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孩子數(shù)學(xué)成績不好,是因讀書太少嗎

更新:2020年03月08日 12:42 大學(xué)路
高考是一個(gè)是一場千軍萬馬過獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考,考生總是有很多困惑,什么時(shí)候開始報(bào)名?高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響?什么時(shí)候填報(bào)志愿?怎么填報(bào)志愿?等等,為了幫助考生解惑,大學(xué)路整理了孩子數(shù)學(xué)成績不好,是因讀書太少嗎相關(guān)信息,供考生參考,一起來看一下吧孩子數(shù)學(xué)成績不好,是因讀書太少嗎

? ? 孩子數(shù)學(xué)成績不好,根源在于讀書太少? ? ? 前幾天,朋友給女兒推薦了一位數(shù)學(xué)輔導(dǎo)老師。 ? ?“您孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是什么情況?”在*里簡單交流了幾句后,老師問我。 ? ?“如果題不難,成績還不錯(cuò)。但是一遇到難題,就好像深入不進(jìn)去,也不愿意思考?!碧崞鹋畠旱臄?shù)學(xué),我還真有點(diǎn)頭疼。 ? ?“那她平時(shí)喜歡讀書嗎?”老師的問題讓我一愣,讀書不都是語文老師的事嗎?難道跟數(shù)學(xué)還有什么直接關(guān)系? ? ?“不是特別喜歡,但也不是一點(diǎn)不讀。平時(shí)喜歡看楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列,還有一些校園小說。但是經(jīng)典讀得并不多?!蔽蚁肓讼胝f。 ? ?“哦,那《水滸》、《三國演義》還有《十萬個(gè)為什么》等一些科普讀物讀過嗎?”老師接著問?!皼]有,她對(duì)歷史、科普類的書都不太感興趣?!蔽矣行┎缓靡馑嫉鼗卮?。 ? ? ?要想提高孩子數(shù)學(xué)成績,必須養(yǎng)成讀書習(xí)慣 ? ?“是有些問題?!崩蠋燁D了頓說,“孩子到了初中要想學(xué)好數(shù)理化,必須得多讀書,特別是一些歷史、地理、自然科學(xué)類的書。多讀書的孩子思維活躍,視野也開闊,到了初二更能明顯地顯示出優(yōu)勢(shì)。如果您想提高孩子的數(shù)學(xué)成績,必須讓她現(xiàn)在就養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。否則,我再怎么輔導(dǎo),孩子的數(shù)學(xué)成績也不會(huì)有太大的提高?!? ? ? 聽他這么一說,我忽然想起蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經(jīng)說過:“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難、在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,他就越需要多閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間的曝光一樣,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給予更鮮明、更長久的照耀。不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒完沒了的‘拉一把’,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。 ? ? 閱讀不僅能使某些學(xué)生免于考試不及格,而且還會(huì)發(fā)展學(xué)生的智力?!畬W(xué)習(xí)困難的’學(xué)生讀書越多,他的思維就越清晰,他的智慧力量就越活躍?!碑?dāng)時(shí)讀到蘇霍姆林斯基的這些觀點(diǎn),我很認(rèn)同,但總覺得讀書所帶來的改變是一件很緩慢的事情,而考試就擺在面前,所以還是覺得不如補(bǔ)課來得直接,效果更顯著。 ? ? ? 當(dāng)孩子學(xué)習(xí)困難時(shí),不要靠補(bǔ)課,而要靠閱讀 ? ? 今天,經(jīng)這位年輕的數(shù)學(xué)老師一提醒,我忽然有種頓悟的感覺。閱讀的功效絕不僅僅是豐厚學(xué)生的文化積淀,提高寫作能力,提升學(xué)生的語文素養(yǎng),而是幫助點(diǎn)燃思維的火花,發(fā)展學(xué)生的智力。 ? ? 所以,閱讀不僅僅是語文的事情,它對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科來說,都是必要的。同樣,閱讀也不僅僅是語文老師的事情,需要各科老師都重視起來。一旦學(xué)生的思維版圖被打開,那么它就會(huì)很自然地建構(gòu)起事物、知識(shí)之間的聯(lián)系,從而提高學(xué)習(xí)能力。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比最簡單最直接的教育方式——“補(bǔ)課”更能促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。 ? ? ? 所以,正像蘇霍姆林斯基所說的,當(dāng)孩子學(xué)習(xí)困難時(shí)——不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒完沒了的“拉一把”,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。

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