如何評價護理帶教老師？？？

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本文目錄一覽：

• 1、市屬衛(wèi)校老師的待遇
• 2、如何評價護理帶教老師？？？
• 3、護理課程師資

市屬衛(wèi)校老師的待遇

3000。根據(jù)查詢boos直聘所發(fā)布的信息可得知，市屬衛(wèi)校老師的待遇普遍在3000元，醫(yī)學院教師4000到5000，五險一金待遇，雙休，醫(yī)護人員是國家重點扶持工作，醫(yī)學類專業(yè)譬如護理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國家緊缺人才專業(yè)，予以重點扶持。

如何評價護理帶教老師？？？

怎么評價護理帶教老師

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怎么評價護理帶教老師 篇1

1、帶教老師具有良好的教學風范，是學生的榜樣，教師的一言一行、一舉一動都對我們有直接的影響。帶教老師高標準要求自己，通過言傳身教和點點滴滴的實踐工作，對學生和病人和藹可親，對工作認真負責，具有高尚的職業(yè)道德觀念，用高度的同情心和責任感，關心體貼每個病人，可使我們認識到實習工作不僅僅是問病史、寫病歷的機械勞動，而是要全心全意為病人服務。這樣，我們在學會了臨床技能的同時，也學會了對病人要有誠心、耐心、愛心的人道主義精神。

2、老師帶教能力強，能夠較好地傳授臨床操作技能和專業(yè)基礎理論知識，使實習生對臨床操作技能、專業(yè)基礎理論等方面較好掌握，為將來從事臨床工作奠定堅實的基礎。老師傳授知識時能做到耐心且給學生以實踐的機會，帶教老師在臨床教學中能做到耐心帶教，不擺架子，使實學生感到老師平易近人，遇到難懂的問題能大膽地請教帶教老師，學生在請教老師的同時也讓老師發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，查缺補漏，適當?shù)母倪M教學方法，做到教學相長，提高帶教水平。另外，在某些具體操作中，教師能夠采取“放手不放眼”的方法，大膽的放手讓學生去嘗試，充分調動學生的主觀能動性和積極性，可以提高學生的綜合素質和實習質量。

3、帶教老師的人文關懷:無論是對學生還是病人的人文關懷，帶教老師均能令學生滿意。我們在實習前期剛從課堂走向臨床，心理及生理不適應，很難進入角色。帶教老師做到體貼關心我們的學習和生活，引導我們進入角色，驅除實習初期的心理障礙。實習后期學生由于考研或畢業(yè)考試等因素更是處于焦慮狀態(tài)，在這時期老師能夠很好的理解和關系我們，讓我們感到溫暖。

怎么評價護理帶教老師 篇2

護理帶教老師的評價

1、xxx同學自20xx年9月來我科室實習，實習過程中嚴格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認真履行實習護士職責，嚴格要求自己，尊敬師長，關心病人，不遲到，不早退，踏實工作，努力做到護理工作規(guī)范化，技能服務優(yōu)質化，基礎護理靈活化，愛心活動經(jīng)?；?，將理論與實踐相結合，并做到理論學習有計劃，有重點，護理工作有措施，有記錄。在科室的實習工作中，能規(guī)范書寫各類護理文書，及時完成交接班記錄，認真執(zhí)行無菌操作規(guī)程；在工作中，發(fā)現(xiàn)問題能認真分析，及時解決，各種骨折術后翻身護理及觀察四肢感覺運動及末梢血運情況，皮膚的`觀察及護理技術能夠基本掌握，發(fā)現(xiàn)問題，及時上報，及時解決。在工作中能理論聯(lián)系實際，遇到不懂的問題能及時向護士長及年資深的老師請教，積極參加各類病例討論和醫(yī)院組織的各項活動

2、該生在本科學習期間能嚴格遵守本科各項規(guī)章制度，工作積極主動，努力好學，對病人熱情，耐心，深受病人的好評，能熟練掌握本科常見疾病的治療與護理，望以后工作中更上一層樓。

