財(cái)經(jīng)專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)論文多少字 審計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書 篇2

審計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書

時(shí)間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，如何才能提升自己，職業(yè)發(fā)展順利呢？請(qǐng)一起努力，寫一份職業(yè)規(guī)劃吧。但是你知道怎樣才能寫的好嗎？下面是我整理的審計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書，希望對(duì)大家有所幫助。

審計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書 篇3

一、自我認(rèn)知

(一)職業(yè)興趣

我喜歡從事高效有序性的工作，包括企事業(yè)或行政單位的'職業(yè)經(jīng)理人具體的執(zhí)行工作或是行政工作。愿意執(zhí)行上級(jí)的命令，自己也有意尋求擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，習(xí)慣于自己對(duì)事情做判斷和決策。不喜歡那些模棱兩可的指示。通常忠誠(chéng)、可靠、自我控制能力強(qiáng)。既不喜歡從事笨重的體力勞動(dòng)，也不喜歡在工作中與別人形成過于緊密的聯(lián)系。對(duì)于明確規(guī)定的任務(wù)可以很好完成。

(二)職業(yè)能力

通過的職業(yè)發(fā)展測(cè)評(píng)和分析，了解到自己有著較高的基本智能，有著優(yōu)良的推理分析能力及比較不錯(cuò)的語言溝通能力，同時(shí)也具備了優(yōu)良的人文素養(yǎng)和交際能力。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期學(xué)校及社會(huì)的教育和培養(yǎng)，不論是相關(guān)的專業(yè)能力還是實(shí)踐要求基本符合社會(huì)需求。相信對(duì)以后所選擇的工作能夠很快地適應(yīng)和很好地勝任。

(三)個(gè)人特質(zhì)

我為人較寬容，能包容別人過失，并忘記不開心的事情，讓生活輕松，會(huì)受別人觀點(diǎn)影響，但也在他人觀點(diǎn)中“取其精華”，不斷自我完善，當(dāng)不開心的時(shí)候，喜歡自己消化，盡量不影響他人情緒，有一定的自我防衛(wèi)，會(huì)從實(shí)際出發(fā)，思考分析問題要害。比較穩(wěn)重，基本不會(huì)做出沖動(dòng)的事。同時(shí)也喜歡嘗試新事物，喜歡創(chuàng)造，不喜歡生活千篇一律，在相對(duì)規(guī)律的一段時(shí)間后會(huì)樂于做與日常不同的事。

(四)職業(yè)價(jià)值觀

我的職業(yè)價(jià)值觀主要包括家庭取向、經(jīng)營(yíng)取向及志愿取向。

愿過十分平淡但又安定的生活，珍重同家人的團(tuán)聚。為人踏實(shí)，生活態(tài)度保守，不敢冒險(xiǎn)。有較高的穩(wěn)定性和赤誠(chéng)度;做事勤奮踏實(shí);重視同事個(gè)人情感。但是處事比較保守;工作狀態(tài)易受家庭影響不愿受別人指使，憑自己的能力擁有自己的“小城堡”，不愿受他人干涉，想充分施展本領(lǐng)。獨(dú)立性強(qiáng);主動(dòng)行動(dòng);有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī);但有時(shí)可能比較固執(zhí)富有同情心，能把他人的痛苦視為自己的痛苦，不愿干表面上嘩眾取寵的事，把默默地幫助不幸的人視作無比快樂。喜歡幫助別人;不計(jì)較個(gè)人利害得失;但易受他人或環(huán)境影響;

(五)勝任能力

我的優(yōu)勢(shì)能力主要在于推理能力、文字組織表達(dá)能力、敏知能力、自主學(xué)習(xí)研究和自我完善能力及領(lǐng)導(dǎo)能力、判斷決策能力。但有時(shí)不夠果斷，對(duì)事情考慮到太細(xì)，到起了相反的作用。

二、職業(yè)分析

(一)家庭環(huán)境分析

家里經(jīng)濟(jì)條件不甚優(yōu)良,家里基本上不能提夠一些有利的條件，所以凡事都得靠自己去打拼。另外，家里基本上也沒人能夠在職業(yè)方面提夠一些經(jīng)驗(yàn)或是介紹。父母的受教育程度不高，但為人誠(chéng)實(shí)通情達(dá)理，很重視本人的學(xué)習(xí)生活,體貼照顧，對(duì)本人的要求只簡(jiǎn)單地規(guī)為自強(qiáng)自立，擁有一份自己的事業(yè)，有完滿的家庭。

(二)學(xué)校環(huán)境分析

上饒師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院是上饒師范學(xué)院的二級(jí)學(xué)院,擁有比較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和精良的師資隊(duì)伍。學(xué)院教學(xué)以理為主，重視對(duì)外交流與合作，制度創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新，為我們提供了如學(xué)習(xí)氛圍及能力鍛煉等優(yōu)良并十分有力的外部條件，特別是本人就讀的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，聘任的教師是會(huì)計(jì)專業(yè)的精英及擁有注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書的骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及在職經(jīng)驗(yàn)豐富，上課生動(dòng)靈活，并能結(jié)合其經(jīng)驗(yàn)，提前我為我們的職場(chǎng)所須注意事項(xiàng)上了一課。

(三)社會(huì)環(huán)境分析

我國(guó)現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)漸漸增多，而且需求量漸飽和，對(duì)會(huì)計(jì)方面的研究不透徹，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不明確，大學(xué)生自己也缺乏就業(yè)能力和指導(dǎo)，反而失業(yè)率有上升的趨勢(shì)。給就業(yè)帶來新的壓力。

(四)職業(yè)環(huán)境分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)開始和其它的專業(yè)慢慢融合從而產(chǎn)生了很多新職業(yè)，這也為以后會(huì)計(jì)人員的發(fā)展提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。

會(huì)計(jì)是一個(gè)非常講究實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技巧的職業(yè)，它的入職門檻相對(duì)比較低，難就難在以后的發(fā)展。想要得到好的發(fā)展，就要注意在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技巧，開拓自己的知識(shí)面。以會(huì)計(jì)作為職業(yè)會(huì)獲益很多。其中最重要的是，可以了解企業(yè)到底是如何運(yùn)作的。會(huì)計(jì)領(lǐng)域?yàn)閺臉I(yè)者提供了不斷變化并富有挑戰(zhàn)性的工作。所以很多商界成功人士最早都是從事會(huì)計(jì)工作的，同時(shí)，很多大企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)必須具有會(huì)計(jì)的背景。

