主自覺地學(xué)習(xí)，必須自己合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證有足夠的時間投入課程學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)生需要有自我加壓的意識和自我控制的能力。當(dāng)前的大學(xué)生并不是缺乏理想和基礎(chǔ)實(shí)力，更多的是缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、堅(jiān)忍不拔的精神和持之以恒的態(tài)度。

(6)學(xué)習(xí)方式不同。中學(xué)學(xué)習(xí)老師幫你掌控，大學(xué)學(xué)習(xí)需要自己經(jīng)?！胺词　薄Ｔ谥袑W(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣于老師“一口一口地喂”，上課一般速度較慢，解題示范多，基本上能當(dāng)堂消化，而且經(jīng)常進(jìn)行階段性的考試檢查，大家學(xué)的內(nèi)容又都一樣，所以一個階段下來自己學(xué)得怎么樣，考試成績一出來，與其他同學(xué)一比較，就會知道。而大學(xué)老師講課是精、少、快，一拉就是幾章幾節(jié)，而且抽象闡述較多，一般只講教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、思路結(jié)構(gòu)或者一些關(guān)鍵問題，絕大多數(shù)課程內(nèi)容要靠學(xué)生自學(xué)完成。教師一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生往往需要幾倍的時問才能消化和理解。即使有課堂作業(yè)，也并不要求一定完成，多憑學(xué)生自覺，不像中學(xué)時那樣，有很強(qiáng)的強(qiáng)制性。所以大學(xué)學(xué)習(xí)特別需要學(xué)生經(jīng)?！胺词　弊约旱膶W(xué)習(xí)態(tài)度．提醒A己投入足夠的時間到課程學(xué)習(xí)上去，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。切記千萬不能自我放松!

(7)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。中學(xué)大家忙一樣，大學(xué)大家不一樣地忙。在中學(xué)，可以說大家課內(nèi)課外忙的只有一件事，就是把所有的精力都集中到高考要考的幾門課的學(xué)習(xí)上去。對高考要求以外的東西誰都不敢也不可能多去關(guān)注，即使對某一特長發(fā)展很有興趣，如果與高考準(zhǔn)備有沖突，也只能暫時忍痛割愛。而大學(xué)學(xué)習(xí)則不同，因?yàn)榇髮W(xué)是職業(yè)性的素質(zhì)準(zhǔn)備教育，不同學(xué)科、不同專業(yè)有不同的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法都會有所不同。特別是實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)校允許每個學(xué)生根據(jù)自身興趣和學(xué)習(xí)能力自由選課，即使同一個專業(yè)的學(xué)生．所學(xué)的課程也會有許多不同。另一方面，大學(xué)不光要求重視課堂的學(xué)習(xí)，也十分重視實(shí)踐訓(xùn)練；不光要學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是提高實(shí)際工作需要的各種能力。

(8)學(xué)習(xí)要求不同。中學(xué)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)鼓勵創(chuàng)新。在中學(xué)，不僅大家所學(xué)的課程相同，而且有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容和要求都做了明確的規(guī)定。老師為了避免學(xué)生考試失誤，甚至對學(xué)生的解題步驟乃至?xí)鴮懜袷蕉紩岢鲆恍耙?guī)范”標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)生似乎成了學(xué)校這座工廠培養(yǎng)出來的“標(biāo)準(zhǔn)件”。殊不知這樣做，學(xué)生在得到嚴(yán)格規(guī)范的思維訓(xùn)練的同時，也在很大程度上被抹殺了個性和創(chuàng)造性。大學(xué)則不一樣，大學(xué)倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新。因?yàn)榇髮W(xué)不僅是傳授知識的場所，也-是產(chǎn)生知識的地方，是發(fā)展科技生產(chǎn)力的“主戰(zhàn)場”，需要滿足社會對各種各樣人才的需求，能否為學(xué)生秉性和天賦的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，成為評價一所大學(xué)辦學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，所以大學(xué)教育不僅僅是給學(xué)生以“魚”，更重要的是教會學(xué)生以“漁”。

(9)思維訓(xùn)練不同。中學(xué)學(xué)習(xí)越學(xué)問題越少越好，大學(xué)學(xué)習(xí)越學(xué)問題越多越好。正因?yàn)橹袑W(xué)教育是為了學(xué)生高考取得好成績，所以中學(xué)老師的艱巨任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生想方設(shè)法去攻克一道道難題。中學(xué)老師希望所教的學(xué)生越學(xué)問題越少。而大學(xué)則不然，大學(xué)需要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。從這一層意義上講，大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是越學(xué)問題越多越好，這樣更有利于學(xué)生和老師找到解決問題的突破口，看到的問題越多，創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會也就越多。所以大學(xué)生要把訓(xùn)練自己發(fā)現(xiàn)問題的能力放到十分重要的位置，在學(xué)習(xí)上要培養(yǎng)自己的懷疑精神，要敢于向老師發(fā)問，樂于與同學(xué)討論，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

