對孩子的批評教育也是一門藝術

高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學路整理了對孩子的批評教育也是一門藝術相關信息，供考生參考，一起來看一下吧

當學生犯錯誤時，我們還能用表揚來蒙蔽他們的過錯嗎？這樣下去的結果還會好嗎？其實，批評教育也是不可缺少的!老師批評學生,是為了喚起學生的警覺,限制和制止學生的不良行為,并使之及時糾正,從而向著正確的方向前進,這是教師教育學生的一種“常規(guī)方法”。藝術的批評教育，不僅能指點迷津，更能啟迪心智。 ? 一、明確批評教育的前提是掌握事實，明辨是非。 ? 　　*說得好：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權”，老師對學生批評教育，首先應建立在充分掌握事實的基礎上，如果沒有弄清事情的真相就妄加批評，只會讓學生覺得是憑空臆造毫無根據(jù)，無法接受。所以在批評學生之前，老師要通過觀察、傾聽、詢問等方式，有針對性做好調(diào)查，掌握確切的情況，弄清事情的本來面目，分清是非，然后思索相應的批評教育方法絕不能偏聽偏言，顛倒是非，要尊重學生，平等溝通。教師在批評教育學生的過程中，要了解學生，尊重學生與學生平等溝通，既要站在老師的角度，也要站在學生的角度去分析和評價，這樣才能讓學生心服口服地接受你的教育，如果沒有與學生之間建立良好的溝通，或不尊重學生的意見和想法，就無法有效地實施批評教育，這樣的批評不但收不到實效，反而容易讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。 ? 二、把握批評教育的原則是尊重學生 ? 　　小學階段是少年兒童身心發(fā)展的奠基階段，他們的世界觀、人生觀都將在這一時期萌芽和發(fā)展。所以老師批評學生時應當理解他們獨特的情感體驗，尊重他們的意見和想法，并進行正確的引導，促使他們健康地成長。 ? 　　就事論事，包括兩層意思，一是對事不對人，二是一事論一事。首先，當學生犯錯誤時，老師對其批評教育應當批評他們這樣錯誤的行為，而不是批評他這個人，這樣才能避免傷害學生自尊，使學生真正明白為什么會被批評，需要改進什么，這才是批評的目的。 ? 　　其次，批評學生時要一事論一事，言簡意賅，點到為止，不要翻出“陳年老帳”，否則會讓學生覺得雪上加霜，更為難堪。以理服人，老師必須正確認識到學生犯錯誤的必然性與偶然性，明確小學階段是培養(yǎng)學生優(yōu)良品質和良好習慣的關鍵時期。批評學生時，老師尤其要以事實為依據(jù)，講明道理，不僅要學生“知其然”，還要“知其所以然”，并設身處地為學生著想，用真情去感動學生，做到“曉之以理，動之以情”。一視同仁，教師對學生進行批評教育時，應當平等地對待每一名學生，無論其平時的表現(xiàn)好與壞，犯了錯誤一視同仁，許多老師在對學生進行批評教育時往往對平時表現(xiàn)好的學生持以寬容和理解的態(tài)度，而對平時調(diào)皮任性的學生卻“小題大做”，這樣無意的厚薄分明之情卻給予表現(xiàn)較差的學生帶來了很大的心理壓力，甚至產(chǎn)生對抗情緒。事實上，那些平時表現(xiàn)差而有經(jīng)常被老師批評的學生更需要得到關心、幫助和鼓勵。 ? 　　再次注意批評教育的藝術批評。批評是一門藝術，一門教育和愛的藝術。老師的批評尤其要講究藝術，才能藥到病除，收到良好的效果。明確目的，教師對學生的批評有著很強的針對性和目的性，對事而不對人，不應是發(fā)泄解恨，而是為了學生更健康地成長。批評就應該讓學生明白什么是錯，什么是對，引導學生走向進步?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，老師的語言藝術是批評藝術的核心，教師批評學生的言語是否得當，將直接影響到批評的效果。因此，老師批評學生時言辭一定要慎重，傾注情感。古人云“感人心者，莫先乎情”，教師只有懷著一顆真誠、理解、尊重、信任和愛護之心，才能讓學生心悅誠服地接受你的教育，老師的批評要發(fā)于內(nèi)心深處，出于真切關懷，學生才樂意接受，才能到達教育的效果。飽含期待，老師對學生良好的期待，會使學生產(chǎn)生積極的變化，這樣理解也稱“皮格馬利翁效應”，教師飽含期待情感的批評，往往會收到奇效，使學生產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果?！拔液芸炀湍芨倪^來的!”“再堅持下去，你就能成功了！”這種尊重、期待式的批評，學生聽了不但不會灰心喪氣，倒覺得心里熱乎乎的。先揚后抑，既先表揚后批評，當學生發(fā)錯誤時，為了尊重學生，保護學生的學習積極性，在批評之前，老師先表揚學生在其他方面取得的成績或表現(xiàn)的優(yōu)點，然后再批評學生當前存在的缺點錯誤，希望學生改正，這樣表揚在先的目的，是為了使學生先得到良好的積極心態(tài)，為后面的批評做鋪墊，使批評效果更好。 ? 　　低年級的孩子特別喜歡得到老師的表揚，即使他們犯錯也不愿接受老師的批評，這時老師就可以通過表揚好的行為習慣，使得做錯事的同學跟著好的同學學習，從而在沒有壓力的情況下改正缺點。俗話說“一把鑰匙，開一把鎖”，老師批評學生要以剛制柔，以柔克剛，剛柔并濟。對于自尊心比較強的學生,老師批評的語氣應該委婉而平和,而對于性格倔又屢教不改的學生,老師的批評語氣就應該肯定而凝重。我們不僅要運用開門見山、一針見血的直接批評教育，也要會用“明修棧道，暗度陳倉”的迂回批評教育，這樣就可以避免教育者與被教育者的直接交鋒，引導幫助犯錯誤的學生理解、醒悟，從而改正缺點，使批評達到教育的目的。教師用語言、神態(tài)、人格等為暗示手段對學生點撥提醒，主要適用于心細、敏感、自尊心強能知錯就改的學生，只要老師稍稍給予指責信號，略依點撥，他們就會立即改正錯誤。此外，老師對學生的批評還要注意時間場合，要給學生留有余地，并注意事后監(jiān)督。 ? 　　批評有法，即無定法，但有一點是我們教育者必須格守的原則——尊重學生，愛護學生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發(fā)，學生最終領會老師的用意。藝術地運用批評這一教育方式，會與表揚有異曲同工之效。

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