會(huì)計(jì)專業(yè)四大職業(yè)方向:

第一種是“做會(huì)計(jì)的”，即從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息披露的狹義上的會(huì)計(jì)人員，全國(guó)大約有1200萬人，其中總會(huì)計(jì)師或“cfo”級(jí)別的，全國(guó)大約有3萬人左右。

第二種是“查會(huì)計(jì)的”，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師和*和企事業(yè)單位審計(jì)部門的審計(jì)人員、資產(chǎn)清算評(píng)估人員，全國(guó)目前大約有8萬名注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及30萬左右的單位內(nèi)部審計(jì)人員

第三種是“管會(huì)計(jì)的”全國(guó)估計(jì)不少于20萬人

第四種是“研究會(huì)計(jì)的”，全國(guó)估計(jì)不超過3萬人

廈門作為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)及經(jīng)濟(jì)腹地，與世界多個(gè)城市有貿(mào)易往來，工業(yè)有一定基礎(chǔ)，文化教育比較發(fā)達(dá)，其建設(shè)具有國(guó)際國(guó)內(nèi)雙重優(yōu)良的投資環(huán)境，中國(guó)加入世貿(mào)組織必將給廈門帶來更加多的發(fā)展機(jī)遇和更為廣闊的發(fā)展空間。廈門地區(qū)一年四季氣候溫和宜人，風(fēng)景優(yōu)美，環(huán)境整潔。目前來說我我最想就業(yè)的一個(gè)城市。

三、職業(yè)定位

(一)綜合自我分析及第二部分職業(yè)分析的主要內(nèi)容得出:

優(yōu)勢(shì)因素(s)

弱勢(shì)因素(w)

內(nèi)部環(huán)境因素

一定的會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)水平;涉及會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí);

對(duì)數(shù)字較敏感

交際能力有待提高;

對(duì)就業(yè)行業(yè)的細(xì)化了解不深

機(jī)會(huì)因素(o)

威脅因素(t)

外部環(huán)境因素

會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展及其人才的需求加大;經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)渠道廣

人才供過于求，競(jìng)爭(zhēng)激烈;

市場(chǎng)的發(fā)展對(duì)人才提出高要求

(二)結(jié)論

職業(yè)目標(biāo)

將來從事會(huì)計(jì)職業(yè)

職業(yè)發(fā)展策略

進(jìn)入大中型企業(yè)(到廈門地區(qū)發(fā)展)

職業(yè)發(fā)展路徑

實(shí)務(wù)路線--管理路線

具體路徑

一般會(huì)計(jì)--前期從事實(shí)務(wù)操作，中后期財(cái)務(wù)總監(jiān)，再到企業(yè)負(fù)責(zé)人

四、計(jì)劃實(shí)施

根據(jù)上一階段所制定的各個(gè)目標(biāo)進(jìn)行計(jì)劃，分析達(dá)到目標(biāo)所需的條件，并在大學(xué)階段開始實(shí)施。

(一)短期計(jì)劃(大學(xué))

1.時(shí)間跨度:2008年至2012年。

2.總目標(biāo):完成大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，圓滿取得畢業(yè)證書及學(xué)位證書;參與社會(huì)實(shí)踐。

3.分目標(biāo):學(xué)好各科專業(yè)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)行業(yè)的基本知識(shí)。英語考級(jí)主動(dòng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化英語，至少過四級(jí)，爭(zhēng)取過六級(jí)。參加報(bào)考和會(huì)計(jì)相關(guān)的各種證書;關(guān)注各種經(jīng)濟(jì)信息，學(xué)習(xí)關(guān)于會(huì)計(jì)方面的書籍。假期打工積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

4.策略和措施:2009年報(bào)考并爭(zhēng)取通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、計(jì)算機(jī)證書及英語四級(jí)證書;2010年報(bào)考并爭(zhēng)取通過初級(jí)會(huì)計(jì)師證及英語六級(jí)證書，并參與暑期實(shí)踐;2011年報(bào)考注冊(cè)會(huì)計(jì)師兩門并爭(zhēng)取通過，參與和專業(yè)相關(guān)的暑期實(shí)踐。2012年報(bào)考公務(wù)員及注冊(cè)會(huì)計(jì)師部分科目，完成論文答辯，獲得畢業(yè)證書及學(xué)位證書。

(二)中期計(jì)劃(畢業(yè)之后的五年計(jì)劃)

1.時(shí)間跨度:2012年至2017年

2.總目標(biāo):進(jìn)入企業(yè)后開始基礎(chǔ)工作，考上cpa，為高級(jí)管理工作做好準(zhǔn)備，成家立業(yè)。

3.分目標(biāo):進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)，開始基礎(chǔ)工作;努力看書，考上cpa;在五年中的后階段開始學(xué)習(xí)高級(jí)管理運(yùn)作所需知識(shí)，培養(yǎng)一個(gè)高級(jí)管理者所需要的各方面的素質(zhì);自由搞對(duì)象，找到最適合自己的人組建家庭，孝敬父母，報(bào)答父母二十幾年的養(yǎng)育之恩;經(jīng)濟(jì)收入水平在此階段的定位為:2000—5000元人民幣。

4.策略和措施:處理和與公司內(nèi)養(yǎng)成畢業(yè)后仍堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，多看書學(xué)習(xí);處理好與愛人的關(guān)系，夫妻間相互體量、相互鼓舞、相互幫助。

(三)長(zhǎng)期計(jì)劃(畢業(yè)后十年)

1.時(shí)間跨度:2017年至2027年

2.總目標(biāo):從事管理工作，爭(zhēng)取做到高級(jí)管理者;經(jīng)營(yíng)好自己的家庭和生活并開始回報(bào)社會(huì)。

3.分目標(biāo):生兒育女，重視兒女的身心健康教育，并重其文化素養(yǎng)，后期注意其個(gè)性的發(fā)揮，為其提供優(yōu)良的深造的經(jīng)濟(jì)條件;在第十年要做到大中型企業(yè)的高級(jí)管理者，并在管理過程中表現(xiàn)優(yōu)秀，深得民心;服務(wù)大眾，回報(bào)社會(huì)，盡己所能捐助貧困學(xué)生，減少其在經(jīng)濟(jì)和精神方面的壓力;經(jīng)濟(jì)收入在此階段的定位為年薪十萬左右。