(10)管理方式不同。中學(xué)要求服從，大學(xué)倡導(dǎo)個性。中學(xué)生在許多方面都不夠成熟，所以老師對學(xué)生的管理非常嚴(yán)格，他們認(rèn)為嚴(yán)格管理對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有益的，只有這樣才能保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時間。因此許多中學(xué)對學(xué)生采取的是“半軍事化”的管理模式，學(xué)生很少有自由進(jìn)行自主安排，，久而久之大家也習(xí)慣了服從。但一進(jìn)人大學(xué)就不一樣了，大學(xué)必須給學(xué)生自主發(fā)展、張揚(yáng)個性的空間，以利于學(xué)生活躍思維，開發(fā)自身潛能，同時積極開展各項(xiàng)有益的活動，提高自身的多方面能力，促使自己快速健康發(fā)展。正如以往同學(xué)描述的，“在大學(xué)里連落葉都帶有靈性，連空氣都充滿自由的清新氣息”。在這樣的條件下可以真正地獨(dú)立成長。但是也有許多被慣壞了的同學(xué)，反而感到不自在了，還有不少同學(xué)理解不了大學(xué)這種“自由”的真正禽義，使自己這艘小船還沒出海就被“自由”的風(fēng)吹得暈頭轉(zhuǎn)向，東倒西歪了。他們在失去外界強(qiáng)制約束的情況下，一開始就放松自己，最終走向失敗。

(11)承擔(dān)責(zé)任不同。中學(xué)別人把你當(dāng)孩子看，大學(xué)別人把你當(dāng)成人看。在中學(xué)，學(xué)生一般都沒滿十八歲，在他人眼里還是個孩子。的確，這時候的你，還沒有完全長大，在法律上你也是一個需要父母監(jiān)護(hù)的孩子。但是到了大學(xué)，雖然在自己父母眼里你可能仍然是個孩子，但是在其他人眼里，在法律的概念上，你已經(jīng)不再是孩子了。十八歲，在法律上是一個重要的界線，到了這一年齡，就意味著你要獨(dú)立地承擔(dān)起作為一個公民的法律責(zé)任和義務(wù)，意味著你必須對他人負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，特別是要對自己的言行負(fù)責(zé)。

(12)生活方式不同。．中學(xué)靠別人管自己，大學(xué)靠自己管自己。在中學(xué)的時候，除了抓好自己的學(xué)習(xí)以外，很少有其他事情需要學(xué)生自己操心。那時的學(xué)生很少離開父母，即使是住校生，也不會離家很遠(yuǎn)，每周都會回家一趟或者父母來看你，既沒有獨(dú)立感，也不會有孤獨(dú)感，一切生活上的雜事父母都會幫你處理好。而到了大學(xué)，絕大多數(shù)同學(xué)都要離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母。父母的嘮叨聽不到了，同時他們的照顧你也享受不到了。學(xué)習(xí)與生活上大大小小的事都要依靠自己去做，碰到困難也要自己設(shè)法解決。必須學(xué)會自己照顧自己，更重要的是自己管理好自己。畢競要學(xué)會獨(dú)立生活，學(xué)會在集體生活中與人友好相處，更重要的是自己選擇該走哪一條“路”。這是大學(xué)生最重要的一門必修課。

(13)學(xué)習(xí)視野不同。中學(xué)只要伏案學(xué)習(xí)，大學(xué)要站起來四面觀望。英國著名數(shù)學(xué)家、思想家懷特海說：“在中學(xué)階段，學(xué)生伏案學(xué)習(xí)；在大學(xué)里，他應(yīng)該站起來，四面觀望?！边@就是說在中學(xué)，學(xué)生只要管牢學(xué)習(xí)就可以了；而到了大學(xué)則必須明“目”擴(kuò)“胸”，站起來朝四周探索，需要想“每一步我怎么走”。在大學(xué)里什么都得靠自己，醒著，還是睡著，人生軌跡就不一樣了。這些道理，我們不能等到讀完四年大學(xué)的時候才去細(xì)想，才想明白，不能等穿上學(xué)士服的那一刻再感嘆：“大學(xué)四年真是虛度，浪費(fèi)了寶貴的時間，在如此大的課堂里我似乎什么都沒學(xué)到。”

(14)發(fā)展道路不同。中學(xué)靠別人幫助規(guī)劃，大學(xué)需要自己學(xué)會規(guī)劃。在中學(xué)階段，學(xué)生更多的是依靠別人的幫助規(guī)劃度過中學(xué)生涯，上什么課，做什么作業(yè)，怎么樣復(fù)習(xí)，每天干什么，考什么大學(xué)，甚至填報志愿等，都是在老師、家長的幫助指導(dǎo)下完成的。大多數(shù)情況下，你只須要服從，沒有太多的選擇權(quán)。而在大學(xué)，一切都由自己做主，自己說了算。如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯，這是每個人必須面對的問題。大學(xué)階段要自己選擇的內(nèi)容非常多：上什么課?上多少課?選什么樣的老師?怎么學(xué)習(xí)?參加什么樣的社會活動?是否要考研???這些問題你都會遇到，怎么選擇?關(guān)鍵看你如何認(rèn)識自我，自己的發(fā)展方向是什么。做任何事之前，一定要對自己及周圍的環(huán)境有深刻而清楚的了解，在此基礎(chǔ)上．下決心選擇自己要走的路。可以說．大學(xué)階段走得順不順利，主要取決于有沒有一份好的生涯規(guī)劃書。生涯規(guī)劃其實(shí)不難，掌握“知己，知彼，設(shè)定目標(biāo)，切實(shí)行動”的大原則，你一定能順利走上自己喜歡的道路。