3、該生在本科室實習期間，完成了實習大綱要求掌握的操作。期間并無任何差錯。該生在實習期間，對待病人親切熱情，對護理工作有熱情。對待工作態(tài)度嚴謹認真，能夠很好的勝任日常工作。將會是一個好的護理工作者。

4、時光飛速，一轉眼我已經(jīng)從一名懵懂的大學生，走上社會，走進醫(yī)院，成為一名救死扶傷的護士。自2005年進入鄂東職業(yè)技術學院就讀以來，一直以嚴謹?shù)膽B(tài)度和積極的熱情投身于學習和工作中。在實習的過程中，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，我為我的辛勤付出寫下了在醫(yī)院實習自我鑒定。

5、該同學在我科實習期間，嚴格遵守醫(yī)院及科室的各項規(guī)章制度，能理論聯(lián)系實際，操作中嚴格執(zhí)行“三查七對”，熟練掌握本科室常見疾病的護理常規(guī)，對病人如親人，希望在以后的實習生涯中繼續(xù)努力，做一名優(yōu)秀的白衣天使。

6、該生認真負責，態(tài)度端正，在實習期間積極主動，好學好問。專業(yè)知識扎實，技巧熟練，能力較強。是個優(yōu)秀的實習生。

7、該同學在醫(yī)院吃苦耐勞，現(xiàn)在已基本掌握了皮下、皮內、肌肉注射，靜脈穿刺。操作中嚴格執(zhí)行無菌操作，三查八對，鞏固了書本知識，順利完成了本科實習，希望該同學以后再接再勵，將來做一名好護士。

8、該生在實習期間遵守醫(yī)院和本科室的規(guī)章制度，護理操作規(guī)范，在實習中，能很好的將兒科護理學理論與實踐相結合，反應靈敏，但又不擅自主張，稱得上老師的好幫手。

9、該生在本科實習期間能嚴格遵守醫(yī)院及科室的各項規(guī)章制度，尊敬師長，團結同學，工作努力，在老師的帶領下，能嚴格執(zhí)行“三查七對”進行各項基本技能的常規(guī)操作，希望在以后的實習中能夠更好的將書本知識運用到實際工作中，成為一名出色的衛(wèi)生工作者。

10、該同學在我科實習期間，能遵守科室各項規(guī)章制度，完成一定數(shù)量的病例書寫，對本科室的常見病及多發(fā)病的診治有一定程度的了解！

怎么評價護理帶教老師 篇3

優(yōu)秀帶教老師的自我評價

在20xx年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓期間，我作為一名規(guī)培教師，積極響應黨的號召，堅決執(zhí)行黨的方針、政策，認真參加醫(yī)院科教科組織的各類規(guī)培學習，按照住院醫(yī)師規(guī)范化培訓要求，做好帶教工作，愛崗敬業(yè)，關心集體，樂于幫助學員。在帶教工作上兢兢業(yè)業(yè)，按照要求將麻醉醫(yī)學知識無私傳授于每一位學員，努力做一名深受學生尊重和信賴的老師。

自從擔任住院醫(yī)師培訓教師之日起，我感受到了自己身上的責任，這也成為我重新學習專業(yè)知識的開始，激勵我再次拿起教科書，從老師的角度做好每一個知識點的備課和準備，督促自己認真學習新知識，充實自我，將其融會貫通于臨床實踐中，并且毫無保留的教授于學員，對自己不熟悉的知識點虛心求教，對學員不清楚、不明白的問題認真詳細地進行講解。

熱愛學生，要以尊重為前提，把學員當作朋友，去了解他們在學習生活中真正的需要。作為科室教學干事和秘書，我主動做好學生的思想工作，了解他們的需求，并且按照規(guī)培要求，做好學員的帶教和培訓安排等事項。

回顧一年來的工作，在得與失中思索，自己一直奉行踏實工作、虛心學習的原則，在今后的教學工作中我將揚長避短，爭取百尺竿頭更進一步!