4.策略和措施:為小孩營(yíng)造一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，做到高級(jí)管理者的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)和別人交流，多向優(yōu)秀的人才學(xué)習(xí)，多走訪高校;建立自己的基金會(huì)，為貧困學(xué)生盡自己力所能及的幫助。

五、評(píng)估調(diào)整

1.職業(yè)目標(biāo)評(píng)估

如果不能如愿地從事會(huì)計(jì)職業(yè)，那么，我將繼續(xù)發(fā)揮經(jīng)濟(jì)與管理方面已有的知識(shí)，對(duì)職業(yè)的選擇進(jìn)行調(diào)整，如*方面

2.職業(yè)路徑評(píng)估

當(dāng)發(fā)現(xiàn)此行業(yè)不適合我的話，那么我就要多方面地考慮，從職業(yè)路線的行程是否太急考慮，盡量把不適應(yīng)的形勢(shì)扭轉(zhuǎn)過來，如果真的不行，就要重新科學(xué)合地進(jìn)行規(guī)劃

3.實(shí)施策略評(píng)估

如果在進(jìn)行過得中發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作不如想像中理想，我就重新定位，分析，并找到更好的實(shí)施方案。

4.其它因素評(píng)估

如果身體方面出現(xiàn)疾病導(dǎo)致不能如期實(shí)現(xiàn)規(guī)劃任務(wù)，就適當(dāng)?shù)貙⑼瓿善谙扪娱L(zhǎng);如果所從事的行業(yè)工資收入不如我意料的水平，那么要先嘗試和上級(jí)溝通，如若不行，可以考慮到相應(yīng)行業(yè)的其它公司求職?？傊覍⒘⒆銓?shí)際深入分析出現(xiàn)狀況的原因，再做出謹(jǐn)重的選擇。

5.時(shí)間評(píng)估

一般情況下，我定期一年評(píng)估規(guī)劃。當(dāng)出現(xiàn)特殊情況時(shí)，我會(huì)隨時(shí)評(píng)估并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

六、結(jié)束語

人不可以沒有理想，也不可以沒有目標(biāo)。優(yōu)良的開端是成功的一半?，F(xiàn)在完成根據(jù)我目前實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃書，不僅為我的生活學(xué)習(xí)更加明確的明標(biāo)，也為我今后的就業(yè)準(zhǔn)備了不可缺少的一份指導(dǎo)方案。我希望自己在工作方面做得出色，敬重自己的崗位，對(duì)自己負(fù)責(zé)，也對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，盡自己最大的力量改變一些社會(huì)上不公正的事情，做一個(gè)正直的人。同時(shí)也希望有個(gè)幸福美滿的家庭，因?yàn)槠狡降攀钦?，健健康康才是?！?

我將會(huì)一如既往地向前探索著，走出自己的人生，走出自己的輝煌。

做好職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵要素

1.題目的內(nèi)容

(1)寫下你的名字

首先要寫下你的姓名，從題目可以看出是誰的職業(yè)生涯規(guī)劃。可能你已經(jīng)無數(shù)次寫過你的姓名，但這次卻擁有特別的意義:你開始規(guī)劃你的人生!

(2)規(guī)劃年限

題目中最難寫的是確定“幾年”，是階段性的還是終生的。職業(yè)生涯規(guī)劃中的年限是目前可以確定的最主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)時(shí)間，可以是兩、三年，也可以是十幾年、幾十年。

(3)起止日期

何時(shí)開始，到何時(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。開始日期要詳細(xì)到年、月、日，終止日期可以到年

(4)年齡跨度

年齡跨度是指從多少歲至多少歲。

例:程社明十年職業(yè)生涯規(guī)劃

1998年9月1日——2008年38歲~48歲

或者:

程社明終生職業(yè)生涯規(guī)劃

1998年9月1日——2028年38歲~68歲

2.具體說明

題目的這種寫法，反映職業(yè)生涯個(gè)性化的特征和時(shí)間坐標(biāo)原則

建議第一次寫職業(yè)生涯規(guī)劃的人，規(guī)劃年限不要寫很長(zhǎng)，因?yàn)槭翘幱诼殬I(yè)生涯初期的年輕人，比如剛畢業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生或者參加工作剛剛幾年的人，可以寫兩至三年的職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、畢業(yè)論文的基本結(jié)構(gòu)

(一)前置部分:畢業(yè)論文的封面、原創(chuàng)聲明等。(二)主體部分:畢業(yè)論文題目、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、引言、正文、結(jié)論參考文獻(xiàn)、注釋、參考文獻(xiàn)等。

(三)附錄部分:畢業(yè)論文主體部分的重要支撐材料。

二、畢業(yè)論文撰寫內(nèi)容與要求

(一)論文題目

論文題目應(yīng)該簡(jiǎn)短、明確、有概括性，避免使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、不常見的縮略語或外文縮寫詞。一般不超過 20 個(gè)漢字，必要時(shí)可增加副標(biāo)題。論文選題可以參照指導(dǎo)教師給出的各專業(yè)選題列表，也可以結(jié)合個(gè)人實(shí)踐自主選題。

(二)論文摘要

論文摘要概括本論文研究的主要內(nèi)容，說明論文的研究?jī)?nèi)容、方法、成果和結(jié)論。摘要應(yīng)具有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要一般不超過300字?jǐn)?shù)。

（三）關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條，是表述論文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語，一般從論文標(biāo)題或正文中挑選3-5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞與詞之間用分號(hào)隔開，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不加分號(hào)。

(四)目錄

目錄是論文各組成部分的標(biāo)題，是論文的提綱。目錄按三級(jí)標(biāo)題編寫，要層次清晰，標(biāo)明頁數(shù)，目錄中的標(biāo)題要與正文中的標(biāo)題一致。

(五)正文

正文是畢業(yè)論文的主體和核心部分，字?jǐn)?shù)一般應(yīng)在4000-7000字，包括引言、本論和結(jié)論三個(gè)部分。

1.引言

引言是論文的開頭部分，主要說明選題的背景、目的、研究意義、對(duì)所研究問題的認(rèn)識(shí)，并提出論文的中心論點(diǎn)等。引言要寫得簡(jiǎn)明扼要，篇幅不要太長(zhǎng)。

2.本論

本論是畢業(yè)論文的主體部分，是展開論題、表述研究成果的部分。在本論寫作過程中，要保持論文的邏輯穗猛豎性，保證整個(gè)論文前后一致，思維連貫、環(huán)環(huán)相扣。

(1) 提出問題

這一部分主要介紹論文要討猜大論的問題，一般通過目前發(fā)展的現(xiàn)狀引出存在的問題，為下面分析分析知念做鋪墊。如果研究的問題是比較新穎的概念，則對(duì)概念

特點(diǎn)等做以介紹。

(2) 分析問題

這一部分要對(duì)第一部分提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，起到承上啟下的作用-方面銜接第一部分引出的問題并做詳細(xì)分析，另一方面它的分析結(jié)果將是第三部分提出解決問題的對(duì)策建議的根據(jù)，這部分分析的不僅是問題在哪里，而且還要分析造成問題的原因是什么。

這一部分是本論的最后一行，過前對(duì)存在問題的詳細(xì)分析，在分析的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)的措施建議。通常情況下,在第二部分中論文分析的問題有幾個(gè)在這部分提出解決對(duì)策建議就有幾個(gè)，是一一對(duì)應(yīng)的。

3.結(jié)論

結(jié)論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結(jié)束語。其基本的要點(diǎn)就是總結(jié)全文，加深題意。結(jié)論主要包括:主要發(fā)現(xiàn)或主要觀點(diǎn)、啟示和意義、局限.努力方向或今后的研究建議。

(六) 注釋

注釋是畢業(yè)論文中有需要解釋或說明的情況時(shí)，在文中加注說明的形式，與參考文獻(xiàn)區(qū)別。(注釋不是每篇論文必須的部分，即論文可以沒有注釋。

(七)參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是畢業(yè)論文不可缺少的組成部分也是作者對(duì)他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重，更體現(xiàn)出作者對(duì)所研究領(lǐng)域的了解、熟悉程度。在畢業(yè)論文未尾要列出參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中參考或引證的先后順序排列。參考文獻(xiàn)要有近三年的研究成果，參考書、文章不少于15 項(xiàng)。

(八)致謝

致謝是以簡(jiǎn)短的文字簡(jiǎn)述自己通過做畢業(yè)論文的體會(huì)，并對(duì)指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表達(dá)謝意。

(九)

對(duì)于一些不宣放在正文中，但有參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入附錄中。包括調(diào)查問卷、數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)、程序全文及說明、原始數(shù)據(jù)附表、設(shè)計(jì)圖紙等一些列需要補(bǔ)充提供的說明材料。附錄的篇幅不宜太多，一般不超過正文(無附錄內(nèi)容的該項(xiàng)可缺)。(附錄不是每篇論文必須的部分，即論文可以沒有附錄。

計(jì)入。
一般畢業(yè)論文加學(xué)分，加學(xué)羨廳分就等于計(jì)入 績(jī)點(diǎn) 。
績(jī)點(diǎn)是評(píng)估學(xué)習(xí)成績(jī)兄返隱的一種方法，國(guó)內(nèi)大部分高校通用的計(jì)算方法是：績(jī)點(diǎn)=分?jǐn)?shù)/10-5，學(xué)分績(jī)點(diǎn)=學(xué)世陵分*績(jī)點(diǎn)=學(xué)分*（分?jǐn)?shù)/10-5）（90分以上按90分計(jì)算）。

現(xiàn)如今，撰寫 財(cái)經(jīng) 應(yīng)用論文已成為機(jī)關(guān)企事業(yè)單位必不可少的一項(xiàng)技能。下面我給大家分享財(cái)經(jīng)吵敏應(yīng)用文寫作論文，希望能對(duì)大家有所幫助。

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文滲攜篇一：《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作 教學(xué) 方法 芻議》
摘 要: 財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作作為財(cái)經(jīng)類高校的基礎(chǔ)課程,對(duì)提升學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析問題、提高寫作水平都起到了重要的作用。但是在實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)意圖與教學(xué)效果的差距也較為明顯。為提升教學(xué)效果,案例教學(xué)、作業(yè)互評(píng)互改、走出課堂進(jìn)行實(shí)際參觀等是較好的方法。

關(guān)鍵詞: 財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作 教學(xué)方法 教學(xué)效果

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作作為財(cái)經(jīng)類高校的一門基礎(chǔ)性寫作課程,在全國(guó)財(cái)經(jīng)高校中廣為開設(shè)。但由于對(duì)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程本身教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不足,在實(shí)際教學(xué)中,財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果仍不盡如人意。主要表現(xiàn)在:學(xué)生難以將財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)寫作技能完美結(jié)合;對(duì)實(shí)際財(cái)經(jīng)事件、財(cái)經(jīng)政策的認(rèn)識(shí)與分析能力不足;缺乏將實(shí)際零碎的財(cái)經(jīng)現(xiàn)象綜合起來分析的能力。在寫作中, 文章 結(jié)構(gòu)邏輯性不強(qiáng),語言表現(xiàn)能力不足,語言口語化,欠缺平等、真誠(chéng)、尊重的禮儀素養(yǎng)。

由于財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,大多數(shù)高校往往在一年級(jí)開設(shè)。我認(rèn)為,作為一門與實(shí)踐與專業(yè)知識(shí)結(jié)合緊密的技能訓(xùn)練課程來說,財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作在低年級(jí)開設(shè)并不是很合適。固然,低年級(jí)學(xué)生由于對(duì)大學(xué)生活與課程有較強(qiáng)的新鮮感,學(xué)習(xí)的動(dòng)力也比較充分,但是在寫作中將要涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)認(rèn)知和實(shí)踐能力不足,這將直接制約課程教學(xué)效果。如在講述 市場(chǎng)調(diào)查 報(bào)告 、經(jīng)濟(jì)合同等文種寫作的時(shí)候,由于低年級(jí)學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)管理、 市場(chǎng)營(yíng)銷 、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律與《合同法》等相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備,在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上不厭其煩的講解,學(xué)生卻仍墮五里云霧中不知所云的情況。

由此,我認(rèn)為,財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程在高年級(jí)開設(shè)更為合適。大三大四學(xué)生由于直接面臨就業(yè)的壓力,對(duì)于認(rèn)知社會(huì)與提高融入社會(huì)的寫作技能有著直接的需要,這就是非常重要且直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),由于高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了幾個(gè)學(xué)年的專業(yè)知識(shí) 教育 ,對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)有了較多的知識(shí)儲(chǔ)備,并且隨著知識(shí)的積累與社會(huì)閱歷的增加,已經(jīng)能夠?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)象、財(cái)經(jīng)事件進(jìn)行一定深度的認(rèn)識(shí)和分析,這對(duì)于文章的寫作非常重要。有了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備,也具備學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力,財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作如能在高年級(jí)開設(shè),就會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