總之，這些成績都是微不足道的，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的路還很長，我必須更加努力，爭取在以后的日子里做得更好。

護理課程師資

⑴ 渭南職業(yè)技術學院護理系的師資隊伍

護理系婦產科教學研究室
孫淑云 女 98年畢業(yè)于西安醫(yī)科大學臨床專業(yè)，本科學歷，學士學位，婦產科講師，教研室主任。主要從事《產科學》、《婦科學》、《婦嬰保健》、《婦產科學護理學》》的教學研究以及教研室管理工作。
王伯英 女 1962年5月出生。畢業(yè)于南京鐵道醫(yī)學院，學士學位，副教授。主要從事《產科學》，《婦科學》，《婦產科護理學》，《母嬰保健》教學工作。
趙莉敏，女，1977年3月出生，2001年畢業(yè)于延安大學醫(yī)學院臨床專業(yè)，本科學歷，講師，主要從事《組織胚胎學》《婦產科護理學》《婦嬰保健》等學科的教學工作。
楊小麗 女 1980年五月出生，陜西中醫(yī)學院中西醫(yī)結合專業(yè)，本科，助理講師，曾帶過《婦產科護理學》、《婦嬰保健》及《中醫(yī)婦科學》的教學、臨床與研究。
護理系兒科護理教學研究室
兒科護理學教研室現(xiàn)有專職教師2名，均為講師，主治醫(yī)師。主要承擔我院五年制高職護理、助產，三年制高職護理、助產的《兒科護理學》、《健康評估》等教學和研究工作。
張攀，女，1995年畢業(yè)于華北煤炭醫(yī)學院兒科專業(yè)，本科學歷，醫(yī)學學士學位，兒科講師，兒科主治醫(yī)師。1995年9月在渭南職業(yè)技術學院護理系內兒教研室從事教學工作至今，2000年9月至2002年8月在第四軍醫(yī)大學研究生課程班學習，2002年12月獲得講師資格，2003年9月獲得醫(yī)師中級資格，2005年參與全國高職高專規(guī)劃教材《兒科護理學》的編寫工作，先后主講《兒科學》、《兒科護理學》、《診斷學》等課程。
楊云紅，女， 1998年畢業(yè)于蘇州醫(yī)學院臨床醫(yī)學系，本科學歷，醫(yī)學學士學位，兒科主治醫(yī)師，兒科講師。1998年入我校護理系兒科教研室從事教學工作，先后主講過《診斷學》、《兒科學》及《兒科護理學》等課程。

⑵ 護理專業(yè)教師的角色有哪些

隨著社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展，人們對健康的需求不斷提高。在新的形勢下，護理人員也面臨著嚴峻的考驗。護理專業(yè)的學生是護理事業(yè)未來的生力軍和骨干力量。培養(yǎng)學生擁有豐富的職業(yè)情感，恰當?shù)剡M行職業(yè)情感教育，促進職業(yè)情感領域的積極轉化，有利于學生良好護理品質的形成和護理境界的提高，有利于學生形成良好的職業(yè)態(tài)度。本文對加強高職護理專業(yè)學生職業(yè)情感教育進行初步的探索。
1 高職護理專業(yè)學生情感態(tài)度現(xiàn)狀問題分析
情感是態(tài)度的核心，情感的屬性和本質都能在態(tài)度中表現(xiàn)出來。高職生的情感態(tài)度主要包括三個方面：學習態(tài)度、生活態(tài)度和職業(yè)態(tài)度。在高職護理專業(yè)的學生中，情感態(tài)度現(xiàn)狀問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.1 學習態(tài)度欠缺端正
由于社會因素和政策因素的影響，高職生在入校時，大部分同學的成績都較差，學習欠缺自覺性，沒有良好的學習行為習慣，學習興趣不大。在課堂上，相當多的一部分同學不會做筆記，聽課時各種小動作較多，違紀后也不愿意接受老師的批評。在學習的課目上，學生對不同的學習內容，學習態(tài)度有很大差別，注重專業(yè)課和基礎課，忽視文化課。
1.2缺乏良好的生活習慣
學生的生活習慣較差，沒有良好的生活作息習慣，團結協(xié)作精神較差，欠缺勤勞節(jié)約的美德，盲目攀比。
1.3 職業(yè)認識不夠，職業(yè)意識不強
學生對護理專業(yè)的認識力度不夠，了解不夠全面。在我校做過的調查中，學生在入校選擇專業(yè)時，主要參考的是父母的意見，其次考慮的是就業(yè)前景。因為自己喜歡而選擇護理專業(yè)的學生所占比例并不大。學生的職業(yè)意識欠缺，在護理實習操作時，表現(xiàn)出對操作規(guī)定不熟悉和操作不規(guī)范。
2 高職護理專業(yè)學生情感教育的途徑和方法
通過對高職護理專業(yè)學生情感態(tài)度問題的了解，我們應積極采取措施，轉變學生的態(tài)度。
2.1 分析學生學習需求，入學時增強護理專業(yè)認識教育
在新生入學后，對學生的基本情況和學習的需求進行調查分析，根據(jù)學生的具體情況和學習基礎，調整學習難度，激發(fā)學生學習興趣，逐步樹立學生學習的積極性。
在護生入學后，應增強對護理這門職業(yè)的認識。讓具有較強職業(yè)情感的老師進行護理專業(yè)相關職業(yè)的介紹，啟發(fā)引導學生樹立對護理專業(yè)的正確認識，激發(fā)學生對護理事業(yè)的熱愛。
2.2 豐富教學模式，加強人文素質教育情感教育，必須借助于一定的教育教學模式。課堂教育是學校教育的主要途徑，在課堂教學過程中，可根據(jù)教學內容的不同采用多種教學方法。而成功有效的情感教學使護生的學習活動由消極轉變?yōu)榉e極，這就意味著護生專業(yè)學習和生活的積極化，它必然對護生的專業(yè)學習和職業(yè)態(tài)度產生積極的影響[1]。運用各種溝通技巧，逐步完善情感教育的各種手段，在護理專業(yè)學生情感教育實踐中，優(yōu)化顯性課程，開發(fā)隱性課程，認知與情感的激發(fā)有效結合，課內與課外有機結合的教學策略。以這一策略指導教學設計，緊緊圍繞情感教學和情感培養(yǎng)兩個途徑，喚起學生對學科的積極情感與主動學習態(tài)度，提高教學效率和學習效果[2]；促進學生的情感發(fā)展，提升學生的職業(yè)認知。
具有高超的護理技術，并不一定是一個好的護士。護理人員不僅僅要有良好的專業(yè)技術知識，還需要有足夠的人文和社會知識。護理人員在整個醫(yī)療體系中的作用日益明顯，只有具備了積極穩(wěn)定的心理狀態(tài)和良好的人文修養(yǎng)，才能夠更好地服務于患者，才能真正意義上理解患者，尊重患者，從而幫助那些需要幫助的人。
2.3 優(yōu)化教學環(huán)境，增進師生之間的情感互動
護理情感教育作為一種思想的接受，其情感限定不能局限于對病人情感的滿足，應重視學生自身情感的完善和發(fā)展，因為這將直接影響對病人情感的理解和關注 [3]。教師應該有意識地去培養(yǎng)師生之間的感情，注重加強師生的心靈溝通。只有在教學過程中建立了較好的人際交往環(huán)境，學生才能更好地理解和接受教師傳授的知識。只有師生之間建立了一種相容的情緒狀態(tài)，才能相互理解，相互信任，從而形成教育合力，激發(fā)學生對護理專業(yè)的熱愛。
在教學課程外，也要注意師生之間的情感交流。教師自身的言行舉止，是一種隱性教育。教師應以愛和尊重為前提，創(chuàng)造美的交流氛圍。美育中的情感教育，使人在得到精神上的享受的同時，人性品格也得到進一步陶冶。因此，美育不僅是思想品德教育的有力手段，也是激發(fā)和培養(yǎng)健康的道德情感的重要手段[4]。注重教育的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學環(huán)境，培養(yǎng)護理情感，強化專業(yè)思想教育，提高對專業(yè)作用的認識，利用社會教育因素，實現(xiàn)角色認同，引導學生合理定位，引導學生擺正角色位置，找準自己的發(fā)展目標，明確專業(yè)與實現(xiàn)自我需要的關系，同時教學中注意高層次需要的培養(yǎng)，把自我需要與護理職業(yè)要求聯(lián)系起來，最終形成與護理事業(yè)發(fā)展相適應的情感和情感品質。
只要我們善于培養(yǎng)學生的積極情感，使學生產生積極的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會換來學生的 *** 和熱情，也才能有效地調動學生的學習興趣和積極性，啟發(fā)學生開展積極的思維活動，不斷提高學生的思想認識水平和覺悟水平，極大地提高高職護理專業(yè)教學實效。