在教學(xué)方法上,由于財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程的實(shí)踐性較強(qiáng),與其他學(xué)科如秘書學(xué)、 商務(wù)禮儀 、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等交叉較多,聯(lián)系緊密,由此,在教學(xué)上也應(yīng)突出它們的聯(lián)系,這就需要?jiǎng)?chuàng)新、綜合多種教學(xué)方法。

一、虛擬實(shí)踐場(chǎng)景,進(jìn)行模擬訓(xùn)練

在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),設(shè)定真實(shí)、合理的實(shí)踐場(chǎng)景,能較好地訓(xùn)練、提高學(xué)生處理各種復(fù)雜事務(wù)的能力。

虛擬實(shí)踐場(chǎng)景,進(jìn)一步讓學(xué)生參與到實(shí)踐場(chǎng)景之中。比如,在講到公文寫作內(nèi)容時(shí),可以由教師虛擬出一個(gè)單位,將學(xué)生安排為不同角色,模擬就某一問題開辦會(huì)議。在會(huì)談中將公文內(nèi)容要點(diǎn)展現(xiàn)出來,并由虛擬的秘書做會(huì)議記錄,形成會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)和會(huì)議紀(jì)要。在對(duì)實(shí)際問題的解決中,將涉及到的公文文種一一展現(xiàn)出來,并形成書面文本。

在虛擬實(shí)踐叢碰伏場(chǎng)景進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),一定要設(shè)定好足夠的環(huán)境材料,盡可能地提高訓(xùn)練的“仿真度”。盡量結(jié)合實(shí)際進(jìn)行場(chǎng)景布置,提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

但是,在虛擬實(shí)踐場(chǎng)景時(shí)也需要把握一定的尺度,換言之,就是在保證訓(xùn)練目的完成的情況下,給學(xué)生提供盡可能充分的興趣和思考創(chuàng)造的空間。從教學(xué)實(shí)踐考察來看,設(shè)定實(shí)踐場(chǎng)景時(shí)材料充裕、環(huán)境逼真,對(duì)策和答案實(shí)際上已經(jīng)蘊(yùn)含于所給的材料之中,學(xué)生就可以照搬照抄,而無需參與和創(chuàng)造,達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思考和發(fā)散性思維目的。而材料給得少,環(huán)境不夠真實(shí),多少學(xué)生限于自身能力,又無力去補(bǔ)充完整,頓失認(rèn)真完成作業(yè)的興趣,往往會(huì)敷衍應(yīng)付,無法達(dá)到教學(xué)意圖。所以,尺度的把握是做好寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

另外,從財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作涉及的各相關(guān)學(xué)科的交叉融合出發(fā),兼顧訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,提高學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問題分析的能力。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作所涉及的專業(yè)學(xué)科較多,如文書處理、經(jīng)濟(jì)合同、訴訟文書、市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)預(yù)測(cè)和調(diào)查分析、計(jì)劃 總結(jié) 、市場(chǎng)營(yíng)銷、 廣告 、社交商務(wù)禮儀等諸多方面。這些都是大學(xué)生在校期間通過對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課的學(xué)習(xí)中大量接觸的知識(shí),只不過缺少整合運(yùn)用,缺乏融會(huì)貫通。而財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)訓(xùn)練正好可以為學(xué)生構(gòu)建這樣一個(gè)發(fā)揮綜合能力、進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用的平臺(tái)。

當(dāng)然,寫作教學(xué)不是也不可能補(bǔ)足學(xué)生所有欠缺的知識(shí)。但是通過教學(xué),教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的缺陷與不足,換言之,可以讓學(xué)生了解到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺之處在哪里,以便他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中自覺地補(bǔ)足或者加強(qiáng)這些方面的內(nèi)容。這就要求教師首先要充實(shí)自己,學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí),這樣指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)才能有的放矢。

二、作業(yè)互改互評(píng),提升學(xué)生寫作能力

在財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)中,虛擬實(shí)踐場(chǎng)景進(jìn)行案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段。在實(shí)際教學(xué)中還需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。如為提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,在介紹合同寫作時(shí),可以將學(xué)生分成對(duì)應(yīng)幾組,模擬合同雙方,完成要約、應(yīng)約、承諾及合同文本寫作全過程。在形成文本后,由合同簽訂雙方將合同文本互改互評(píng),互相發(fā)現(xiàn)語言表述中的不足。

另外,教師也可以將修改過的作業(yè)采用投影、復(fù)印等方式教給學(xué)生,展開師生互評(píng)。師生互評(píng)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要改,怎樣改。如在介紹公文寫作時(shí),可以模擬出一篇錯(cuò)誤的公文或者找出學(xué)生中的典型病文,從公文格式到問題處理和語言表達(dá)等各方面入手,引導(dǎo)學(xué)生一起修改。教師還可以找到一些正式的文件文本供學(xué)生參考。

三、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法,提升學(xué)習(xí)興趣

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,即學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中,在教師的幫助下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心,在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的核心思想是“以任務(wù)為主線,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”。即首先要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。學(xué)生通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識(shí),需要解決哪些問題,并找出哪些是舊知識(shí),哪些為新知識(shí),在教師的指導(dǎo)幫助下,積極主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源,自主探索和互動(dòng)協(xié)作,找出完成任務(wù)的方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法讓學(xué)生帶著任務(wù)去探索學(xué)習(xí),在這個(gè)過程中,學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)求知欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造力和自學(xué)能力。如在講解市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的寫作時(shí),我們就可以設(shè)定一份市場(chǎng)調(diào)查的任務(wù),將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。教師在調(diào)查的準(zhǔn)備、調(diào)查和最終形成文本三個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生完成一次真正的市場(chǎng)調(diào)查。

四、進(jìn)行實(shí)地參觀,促進(jìn)課堂知識(shí)理解

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作與實(shí)踐的結(jié)合非常緊密,這就需要教師在教學(xué)中不局限于課堂講授,而應(yīng)將教學(xué)場(chǎng)所擴(kuò)大,帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)際生活,促進(jìn)學(xué)生寫作知識(shí)的理解和消化。

如在教學(xué)中涉及的商務(wù)禮儀、文書處理、市場(chǎng)預(yù)測(cè)與調(diào)查等相關(guān)專業(yè)知識(shí),教師可以在講解這些知識(shí)之后,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂參觀*秘書、檔案部門,公司管理、公關(guān)部門等,請(qǐng)相關(guān)負(fù)責(zé)人為學(xué)生講解寫作知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用,寫作中應(yīng)注意的禮儀規(guī)范等。這樣就會(huì)給學(xué)生以教學(xué)的直觀感受,提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

在綜合多種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,為達(dá)到教學(xué)意圖,作為教學(xué)主體的教師與學(xué)生都應(yīng)做相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。在實(shí)際教學(xué)中,財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教師往往是從中文、新聞等專業(yè)轉(zhuǎn)化而來的,這就造成部分教師財(cái)經(jīng)類知識(shí)儲(chǔ)備不足,也會(huì)制約教學(xué)效果的發(fā)揮。所以,教師要在課余時(shí)間里補(bǔ)充財(cái)經(jīng)、合同法律、商務(wù)禮儀、文書處理與流轉(zhuǎn)等方面的知識(shí)。這樣才能增加對(duì)于應(yīng)用寫作的理解,也才能更好地完成財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)工作。

而作為學(xué)習(xí)的主體,大學(xué)生們不能僅在實(shí)際需要時(shí)才著手了解寫作的基礎(chǔ)知識(shí),臨時(shí)抱佛腳只會(huì)事倍功半。同學(xué)們平時(shí)就要在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì) 熱點(diǎn) 問題的習(xí)慣。對(duì)于財(cái)經(jīng)事件,要試著主動(dòng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去分析,增加對(duì)社會(huì)事物認(rèn)知的深度。除此以外,大學(xué)生也應(yīng)多加強(qiáng)《大學(xué)語文》、《商務(wù)禮儀》等人文素養(yǎng)課程和《邏輯學(xué)》課程的學(xué)習(xí),豐富社交 禮儀知識(shí) ,提高自身人文修養(yǎng)和邏輯分析能力。在綜合素養(yǎng)得到提高的基礎(chǔ)上,在掌握應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識(shí)之后,學(xué)生的寫作能力才會(huì)得到真正的提升。

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財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文篇二：《突破《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》教學(xué)瓶頸的幾點(diǎn)建議》
摘 要 文章從《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程設(shè)置的限定 ,教學(xué)方法現(xiàn)狀分析了《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》目前所存在的問題，以期找到解決其問題的幾點(diǎn)建議，使得該課程的教學(xué)能與社會(huì)需要相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞 財(cái)經(jīng)寫作 現(xiàn)狀 建議

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，撰寫財(cái)經(jīng)應(yīng)用文章已成為機(jī)關(guān)企事業(yè)單位必備的一項(xiàng)技能，社會(huì)的需求引起了高校的重視，為適應(yīng)這種趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)類高校普遍開設(shè)了應(yīng)用寫作這門課，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作的地位越來越凸顯了。日益增加的人員需求與人員供給不足形成了鮮明的對(duì)比，高校財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作在教學(xué)上出現(xiàn)了相應(yīng)的不足，亟待教學(xué)改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作人員培養(yǎng)的需求。

一、《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》教學(xué)現(xiàn)狀

(一)課程設(shè)置不明確

近些年，從全國(guó)范圍來看，雖然很多大學(xué)開設(shè)財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作這門課，但這門課程并沒有得到真正的重視，仍面臨被邊緣化的趨勢(shì)。從課程設(shè)置來看，在大多高校人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)用寫作課程設(shè)置為公共選修課。就課程本身而言，現(xiàn)在多數(shù)課堂都是單一化的教學(xué)模式教材的大同小異教師注重課堂寫的能力，而忽視了很多實(shí)踐應(yīng)用的能力，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間較少、理論教學(xué)與實(shí)踐課程之間比例不合理等等。這些問題的存在一方面使當(dāng)前多數(shù)應(yīng)用寫作教學(xué)成為一種形式化的教學(xué)，學(xué)校和教師在這一方面缺乏足夠的重視，課程較少教學(xué)的質(zhì)量也就難以保障。另一方面由于實(shí)踐課程較少， 大部分是理論教學(xué)， 學(xué)生的寫作 經(jīng)驗(yàn) 很少，應(yīng)用能力大打折扣。

(二)教學(xué)方式單一

《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程在授課時(shí) ,其內(nèi)容是相對(duì)枯燥和呆板的。一般教學(xué)方式都是以文種為單位 ,通過講解定義、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)構(gòu)成、分析例文等幾個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)安排 ,最后視情況決定是否給學(xué)生留練習(xí) ,如果時(shí)間比較充?？梢粤舫鼍毩?xí)時(shí)間 ,如果不充裕就不了了之。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能記得比較清楚 ，但是由于缺乏足夠的練習(xí)和重視，在不熟悉應(yīng)用情境的情況下很快就會(huì)忘記，最后只能是幾種文種打架 ,所學(xué)的內(nèi)容完全粘連 ,沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。在實(shí)際就業(yè)過程中可以發(fā)現(xiàn)，如此單調(diào)的程式化的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式只能使教學(xué)從理論到理論 ,從格式到格式 ,使教學(xué)與專業(yè)脫離 ,教學(xué)與社會(huì)脫離 , 畢業(yè) 生的財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作能力與用人單位之間的要求還有很大的差距。

(三)例文內(nèi)容陳舊

現(xiàn)行教材中有一些例文還是上世紀(jì)80年代至90年代初的。所寫內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的生活相差很遠(yuǎn) ,無法使學(xué)生正確理解。這說明教材的編著者在編寫的過程中只是按照大綱 ,按照內(nèi)容一味套用 , 嚴(yán)重脫離實(shí)際，離學(xué)生今后的工作實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，缺乏趣味性。這既不利于教學(xué)，又不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

(四)教師知識(shí)狹隘

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文教學(xué)目的就是通過講授各種文體文種的寫作格式、寫作方法, 使學(xué)生掌握各類應(yīng)用文體的寫作技巧, 從而提高寫作及表達(dá)能力。但教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)一些新的問題和矛盾, 嚴(yán)重阻礙了教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn), 即教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備難以適應(yīng)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)際需要, 知識(shí)面過于狹窄，或者根本沒有相關(guān)的財(cái)經(jīng)類基本知識(shí)。因此, 影響了教學(xué)效果的進(jìn)一步提升,也影響了課程的教學(xué)效果。