⑶ 中山大學護理學院的師資力量

據(jù)有關資料顯示，護理學院有教師16 人，其中高級職稱者9人，中級職稱者7人。1人獲博士學位、11人獲碩士學位，5人攻讀博士學位，教師中有碩士生導師5人。此外，還聘請了3位香港知名護理學者為客座教授。
護理學院擁有先進的課堂教學和實驗教學設備。有計算機室和語言實驗室各一間，護理技能教學中心一個，配備了國內外先進的護理教學模型，已建設成為具有整體化、多功能、開放式以及先進性、網(wǎng)絡化、數(shù)字化特點的現(xiàn)代化實驗室，為專業(yè)技能教學提供了優(yōu)良的條件。中山大學8家附屬醫(yī)院以及其他醫(yī)療機構，成為護理學院大規(guī)模的臨床教學基地，保證了臨床教學的質量。

⑷ 山東大學護理學院師資力量怎么樣

護理學院擁有全國一流的護理師資和實驗教學資源。學院設有護理學基礎、臨床護理、社區(qū)護理、護理心理、護理教育五個教研室和一個護理學實驗教學中心。現(xiàn)有專 *** 教師47人，其中教授19人，中青年教師全部具有博士學位，80%以上教師具有半年及以上海外經(jīng)歷。護理學專業(yè)是國家特色專業(yè)、山東省品牌專業(yè)，設有省重點學科、重點實驗室，2門課程獲批國家首批精品資源共享課及國家精品課程，與美國、日本、澳大利亞、瑞典、韓國、香港等10余家國（境）外高水平大學的護理學院及科研機構具有密切穩(wěn)定的實質性合作關系，本院良好的國際合作背景可為學生提供海外學習和就業(yè)的機會。
學院借鑒國外一流大學高等護理教育理念，結合中國的實際情況形成山東大學特色的優(yōu)質課程體系和教學模式。充分發(fā)揮山東大學文史見長的學科優(yōu)勢，突出對學生綜合素質的培養(yǎng)，全面實施創(chuàng)新教育，強化學生創(chuàng)新能力，豐富選修課資源，增加學生自主選擇空間，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的個性化。以培養(yǎng)“具有引領護理學發(fā)展?jié)摿Φ?、寬廣國際視野的護理人才”為目標，堅持小班授課，精英培養(yǎng)，著眼發(fā)展，高端就業(yè)。學生的培養(yǎng)質量得到社會高度認可，各層次畢業(yè)生就業(yè)率一直保持100%。

⑸ 護理學講師

不是所有的老師一上班就有資格證，面試合格后學校會組織報名考高校教師資格證，很簡單，具體考什么忘了，不過會先培訓，發(fā)大概是4本書，拿到一個培訓合格證。過一段時間再去考試，內容都是書本的，嘿嘿，大多數(shù)是抄的，很簡單就拿到了。不教學也可以考高校教師資格證，不過好像也要依托學校給報名。
關于在護理系當老師的學歷要求要看具體學校，有的只要求本科，有的要求博士。
祝好運！

⑹ 中南大學護理學院的師資力量

中南大學護理學院博士碩士生導師名單（2010年）共22人
何國平：男，本科，教授，博士生導師。研究方向：社區(qū)慢性疾病管理、護理教育。
唐四元：男，博士，教授，博士生導師。研究方向：社區(qū)老年病研究、社區(qū)老年疾病護理、護理教育。
張靜平：女，博士，教授，博士生導師。研究方向：臨床心理護理、護理教育。
王紅紅：女，博士，教授。碩士生導師，研究方向：艾滋病防治及護理。
廖淑梅：女，本科，教授。碩士生導師，研究方向：社區(qū)護理、康復護理。
任小紅：女，碩士，副教授。碩士生導師，研究方向：人文護理、護理教育、護理管理。
羅陽：女，碩士，副教授。碩士生導師，研究方向：護理教育、婦女健康保健。
曾慧：女，博士，副教授。碩士生導師，研究方向：老年心理及護理。
易巧云：女，碩士，副教授。碩士生導師，研究方向：護理學教育、護理心理學。
周樂山：女，碩士，副教授。碩士生導師，研究方向：兒童健康保健、護理教育。
李樂之：女，碩士，主任護師。碩士生導師，研究方向：臨床護理、護理管理。
黃金：女，碩士，主任護師。碩士生導師，研究方向：臨床護理、護理管理。
嚴謹：女，博士，主任護師。碩士生導師，研究方向：護理管理，臨床護理。
雷?。号?，碩士，博士，副主任護師。碩士生導師，研究方向：護理管理、臨床護理。
李映蘭：女，碩士，主任護師。碩士生導師，研究方向：臨床護理、護理管理。
賀連香：女，碩士,主任護師。碩士生導師，研究方向：臨床護理、護理管理。
王曙紅：女，碩士，主任護師。碩士生導師，研究方向：護理管理，臨床護理。
王秀華：女，博士，副教授。碩士生導師，研究方向：臨床護理、老年護理、心血管疾病?？谱o理。
安如俊：女，本科，主任護師。碩士生導師，研究方向：臨床護理、護理管理。
丁四清：女，本科，主任護師。碩士生導師，研究方向：臨床護理、護理教育。
諶永毅：女，碩士，主任護師。碩士生導師，研究方向：腫瘤疾病的臨床護理、護理管理。
趙麗萍:女，碩士，副主任護師。碩士生導師，研究方向：臨床護理。

⑺ 廈門大學護理系的師資

護理系專 *** 教師42人，客座教授1名。42名專業(yè)教師中全職專任教師28人，外聘教師14人；專業(yè)專任教師年齡在35歲～45歲占54.8%，高級職稱以上占54.7%，50%的教師擁有博士學位。現(xiàn)任護理系主任葉本蘭教授。