二、關(guān)于《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程的幾點(diǎn)建議

(一)優(yōu)化課程設(shè)置

在高?！敦?cái)經(jīng)應(yīng)用寫作》教學(xué)當(dāng)中，要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，體現(xiàn)出應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。 據(jù)此，在課程設(shè)置上應(yīng)該《財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作》課程的教學(xué)時(shí)間，從思想重視起這一課程的教學(xué)。另一方面要適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐課程的數(shù)量，這里的實(shí)踐課程應(yīng)該 占到教學(xué)課程的一半以上。只有這樣，才能讓學(xué)生在不斷的應(yīng)用寫作中積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)，在熟悉各種應(yīng)用寫作基本要求的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化 自己的語言編輯、 組織能力 ，文字的表達(dá)能力，提高自己應(yīng)用寫作的質(zhì)量。

(二)與專業(yè)相結(jié)合

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將《財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作》教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)有效結(jié)合起來，適當(dāng)壓縮公文的比例 ,公文中只講一些常用公文 ,例如通知 ,報(bào)告等。在教學(xué)實(shí)踐中 ,應(yīng)該允許老師根據(jù)具體情況 , 增加和財(cái)經(jīng)相關(guān)文種的教學(xué)，加入實(shí)用性很強(qiáng)同時(shí)又是學(xué)生所需要的文體。

(三)更新教師知識(shí)

《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)對(duì)教師的要求很高 ,不僅要求教師對(duì)所講文體能精通 ,而且要求教師知識(shí)的全面化、多元化。因此, 更新教授課程的教師知識(shí), 努力涉獵經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)等學(xué)科知識(shí), 這是勝任教師職業(yè)崗位工作的關(guān)鍵所在。這就要求教師不僅有中文方面的知識(shí) ,還要多涉獵經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)知識(shí) ,做到知識(shí)的廣與專的結(jié)合。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

知識(shí)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性只有在分析文章、寫作訓(xùn)練過程中才能得以體現(xiàn)。在大學(xué)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文課堂教學(xué)活動(dòng)中, 學(xué)生不只是單純接受新知識(shí), 更重要的是通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)進(jìn)行寫作訓(xùn)練, 去掌握財(cái)經(jīng)類日常應(yīng)用文書及專業(yè)應(yīng)用文書的寫作方式方法, 如財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、商品庫(kù)存結(jié)構(gòu)分析、外貿(mào)文書等。這樣, 學(xué)生可以把在校期間所學(xué)的理論知識(shí)并應(yīng)用到實(shí)際寫作活動(dòng)中。因此, 加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)力度, 可以盡快提高在校大學(xué)生財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作能力與水平。

總之，《財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作》教學(xué)是經(jīng)濟(jì)類高校教學(xué)的重要組成部分，是一門以寫作學(xué)、語言學(xué)、邏輯學(xué)等為基礎(chǔ), 集經(jīng)濟(jì)法律、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì) 保險(xiǎn) 等知識(shí)為一體的 “ 新興”學(xué)科,是學(xué)生走向社會(huì)從事經(jīng)濟(jì)類相關(guān)工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，高校對(duì)此要有足夠的重視，想法設(shè)法的提高應(yīng)用寫作教學(xué)水平。 我們只有充分認(rèn)識(shí)到財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性, 才能時(shí)刻關(guān)注其發(fā)展前沿動(dòng)態(tài), 時(shí)刻注意研究其發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn), 時(shí)刻把最新的研究成果與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來, 去指導(dǎo)學(xué)生寫作活動(dòng)、規(guī)范寫作格式、推進(jìn)教學(xué)改革, 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)。

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財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文篇三：《如何提高財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課的教學(xué)效果》
摘 要：《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》是職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，但實(shí)際情況是老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣，這門課的課堂教學(xué)效果完全處于無趣且低效狀態(tài)。課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的生命線，如何提高財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課的教學(xué)效果及學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力，這是一個(gè)值得大家研究的問題，本文從實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出了一些方法。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作;教學(xué)效果;教學(xué)方法

《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》是職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課。筆者曾與財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課的老師交流，都說教得很辛苦，沒有語文課來得有趣;與學(xué)生交流，都說學(xué)得很無趣，應(yīng)用文寫作課內(nèi)容枯燥、形式刻板，加上任務(wù)式的寫作，讓人生厭。在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生重視的是專業(yè)課程和技能證書，對(duì)一些基礎(chǔ)課程的重視度往往要看課程本身的趣味性了，而財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作這門課的特點(diǎn)，決定了它是一門吃力不討好的課。

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課處于無趣且低效狀態(tài)，但學(xué)校既然開設(shè)了這門課，目的和意義是無需我們?nèi)フ撜f爭(zhēng)辯的。課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的生命線，作為一名財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課的老師，最急需解決的問題是：如何將這單調(diào)乏味的寫作課上得精彩而有效?如何讓學(xué)生真正感受到這門課是有趣且易學(xué)的?筆者帶著這樣的問題開始了這門課的教學(xué)，幾年的不斷探索和實(shí)踐，最終有所收獲：讓學(xué)生真正意識(shí)到了財(cái)經(jīng)應(yīng)用文這門課不僅是有趣的，而且是有用的;不僅讓學(xué)生學(xué)得很快樂，而且寫得也很輕松。下面就提高財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課教學(xué)效果的一些做法，以與同行們切磋交流。

一、突破規(guī)矩樹立正確觀念

幾乎每個(gè)學(xué)校都有這樣的規(guī)矩：每門課都有一個(gè)備課組，每個(gè)備課組都有一份教學(xué)計(jì)劃。備課組定的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)然要執(zhí)行完成，但自己一定要有靈活性，要根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活突破。在備課組的大計(jì)劃下，筆者都有自己的小計(jì)劃，小計(jì)劃的教學(xué)容量往往超過大計(jì)劃。陶行知說過：“我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要?jiǎng)拥臅灰o的書;要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。”因此，筆者在教學(xué)過程中不僅突破備課組的教學(xué)計(jì)劃，還突破現(xiàn)有教材內(nèi)容，吸收最新的知識(shí)并大量收集現(xiàn)實(shí)生活中的素材，始終堅(jiān)信應(yīng)用文寫作教學(xué)，要教給學(xué)生最新的生活中需要的活的東西;不教給學(xué)生過時(shí)的生活中沒用的死的東西。既然是應(yīng)用文寫作課，當(dāng)以“寫”為主，但又不能以“寫”為唯一，不應(yīng)視學(xué)生為掌握“寫作”應(yīng)用文技能的機(jī)器。

因此，筆者樹立這樣的一種觀念：枯燥乏味的應(yīng)用文寫作課要上得生動(dòng)有效，必須要讓課堂活起來;讓課堂活起來，必須要讓學(xué)生活起來;讓學(xué)生活起來，就必須讓學(xué)生的思想動(dòng)起來，讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，讓學(xué)生的手筆動(dòng)起來。必須真正落實(shí)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這個(gè)教學(xué)理念。為此，對(duì)自己也有嚴(yán)格的要求：一是充分備好每一堂課，力爭(zhēng)每一堂課有趣而有效。備課是辛苦的，每一次的教案都是幾易其稿而成。二是充分利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)效果。有難度的寫作任務(wù)都是利用課堂時(shí)間讓學(xué)生完成。三是相信每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，活躍每一個(gè)學(xué)生。凡主動(dòng)回答問題的學(xué)生都給予不同檔次的加分獎(jiǎng)勵(lì)。每堂課下來，如果感覺到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)、哪道寫作題或是哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)效果不理想，都及時(shí)作好記錄，并對(duì)備課筆記作修改調(diào)整。

二、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何讓學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作這門課產(chǎn)生興趣?美國(guó)心理學(xué)家、教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說過：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！甭毿５膶W(xué)生是很講實(shí)際的，針對(duì)這一特點(diǎn)，每一種應(yīng)用文種的學(xué)習(xí)，筆者都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情景來導(dǎo)入，而創(chuàng)設(shè)的情景必須是現(xiàn)實(shí)生活中活生生的案例，或者是與學(xué)生本人密切關(guān)聯(lián)的事例。這些發(fā)生在身邊的案例，是最能激發(fā)學(xué)生興趣并能引發(fā)他們?nèi)ニ伎既?zhēng)辯的?；蜃屗麄儗?duì)案例談看法，或從案例中找問題癥結(jié)，在熱烈的爭(zhēng)辯氣氛中便可順勢(shì)而為，推出要學(xué)習(xí)的文種及其知識(shí)點(diǎn)，這樣可讓學(xué)生一下意識(shí)到這一文種在生活中的實(shí)用價(jià)值，也就產(chǎn)生了要掌握該文種的興趣和欲望。作為老師，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有價(jià)值有意義的情景，這就要求平時(shí)做個(gè)有心人，不管是看報(bào)或看電視，或穿行在大街小巷，凡涉及到與應(yīng)用文體有關(guān)的案例材料一定要隨時(shí)收集。盡量把最新的最好的案例用到課堂上，或討論或分析或修改或?qū)懽?，讓小小的課堂延伸至社會(huì)，讓課堂教學(xué)不再封閉，讓課堂知識(shí)流動(dòng)起來。

三、生活實(shí)例引出寫作知識(shí)

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教材在編寫時(shí)，對(duì)每一文種的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用、寫作格式等都作了具體的說明，這是應(yīng)用文本身的特點(diǎn)決定了這種程式化的編寫模式。如果我們上課時(shí)完全按照書上這一程式化的內(nèi)容照搬，那么學(xué)生不僅會(huì)感到枯燥乏味，而且很快會(huì)產(chǎn)生聽覺疲勞，課堂效果可想而知了。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們輕松愉快地去理解掌握每一文種的特點(diǎn)、作用、格式等理論寫作知識(shí)?英國(guó)哲學(xué)家、教育家斯賓塞說過：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步?！睘榇耍P者沒有把教材的內(nèi)容直接硬塞給學(xué)生，而是把教材上的理論寫作知識(shí)都備進(jìn)了實(shí)際的生活案例中。面對(duì)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考或合作討論，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行自主探究分析，最終由學(xué)生自己去歸納出每一文種的特點(diǎn)、作用乃至寫作格式。整個(gè)過程中，老師純粹是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者，對(duì)所授知識(shí)僅起到糾錯(cuò)、補(bǔ)充和歸納總結(jié)的作用。這種引導(dǎo)學(xué)生自主探究的 學(xué)習(xí)方法 ，讓學(xué)生在課堂上真正成為了學(xué)習(xí)的“主體”，課堂的教學(xué)不再變得枯燥乏味，活躍的思維讓學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

四、分組合作提高寫作能力

“興趣是最好的老師”是毋庸置疑的，課堂內(nèi)容的生動(dòng)，課堂形式的豐富，確實(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作的興趣，但真正要落實(shí)到完成寫作任務(wù)時(shí)，又是一件讓老師和學(xué)生頭疼的事。在職校，好多學(xué)生對(duì)寫作抱有恐懼心理，而財(cái)經(jīng)應(yīng)用文大量的有一定難度的寫作往往讓學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭煩情緒。

在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生課后獨(dú)立完成有難度的寫作題，效果很不理想：作業(yè)中存在的問題非常多，老師批改任務(wù)十分繁重，尤其是一些比較懶惰和寫作能力差的學(xué)生，往往一抄了事，百抄不厭。這不僅影響了教學(xué)效果，也影響了班級(jí)學(xué)風(fēng)。如何讓學(xué)生真正掌握應(yīng)用文寫作的能力呢?筆者除了編寫形式多樣的作業(yè)題來吸引學(xué)生的興趣外，還在作業(yè)完成的形式上狠下功夫。比一比哪個(gè)小組寫得好?這種分組寫作競(jìng)賽，是常采用的一種作業(yè)形式。另外，還要求每個(gè)小組發(fā)揮集體智慧，協(xié)作完成寫作任務(wù)，并為寫作能力差的學(xué)生結(jié)好互幫 對(duì)子 。每次批完作業(yè)，既要對(duì)每組的作業(yè)質(zhì)量作評(píng)比，還要講評(píng)結(jié)對(duì)小組互助效果。這種小組比一比的寫作形式，一方面徹底解除了獨(dú)立寫作的畏難情緒，讓學(xué)生享受到了合作寫作的樂趣，小組合作學(xué)習(xí)的能力得到了提高;另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，尤其是促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)落后學(xué)生，全班的應(yīng)用文寫作能力整體上得到了提升。

如何讓應(yīng)用文寫作的課堂教學(xué)變有趣而有效，如何讓學(xué)生能真正輕松愉快地掌握應(yīng)用文的寫作技能，這是每一位執(zhí)教應(yīng)用文這門課的老師必須要思考的問題。讓我們重視起來，共同去探索。
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