⑻ 湖北中醫(yī)藥大學護理學院的師資隊伍

胡慧
胡慧，醫(yī)學博士，教授，碩士生導師。現(xiàn)任護理學院院長，護理學科帶頭人。兼任全國中醫(yī)藥高等教育學會護理研究會常務理事，湖北省護理學會護理教育專業(yè)委員會副主任委員?！吨嗅t(yī)護理學基礎》省級精品課程負責人，全國百名優(yōu)秀中醫(yī)護理標兵。
從事護理學的臨床、教學、科研工作二十余年，在老年病護理和護理教育研究方面取得較好的成績。主持和參與國家級課題3項，省廳級課題8項，校級課題5項?！坝兄嗅t(yī)特色的護理學本科人才培養(yǎng)模式研究”榮獲2009年湖北省高等學校教學成果獎三等獎，省第六次優(yōu)秀高等教育研究成果三等獎，“抗癡呆中藥復方篩選體系的建立及溫膽湯改良方作用研究”獲武漢市科技進步二等獎，“溫膽湯改良方對AD細胞模型JNK、c-jun磷酸化水平的影響”、“‘中庸'思想與護士形象美”獲湖北省自然科學優(yōu)秀學術論文三等獎。在核心期刊上發(fā)表論文40余篇，擔任新世紀全國高等中醫(yī)藥規(guī)劃教材《護理倫理學》、《中老年營養(yǎng)與食療學》主編，《中醫(yī)護理學基礎》、《中醫(yī)臨床護理學》、《針刀護理學》副主編。培養(yǎng)碩士研究生8名。
張麗君
張麗君，教授，主任醫(yī)師，碩士研究生畢業(yè)?，F(xiàn)任湖北中醫(yī)學院護理學院黨總支書記，碩士生導師，湖北中醫(yī)藥學會婦科委員會副主任委員。張麗君同志自1983年大學本科畢業(yè)以來一直從事中醫(yī)婦科及中西醫(yī)結合婦科的臨床、教學及科研工作。熱愛祖國醫(yī)學，尤其擅長于婦科臨床工作，對不育癥、習慣性流產、*內膜異位癥、更年期綜合癥等有獨到的心得體會。20余年來發(fā)表專業(yè)論文20余篇，撰寫專業(yè)著作7部，主持或參與省級、院級科研項目多項。
劉虹
劉虹：護理學院副院長兼黨總支副書記、副教授，中醫(yī)護理學本科畢業(yè)、碩士生導師，擔任十三屆中華護理協(xié)會湖北分會理事，湖北食療協(xié)會理事，獲全國高校先進心理工作者稱號。 承擔中醫(yī)護理學基礎，護理學基礎，護理教育學等課程教學。從事護理臨床、護理教學及科研工作多年。尤其擅長臨床和護理教育工作。發(fā)表論文30余篇，撰寫專業(yè)著作10部，主持或參與省級、院級科研項目多項。
邢彩珍
邢彩珍，女，1962年10月出生，大學本科畢業(yè)，學士學位，副教授，基護教研室主任。中國中醫(yī)藥學會中醫(yī)護理分會委員。
從事臨床護理工作20年，擔任病區(qū)護士長，有豐富的臨床護理經(jīng)驗和較高的護理管理水平。2002年調入湖北中醫(yī)藥大學護理學院，從事護理教學工作。承擔《護理學基礎》、《護理管理學》《護理基礎技術操作》三門課程的理論和實踐教學，教學態(tài)度認真，教學效果獲得領導和學生的好評。自2005年擔任教研室主任以來，同時兼任《護理學基礎》和《護理管理學》的學科帶頭人，能帶領學科組內其他教師就兩門課程的課程設置、教學計劃、教學大綱、教學標準、考評體系等進行系統(tǒng)而規(guī)范的重整，取得較好效果。在完成繁忙的教學工作之余，擔任《中醫(yī)護理與臨床》主編，擔任《護理學導論》、《孕婦調養(yǎng)及護理》、《臨床護理技術》編委，發(fā)表論文《護生臨床實習中存在的法律問題與對策》，參與省教育廳“中西醫(yī)結合護理技能教學改革的研究課題,并榮獲三等獎；主持校級科研課題一項。近三年每年承擔580學時以上的教學工作，連續(xù)多年年終考核為優(yōu)秀。
舒靜
舒靜，女，1969年12月出生，大學本科畢業(yè)，學士學位，副教授，中醫(yī)基礎護理教研室老師，中華護理學會湖北分會中西醫(yī)結合護理專業(yè)委員會委員。承擔《中醫(yī)護理學基礎》、《護理基礎技術操作》等課程教學，從事護理臨床、護理教學多年。擅長臨床護理、教育、康復保健等工作。發(fā)表論文10余篇，參編專業(yè)著作6部，參與省級、院級科研項目2項。
王再超
王再超：碩士研究生，副主任護師，第一專業(yè)護理教研室專職教師，湖北省護理學會精神心理專業(yè)第6屆委員會常務委員。1991年湖北中醫(yī)學院護理專業(yè)畢業(yè)后分配到附屬醫(yī)院工作，在護理臨床、管理、教學、科研等崗位中積累了豐富的經(jīng)驗。2010年7月調入護理學院致力于護理教育，主講課程：《精神科護理學》；參講課程：《內科護理學》、《健康評估》、《老年護理學》等課程。20年來，發(fā)表論文10余篇，撰寫專業(yè)著作2部，參加國家級、省級課題數(shù)項。研究方向：老年病護理、護理信息標準化。

⑼ 廣東醫(yī)學院護理學院的師資隊伍

2004年至今，具有博士學位1人、碩士學位8人；具有正高職稱2人、副高職稱9人；碩士生導師3人。

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